沙漠里的奇怪现象教案教学设计(合集八篇)

以下是小编收集整理的沙漠里的奇怪现象教案教学设计(合集八篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【篇1】沙漠里的奇怪现象教案教学设计

《沙漠里的奇怪现象》的课堂教学设计

一．教学目标：

1. 了解并会解释沙漠里的奇怪现象

2. 激发学生热爱科学以及探索科学的兴趣

二．教学重点

1．了解并会解释沙漠里的奇怪现象

2．激发学生热爱科学以及探索科学的兴趣

三．教学难点：激发学生热爱科学以及探索科学的兴趣

四．教学过程：

（一）导入新课：

同学们，我们都知道，因为耕地面积在逐渐的减少，沙漠化的地区越来越多，那你能说说你对沙漠的认识吗？（自由畅谈）好，同学们了解的可真多。那今天我将带大家进一步深入的了解一下沙漠里的奇怪现象（板书课题）

（二）读题提疑

先请大家一起把题目读一遍，告诉我看到这个题目你有哪些问题想通过学习了解？

明确：⑴沙漠里有哪些奇怪现象？

⑵这些奇怪现象是什么样？

⑶怎么形成这些奇怪现象？

（板书于黑板上）

（三）初步感知

1请全体起立，用自己喜欢的方式朗读课文，小组讨论解决黑板上的问题后坐下。

明确⑴：魔鬼的海

海市蜃楼

鸣沙现象

明确⑵：当人们旅行的渴不可耐的时候，忽然看见一个很大的湖里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远。当人们欢天喜地的向大湖奔去的时候，这蔚蓝的湖却总有那么一个距离，所谓可望而不可即这一现象为“魔鬼的海”。

