《项链》课堂实录（第二课时）
成都 王兴
原作者注：第一课时已和学生一起弄清了作者信息，并部分完成对课文的部分阅读
师：由于时间过短，上节课没有完成阅读。但阅读是探究的前提。现在大家继续完成阅读。
（学生阅读，师巡视。指导：将你有感触的地方加上批注。）
师：读完没有？生：读完了。
师：主人公是谁？
（生：玛蒂尔德）
对于玛蒂尔德的命运来说，学界向来认为是个悲剧。但是，近来有人提出这是喜剧。对于悲剧，鲁迅先生认为是“将好的东西当众撕碎给人看”，即是悲惨结局；喜剧则是圆满结局。
（板书：悲剧—— 悲惨 喜剧——圆满）
一番挫折之后，夫妻双双把家还是喜剧；举手长牢牢，两情同依依，兰芝赴清泉，仲青挂树枝， 这是悲剧。
那么，这篇小说塑造的玛蒂尔德的命运，究竟是悲剧还是喜剧，或者其他？
（学生议论纷纷）
师：我来调查一下！赞成悲剧的举手！……
（分别调查，还有中间派，共三派，各指定两位代表）代表们已经看到了自己的支持者，现在可以下位讨论，寻求更多的支持。
（代表们分别招呼支持者到一个地方集中讨论，大部分学生都积极参加。十余位学生在原位没动，我询问得知，有没有完成课文阅读的，有含羞的，有不习惯活动的。讨论了大约五分钟。）
师：现在，有请悲剧派代表发言。
悲剧派代表1
我们认为这是个悲剧。因为对于玛蒂尔德来说，她原来是很美丽的，可项链丢失一事，让她过了十年艰苦的生活，并丧失了美丽的容颜。因此，是悲剧。
悲剧派代表2：
不仅如此，她最后还发现自己的十年艰辛却至多值500法郎，这绝对是个悲剧！
师：好！有请喜剧派代表发言。
喜剧派代表1：
我们认为是喜剧。因为，虽然项链丢失导致玛蒂尔德丧失了十年的青春，但是，这十年却使她由爱虚荣爱幻想蜕变得坚毅、爱劳动、自信自尊。这对于她来说，远比青春的损失大得多。因此是喜剧。
喜剧派代表2：
课文17页有这样得句子：“懂得穷人得艰难生活了”、“她一下子显出英雄气概，毅然决然打定了主意”，这说明这一事件让她变得坚强了；19页“我倒很高兴了”、“她带着天真的得意的神情笑了”，这说明十年苦难让她成熟，对她来说收获是很大的。（掌声迭起！发言精彩！）
师：口辞清楚，有理有据，善于在材料中寻找依据，很好！现在有请中间派代表发言！
中间派代表1：
我认同悲剧派和喜剧派的观点，认为站在不同的层面，可以看到悲剧和喜剧是同在的。对于她的生理来说，十年青春的丧失，无疑是悲剧；但对于她性格的成熟来说，是喜剧！
师：中间派代表2有补充吗？
（中间派代表2说完全赞同，没有补充）
好，刚才的发言非常精彩，都能够在清楚表达观点之后，寻找论据加以证明。但我们也发现，这些论证是不充分的，甚至需要甄别的。现在，大家自由发言，明确自己的立场，支持所属派别的观点。
生1：书上有体现嘛。（这是个瞌睡较多的学生。我提醒他：请明确自己的派别！）我支持悲剧派。文章开头已经描述了她是一个美丽动人的姑娘，家庭已经很一般，但是项链的丢失加重了她的贫困，让她失去了仅有的优势！（众表赞同）
生2：我支持喜剧派。请看13页，有这样一句话：“由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣。”这说明她过去的生活是痛苦的。再看最后一部分，她却是“高兴”“天真的得意的神情笑了”，这说明十年困苦之后，她已经成熟了，自信了，变得不再整天痛苦了。
生3：我不赞成。这里的“天真”是讽刺，实际上是说她很傻。你看，她十年艰辛，却是为一串假项链，她还得意地笑。这不是傻吗？
生4：这是悲剧！不仅玛蒂尔德失去了十年的青春，还牵连她丈夫十年劳累。因此，……（师：是绝对的悲剧！众生笑。）
师：很好！在讨论玛蒂尔德的命运的时候，还关注相关人物的命运，这样就会全面一些。
生5：关键看站在那个角度。
师：对，我们讨论主人公的命运，还是应该站在玛蒂尔德命运变化发展的角度来看。
生6：玛蒂尔德因为虚伪而承受灾。（众生议论纷纷：虚伪？）如果她不去参加夜会，如果不为漂亮而借项链，她就不会有十年的苦难生活。都是因为虚荣。
师：（问大家）虚荣呢还是虚伪呢？
众生：虚荣！
师：对，是虚荣心。
生7：我赞同。这是虚荣的代价。我认为作者在写这篇小说的时候，就是选择这样一个典型的人物来说明虚荣会给人带来灾难。（众生赞赏）
师：能够探究作者创作的初衷，这是一个不错的角度。
生8：作者说：“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”其中，“极细小的一件事”就是指项链丢失，“败坏你”就是指十年辛劳青春丧失。因此是悲剧。
喜剧代表2：就是这句话里，作者还说了“也可以成全你”……
（铃声响起！但当我放眼全班时，竟有三人几乎同时举手，其中就有从来都不发言的那位同学，看着那位最不善言谈的学生举手要求发言，我欣喜地感动。回想这紧张的一课，我感动于学生对文章理解的深刻，感动于他们对观点交锋的参与积极性，也感动于自己“挑动学生斗学生”的教学设计。现整理如下，以供大家分享。