象海边地区所遇见的那样，那便可把地平线下寻常所见不到的.岛屿人物统统倒映在天空中，成为空中楼阁，又叫做海市蜃楼

在鸣沙山那里，沙子会发出轰隆的巨响，象打雷一样。

明确⑶ 折光和反射温差

沙粒移动摩擦

2．那么我比较一下海市蜃楼和魔鬼的海，根据他们形成的原因，我们可以知道他们的共性是什么？那个性呢？

明确：共性：折光和反射温差

个性：上下温差不一样

倒映的景物不一致

3．合作朗读：

女生读描述现象部分，男生读解释现象部分师读剩下的部分

（四）上台展示

请同学小组间先汇报，选择一个你们感兴趣的现象，写写它的自述

题目：-------------的自述

提示：人称为第一人称

有趣味性

（五）自学汇报

我们一起解决了最难的问题，剩下来最简单的留给大家自学

请大家想我汇报自学的收获

提示：可以从字词句段入手写收获。

（六）小结内容

这些在古人看来很奇怪的事情，通过的我们学习，简单的就解决了，同时这篇文章也告诉我一个什么样的道理？

请同学快速浏览课文，用文中的一句话概括

明确：沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。

（七）布置作业

【篇2】沙漠里的奇怪现象教案教学设计

教学目标

浏览课文，说出文中的内容。

通过探究文中的奇妙现象，激起探索科学知识的热情。

说出本文的说明方法，学习其巧妙构思。

教学重点

了解文中的内容。

学习本文巧妙构思，掌握其说明方法。

教学难点

探究文中的奇妙现象

教具

图片

教学方法

搜集信息法质疑法讨论法

教学过程

交流资料，激趣导入

交流课前师生搜集的有关沙漠的资料，师适当补充

浏览课文，整体感知

要求学生快速阅读课文，说说文中具体介绍了沙漠里的哪些奇怪现象？

深入阅读，质疑讨论

（要求学生再次深入阅读，质疑探究。在这一环节中，教师要引导学生提出重要问题，如下列问题要尽量涉及）

“魔鬼的海”这一光怪陆离的沙漠现象的具体表现是什么？（用自己的话概括）并试着解释这一现象。

“魔鬼的海”和“海市蜃楼”的成因相同吗？为什么？

文中的“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”一句在段落中的作用？

在写沙漠的两个奇怪现象时，为何先写现象，再写原因？可否调换顺序？

文中开头部分写了古人的看法，有何作用？

拓展延伸，深入探究

先让学生畅谈对沙漠深入认识，师再次出示图片导入：沙漠有壮观奇妙的一面，也有狰狞可怕的一面，我们要正确认识沙漠，才能征服沙漠。那么，我们该怎么做呢？

总结归纳，畅谈体验

（以这几个问题引导学生总结课文）

假如你是位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？

假如你是位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？

假如你是位文学家，阅读本文时，你将关注哪些信息？

假如你想学习写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？

【篇3】沙漠里的奇怪现象教案教学设计

沙漠里的奇怪现象

教学目标：

一、了解科学小品科学性和文艺性相结合的特点。

二、掌握诠释说明和引用说明的方法。

三、理解“沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的”的道理。

教学重点：

一、掌握科学小品的特点。

二、掌握诠释说明和引用说明。

教学难点：能科学解释沙漠里的怪异现象，并能解释生活当中和本文原理相同的怪异现象。

教学方法：实验、引导、讨论。

教学课时：两课时

第一课时

教学过程：

一、做实验。

用玻璃杯装满水，中间放一根筷子。请学生解释筷子弯曲现象，用物理知识来阐明其中的道理。

二、导入：沙漠里的“海市蜃楼”同样可以用上面的知识进行解释，请大家仔细阅读全文，然后用自己的话解释“魔鬼的海”、“海市蜃楼”、“鸣沙”等现象。

三、讨论回答。

明确：

1、海市蜃楼：沙漠地面由于酷夏烈日暴晒，上下层空气温差很大，加上光线的折射和反射的影响，使人们产生错觉，因而形成“海市蜃楼”。（找出阐释的语句，并能辅以图示）

2、鸣沙：沙漠面部的沙子细小而干燥，含有大部分石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动磨动磨擦起来便会发出声音。

四、思考：

1、作者由此现象的解释得出什么结论？

2、作者是如何来阐明事理的？运用了什么说明方法？

第二课时

教学过程：

一、简单回顾上堂课内容。

二、解答思考题。

（一）、结论：沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的.。——点明题旨，收揽全篇。

（二）、第4段：引用法国人孟奇的说法，解释沙漠里“海市蜃楼”现象的成因。

设问——说明现象出现的时间、地点——描述现象——说明成因（引用说明、作诠释）

第5段：用作者自己的经历和感受，解释“鸣沙”现象的成因。

过渡——介绍位置、形状（描述）——记叙亲身经历——说明成因（作诠释、引用说明）

三、阅读1－3段，概括内容，思考为什么要这些段？

明确：引述古代旅行家对沙漠鬼怪离奇现象的描述，引出说明对象。

引用见闻——现代人畅行无阻（相比较）——说明原因

形成对比，用叙事语言增强形象性。

四、写作特点：

1、说明与叙事相结合。科学小品既具有一般说明文的科学性，又具有文学作品生动形象的特点。因此，要求多种表达方式综合运用，用文学的笔法来表现科学的内容。

2、诠释说明和引用说明等说明方法的综合运用。

作诠释——逐一解说，使因果条件充分、事理逻辑严密，容易被人理解和接受。引用说明——既丰富了文章内容，又为突出文章中心服务。

3、语言准确周密而又生动活泼。运用科学术语，诠释准确、简练，同时运用形象化的描述，恰当地使用成语，又增强了语言的生动性、形象性和趣味性。

五、文体、作者

事理说明文，科学小品（文艺性说明文）

竺可桢——浙江绍兴人，现代著名地理学家、气象学家。《向沙漠进军》

六、作业：完成相应练习册。

【篇4】沙漠里的奇怪现象教案教学设计

成功之处：

1.正确把握理解了教材内容。这篇说明文设计的主要知识我都很恰当的安排在学习环节中，比如沙漠里的奇怪现象及形成原因(第二环节)、说明语言的准确性(第三环节)、激发学生探索世间万物奥秘的兴趣(第五环节)。

2.教学语言精练、生动。无论是新课导入，还是课堂总结以及每个环节之间的衔接语，都是精炼生动的，对学生有很强的吸引力，能够激发学生学习的兴趣。

3.熟练运用板书。板书是课文主要内容的提炼，这篇说明文主要解释了沙漠里的奇怪现象及其形成原因，板书的设计醒目且突出主题。

4.恰当运用多媒体等教学工具。沙漠对于中原的学生来说比较陌生，所以上课时我采用多媒体课件，让学生直观形象的感知沙漠。

需要改进的地方：

1.清晰地确定与表述课时目标。现在为止，我只是明白自己对学习目标的表述不具体，不具有可观察或可检测性。但是又不知道如何表述，还请老师们帮助我。

2.恰当地提问与有效追问。我向来不善于追问学生，怕他们答不上来，而且自己也不会通过有效追问把课程学习引向深入，所以，今后要在这方面多下功夫。

【篇5】沙漠里的奇怪现象教案教学设计

一、教学目的：

让同学们更好地理解课文内容，更多地了解有关沙漠的知识，培养学生探索沙漠奥妙的兴趣，树立环保意识。

二、课堂环节：

课前准备：各组学生设计各组板书，原则图文并茂，实用性强。

(一)导入语：茫茫沙漠，浩翰宇宙，有无穷无尽的奥秘等着我们去探索，学者专家是如何诠释光怪陆离的沙漠现象的呢?学习本文后，相信你一定会有一个清楚的认识。

(二)预习交流：

学生交流预习内容，可以在预习笔记、课文句段、板书等多方面交流(学生活动形式多样灵活，教师指导及时)。

(三)确定目标：

结合各小组的学习内容，进行小组间的学习目标交流。代表主动发言，师生共同归纳：

1、理清本文的说明内容；

2、了解、积累有关沙漠的知识，培养环保意识；

3、培养学生探索沙漠的"兴趣。

(四)分组合作：

各组根据预习内容,围绕教学目标合作交流，组内筛选精彩内容，为小组间交流做准备。教师可及时指导。

(五)展示提升：

各组积极主动展示有关内容，展示前教师提出要求：声音洪亮，吐字清晰，感情饱满，抑扬顿挫；表情自然大方；课堂学习投入，要以欣赏的眼光看待在台前展示的同学，取他人之长，补己之短，同时对他人的表现给予诚意的指正，展示者要虚心听取别人的意见。

为了配合学生的展示，教师准备如下内容：

1. 本文写作上的显著特点是示异释疑，吸引力强。文章题为“沙漠里的奇怪现象”，起笔即以沙漠“十分可怕”、令人“恐惧”吸引读者；而后，以设问方式步步引导读者探寻其中奥秘：“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕吗?”“沙漠里真有魔鬼吗?”在带着读者思考的过程中，文章由浅入深，由解说小疑到解说大疑。如开始时，文章只是从古今装备条件对比的角度，指出由于法显、玄奘们“单枪匹马”深入大戈壁，连清水食品都不足，自然“十分困苦”，而后才从科学的角度进行解说，进入文章的核心部分。“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”，这个递进句式，“也”字含着被解说现象愈益奇特，解说起来起加深的意思。值得读者注意的是，解说声音作怪时，作者是“据一些专家的意见”而谈，可见还未形成共识，有待进一步探索，这就进一步激起了读者的兴趣。

2. 本文虽然是一篇科学小品，但其语言带有一定的文学色彩，准确生动，可读性强。从表达方式的角度来说，课文兼用说明、记叙、议论等多种方式，解说严谨，事情真实，画面逼真，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，不少词语绘声绘色，如“隆隆之声”“轰隆的巨响，像打雷一样”“碧蓝的清水”“蔚蓝的湖”“蔚蓝的天空”等，琅琅上口，富于美感。从修辞的角度来说，文章运用了设问、引用、比喻等多种手法，读来富于趣味。

(六)穿插巩固：

前后两个小组互相交流，互相学习，共同提高。要求课堂中没有机会展示的同学要把自己的预习内容相互展示出来，也可通过交流板书内容进行学习。

(七)达标测评：

学生自由总结本节课的学习收获，可以从同学的展示中谈体会，还可从自己的收获方面说，也可以谈今后的学习计划。

课后分析：学生学习本课时最大的亮点是学生能图文结合，把抽象的事物直观化，形式多样灵活，内容充实精彩，这完全得益于预习的功劳!

【篇6】沙漠里的奇怪现象教案教学设计

沙漠里的奇怪现象教案教学设计

苏州市第一初级中学孟永刚

教学目标：1、讲析课文内容，学习简单的事理说明文的基本结构和常用说明方法。 2、指导学生了解沙漠里的奇怪现象，激发学生用科学方法解释自然现象规律的求知欲。 3、利用信息技术，指导学生使用网络资源，浏览相关网页，独立解决科学疑难的基本方法。

教学重点：使用网络资源，浏览相关网页，独立解决科学疑难教学设计思路；《沙漠里的奇怪现象》是我校“信息技术在语文教学中的运用”课题研究的一次尝试，依据课题“由老师给出网址，确定专题，让学生自己浏览后讨论并解决学习疑难”的要求。

教法：应用网络技术的多媒体教学

教学实施:

一、“事理说明”单元主题词解说

二、课题解说：

㈠初识大漠网络链接，沙漠的有关图片展示 www.xjb.ac.cn

A、神奇的塔克拉玛干（大漠鸟瞰、沙海风光、奇景瑰观、生命之泉、大漠生灵、瀚海春光）、

B、沙漠的狞狰一面（沙尘暴202.84.17.11/ssjj/bjsha/huigu.htm）

㈡、沙漠现状及成因等相关知识的介绍

㈢竺可桢和《向沙漠进军》

三、简析课文

㈠学生自学课文第一部分

1、带着问题阅读课文第一部分

2、问题落实

⑴课文为何不一开始就介绍沙漠里的两个奇怪现象，引用古代典籍里的亲身倒过沙漠的人的故事有何作用？

⑵沙漠里的“鬼怪”为何到了解放后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的事情？（结合课文和自己的理解）

㈡讲析课文第二部分

1、请同学朗读课文

2、自读课文，学生分组讨论

⑴“魔鬼的海”这一光怪陆离的沙漠现象的具体表现是什么？（用自己的话概括）

⑵ 在课文中找出这一现象的科学解释，并用自己的话回答。

⑶“魔鬼的"海”和“海市蜃楼”的现象的成因完全相同吗？为什么

⑷“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”一句在段落中的作用？

⑸ 简要概括“鸣沙”现象的表现？

⑹ 用一句话概括课本对“鸣沙”现象产生的原因。

四、课程的迁移和引申

㈠提出相关思考问题

1、课文在分析鸣沙现象产生的原因时用了“据一些专家的意见”这句话，看来竺可桢1961年写作本文时人们对鸣沙现象产生的真正原因还没有定论，上网查找解决。

2、大家一定知道探险家余存顺困死在可可西里无人区的故事，法显《佛国记》中说“沙漠是这样的荒凉，空中看不见一只鸟，地上看不到一只走兽”。沙漠对人类来说充满了神奇的色彩和不尽的危机，沙漠求生是有一定的规律可循的，阅读下面文字，上网查找有关资料，独立完成文中问题。用简练的话说明选择的原因(见附录)

㈡指导链接网站

1、几个较好的搜索引擎：WWW.BAIDU.COM 百度 WWW.GOOGLE.COM

2、供选用的几个关键词“沙漠”、“图片”、“沙漠求生”

3、几个较全面收录沙漠相关知识的网站

http;//www.gsdcri.com 甘肃治沙研究所 www.xjb.ac.cn中科院新疆分院

http:/www.idm.cn乌鲁木齐沙漠气象研究所

中国沙尘暴网（www.duststorm.com.cn）

--沙尘暴图库--近50年我国的强沙尘暴--北京奇观沙尘暴

中国科普网：沙尘暴（www.cpus.gov.cn/zlg/shachenbao）

中央电视台新闻频道：沙尘暴追踪（us.cctv.com/special）

㈢上网操作，浏览相关网页，分组解决问题。

㈣解答相关思考问题

五、布置回家作业

1、将“沙漠求生”的问题写成一段话，说明选择的原因

2、1961年竺可桢在《向沙漠进军》一文的结尾段中讲：“从上面介绍的一些情况，可以清楚地认识到，人类征服沙漠的远大理想会更快的成为现实。我们一定能逐步改造沙漠，使沙漠变成耕地和牧场，为人民服务。”四十多年过去了沙漠的现状如何，竺可桢生前的愿望实现了吗？上网了解。

3、课外自学《向沙漠进军》等有关沙漠情况的资料，以组为单位自编班刊小报《半亩方塘》特刊--“沙海探奇”

附录：沙漠求生记

一、个案内容

1、炎热的八月，你乘坐的小型飞机在撒哈拉沙漠失事，机身严重撞毁，将着火焚烧。

2、飞机燃烧前，你们只有十五分钟时间，从飞机中领取物品。

3、问题：在飞机失事中，如果你们只能从十五项物品中，挑选五项。在考虑沙漠的情况后，按物品的重要性，你们会怎样选择呢？请解释原因。

二、沙漠情况

1、飞机的位置不能确定，只知道最近的城镇是附近七十公里的煤矿小城。

2、沙漠日间温度是40℃，夜间温度随时骤降至15℃。

三、假设

1、飞机上生还人数与你的小组人数相同。你们装束轻便，只穿着短袖T恤、牛仔裤、运动裤和运动鞋，每人都有一条手帕。

2、全组人都希望一起共同进退。

3、机上所有物品性能良好。

四、物品清单（请从以下十五项物品中，挑选最重要的五项）：

1、一支闪光信号灯（内置四个电池） 2、一把军刀 3、一张该沙漠区的飞行地图 4、七件大号塑料雨衣 5、一个指南针 6、一个小型量器箱（内有温度计、气压计、雨量计等7、一把45口径手枪（已有子弹） 8、三个降落伞（有红白相间图案） 9、一瓶维他命丸（100粒装） 10、十加仑饮用水 11、化妆镜 12、七副太阳眼镜 13、两加仑伏特加酒 14、七件厚衣服 15、一本《沙漠动物》百科全书

3月

世界上最大的沙漠

撒哈拉大沙漠，竟是草原绿洲变成的！

“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一无所有”。然而据考证，这里在很久以前并非一无所有，而是“所有很多”。考古学家在这片沙漠上发现一些大的河床，找到一些鱼的骨骼和生物的遗迹。它告诉我们，在远古时候，整个非洲北部是一片海洋。有的探险家预言，沙漠地下蕴藏着很多海洋生物的遗体，现在已经变成了石油。果然，1936年，撒哈拉北部发现了储量丰富的油田。这说明，如果这里一直是沙漠，是不会有储量丰富的石油的。撒哈拉东部有一个名叫“恩阿杰尔”的高原，在当地土语中，“恩阿杰尔”就是“河流很多的台地”。地质学家在那里发现的栎树和雪松的化石证明，大约65以前，这些树在这里生长过。然而最有说服力的，是在撒哈拉中部扎巴连山谷发现的壁画。壁画有5000幅以上，有栩栩如生的长颈鹿，有急弛如飞的羚羊，有缓缓而行的黄牛，有大象和河马，有手持弓箭的猎人，有静坐沉思的少女，有戴面具的演员和奇特的神像，还有劳动和舞蹈的情景。壁画最小的有几厘米见方，最高的有一二十米，大部分用锗红色勾线，然后涂上各种颜色，虽然经历了长久的日晒风吹，却颜色不腿。这生动地反映了当时丰富多彩的生活和发达的文化艺术，而如果没有一定的经济水平，这一切都是不可想象的。它也说明，在6000多年以前，撒哈拉决不是干旱的沙漠，而是气候温和、雨量充沛、草木青青的沃土。

那么，是什么原因使绿洲变成了沙漠呢？

【篇7】沙漠里的奇怪现象教案教学设计

《沙漠里的奇怪现象》(本站论坛稿) 教案教学设计

《沙漠里的奇怪现象》

苏州市第一初级中学孟永刚

一、教学目标：

第一课时

1、引导学生通过阅读了解沙漠里的奇怪现象，学习简单的事理说明文阐明事理的写法。 2 迁移课外文本，拓展知识外延，进行语段阅读、获取信息、解决疑难的基本方法。

第二课时

1 教会学生使用网络资源，浏览相关网页，合作解决科学疑难的基本方法。

2 指导学生由课本引申出感兴趣的相关问题，激发学生用科学方法解释自然现象规律的求知欲。确定研究主题、制定计划、分工合作、从多种渠道获得资料，经讨论分析后写出简单的研究报告。

二、教学内容重难点分析：

教学重点：（第一课时）

1这篇简单的说明文是如何阐释的沙漠现象的基本特征和成因的。

2课内知识的迁移，课外语段的阅读和解题指导

（第二课时）

1根据课文提出的相关问题，使用网络资源，浏览相关网页，合作解决科学疑难。

难点 1利用网络的丰富资源，在网络环境下分工合作，开展学生感兴趣的专题研究。

2从多种渠道获得资料，经讨论分析后写出简单的研究报告。

重难点教学设计分析：

㈠第一课时教学重点的制定依据《语文课程标准》关于“阅读个性化和创造性”观点。

1本课文较规范的列举了沙漠的奇怪现象表现及成因，意思浅显，无阅读障碍，教师创设一定情景和疑问后，学生通过自主阅读对疑难进行思考，利用阅读获得的信息解决问题。

2课外语段阅读，结合课标和中考对阅读教学的基本要求，利用对沙漠知识的知识积累和阅读体验以及科学正确的阅读习惯解决问题。

㈡第二课时教学重点的制定依据课标对“网络环境下语文学习方式的新探索”的要求，尝试利用多种信息渠道，在网络环境下开展专题研究，获取并处理相关信息解决科学疑难。

㈢难点的设计考虑在如下方面力求突破

1利用信息技术的辅助作用的范例较少，教师缺乏实战经验。网络媒体的不稳定性和师生对多媒体信息技术的不熟练可能制约教学环节的顺利开展。因此教学课件力求简单，可操作性强。

2学生缺乏研究性、综合性语文学习的能力和训练，教学设计中专题的确定由教师和学生协商确定，研究问题浅显，学生便于获得科学结论。

3学生认知过程的外显与控制是网络化教学的难点，如何指导学生从大量的信息中筛选材料完成知识建构，是网络化教学中必须要解决的问题

三、教学对象及其学习需要分析

1教学设计思路；这是一堂利用信息技术的辅助作用解决教学问题进而引导学生进行综合性学习的课例尝试！《沙漠里的奇怪现象》是一堂尝试使用信息技术解决教学问题的课例，是我校“信息技术在语文教学中的运用”课题研究的一次试验，依据课题中“由老师给出网址，确定专题，让学生自己浏览后讨论并解决学习疑难”的要求。

2《语文课程标准》要求7－9年级学生阅读上对课文内容有自己的心得，能运用合作探究的方式共同解决疑难问题。针对《沙漠里的奇怪现象》学生有阅读兴趣和学习需要。利用广阔的多种信息资源，可以激发学生阅读兴趣，最大限度的丰富学生对沙漠等自然现象的了解。

3“课标”要求学生阅读浅显的科技作品时，注意领会作品的科学精神和科学思想方法。通过科普文章的阅读指导和相关信息的获取、甄别、处理，强化了学生理性思维的方法和习惯的养成。

4“课标”要求学生能利用多种渠道获取相关资料和信息，确定研究主题、制定计划、分工合作，经讨论分析后写出简单的研究报告，体验合作与成果的喜悦。本课旨在指导学生进行综合性、研究性学习，在合作中体验成功的快乐。

四、教学媒体选择与应用设计

1本课例充分利用多媒体信息技术和网络技术的辅助作用，使用简便易操作的PowerPoint为多媒体创设工具，教学在多媒体网络教室内进行，提供一人一机的网络教学环境，含Internet和Top教学控制系统，

2教师教学时以此为平台，将文本、图形、图像、声音等信息整合到课堂教学中来，第二课时还链接相关网站，充分利用网络强大的信息资源，利用搜索引擎快捷、丰富、全面的特性，让学生带着问题上网获取有用资料，通过合作、探询、甄别、处理的方式，并用自己所掌握的Word文字处理技术，将问题的解答表现出来。

3充分考虑语文课程的特点，在尊重语文教学的基本特性的基础上，有意义的拓展语文教学空间和时间，重视多媒体手段在语文教学中的辅助作用，教学环节的安排和媒体手段的选择以不可替代为原则。上出语文课的语文味。

五、教学过程及实施:

第一课时

一、“事理说明”单元主题词解说

二、音频欣赏，图片展示、链接网络、情景引入：

1创设大漠瀚海的氛围：播放音频《丝路驼铃》及沙漠图片（幻灯片1）。

2师生互动：⑴学生谈此时的感受。

⑵老师谈儿时的梦想--“心灵的朝圣”：小时候，我有一个梦，梦想长大后成为一位探险家。

3引入课题《沙漠里的奇怪现象》：让我们用科学的眼光关注神奇的大漠（幻灯片2）

4课题解说： ⑴走近瀚海（依次展示幻灯片3、4和5）

A两幅画面给你带来的信息：绿洲和废墟

B思考：先有沙漠，后有湖？先有湖，后有沙漠！

⑵初识大漠（网络链接），沙漠的有关图片展示 www.xjb.ac.cn

A中国沙漠分布图

B链接网站，展示神奇的塔克拉玛干图片：（大漠鸟瞰、沙海风光、

奇景瑰观、生命之泉、大漠生灵等）（幻灯片7）

C沙漠的狞狰一面（沙尘暴www.duststorm.com.cn/index.asp）

⑶神奇的瀚海风光：（幻灯片9、10）

A发挥想象，试将下面四幅图分别和四个名字对应。

（明月湾、五彩戈壁、大漠夕阳、光影沙丘）

三、学生的文本阅读和讲析（回到语文课本）

㈠文本的整体把握和自我阅读（以自己喜欢的方式）

㈡学生再读课文第一部分

1学生带着问题阅读课文第一部分

2问题落实

⑴课文为何不一开始就介绍沙漠里的两个奇怪现象，引用古代典籍里的亲身倒过沙漠的人的故事有何作用？

⑵沙漠里的“鬼怪”为何到了解放后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的事情？（结合课文和自己的理解）

㈢讲析课文第二部分

1 请同学朗读课文

2 自读课文，学生分组讨论

⑴“魔鬼的海”这一光怪陆离的沙漠现象的具体表现是什么？（用自己的话概括）

⑵ 在课文中找出这一现象的科学解释，并用自己的话回答。

⑶“魔鬼的海”和“海市蜃楼”的现象的成因完全相同吗？为什么

⑷“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”一句在段落中的作用？

⑸ 简要概括“鸣沙”现象的表现？

⑹ 用一句话概括课本对“鸣沙”现象产生的原因。

四、课程的迁移和引申

㈠阅读竺可桢先生的另外一篇文章《向沙漠进军》语段（显示幻灯片12、13）

1、阅读幻灯片14的语段，提出相关思考问题

⑴风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”，狂风一起，沙粒随风飞扬。一种可以称为“阵地战”，就是风推动沙丘，缓缓前进。文中省略了两种进攻方式给人类带来的危害，请结合语段利用你所知道的沙漠知识合理的推断出省略号中所包含的语句。（幻灯片15）（同学互相讨论）

⑵给出“游击战”造成的危害的答案，谈谈你的答案和它有何区别。（幻灯片16）

⑶显示幻灯片17，“阵地战”的.危害有以下两种解答，结合上下文揣摩一下，哪个答案更准确，为什么？

五、课后作业与预习

小结：这节课我们对有关沙漠的知识有了一定的认识，但要想真正了解沙漠还要我们课后用科学的眼光去探求。

1课后自读《向沙漠进军》全文，

2重点阅读《向沙漠进军》第四段，（幻灯片18、19）回答问题：按上文所说，沙粒每天可以移动几米到几十米，而整个沙丘却每年才移动不过五米到十米，你能解释一下原因吗？（请同学结合沙丘的图片思考，并画出示意图）

3以小组为单位，就自己感兴趣的沙漠问题提出疑问，确定研究主题。

第二课时

一导言：上节课我们对有关沙漠的知识有了初步的认识，为了对沙漠有了

更加全面的了解，我们上一节语文综合课。

二解答课后作业

三进行语文活动（教学延伸）：根据同学们提供的感兴趣的问题和老师提

出的问题，我们确立了如下几个研究方向（光怪陆离、鸣沙探缘、可怕的沙尘暴和沙漠求生……）

㈠提出研究主题

1法国人孟奇是如何对沙漠中“魔鬼的海”的现象进行解释的？你相信吗？请链接有关网页，查找一下有没有相关的资料。

2课文在分析鸣沙现象产生的原因时用了“据一些专家的意见”这句话，看来竺可桢1961年写作本文时人们对鸣沙现象产生的真正原因还没有定论，上网查找解决。

3沙漠带给人类的并不总是美好的感觉，他也会以另一面露出他狞狰的脸孔。近几年来不断袭击人类的沙尘暴正日益困扰着我们……沙尘暴是如何产生的，他对人类产生什么样的影响？上网了解一下情况。

4大家一定知道探险家余存顺困死在可可西里无人区的故事，法显《佛国记》中说“沙漠是这样的荒凉，空中看不见一只鸟，地上看不到一只走兽”。沙漠对人类来说充满了神奇的色彩和不尽的危机，沙漠求生是有一定的规律可循的，阅读下面文字，上网查找有关资料，独立完成文中问题。用简练的话说明选择的原因

㈡指导链接网站

1几个较好的搜索引擎：WWW.BAIDU.COM 百度 www.GOOGLE.COM

2供选用的几个关键词“沙漠”、“图片”、“沙漠求生”

3几个较全面收录沙漠相关知识的网站

http：//www.gsdcri.com 甘肃治沙研究所 www.xjb.ac.cn中科院新疆分院http:/www.idm.cn新疆沙漠研究所www.duststorm.com.cn中国沙尘暴网

㈢上网操作

1浏览相关网页，分组解决问题。

2用自己所掌握的Word文字处理技术，将问题的解答表现出来。

五布置回家作业

1从《沙漠里的奇怪现象》一文我们知道晋僧法显和唐僧玄奘对沙漠里的奇怪现象充满疑惑和惊恐，请结合课文，以“写给二僧的一封信”为题从科学的角度向他们解释沙漠现象的真正原因。

2 1961年竺可桢在《向沙漠进军》一文的结尾段中讲：“从上面介绍的一些情况，可以清楚地认识到，人类征服沙漠的远大理想会更快的成为现实。我们一定能逐步改造沙漠，使沙漠变成耕地和牧场，为人民服务。”四十多年过去了沙漠的现状如何，竺可桢生前的愿望实现了吗？上网了解。

3离竺可桢先生写《向沙漠进军》一文已过了四十多年，他当年的征服沙漠的夙愿有没有实现？现在治沙的情况如何？课后继续查找资料，并结合所学以大组为单位为班级编一份有关沙漠的“半亩方塘”特刊《沙漠探奇》。

【篇8】沙漠里的奇怪现象教案教学设计

教材分析：

《沙漠里的奇怪现象》是苏教版八年级下册“事理说明”单元的第一篇文章。本文对沙漠里千百年来视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确分析、解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。课文以设问方式步步引导读者探寻沙漠奥秘，在带着读者思考的过程中，作者由浅入深，由现象到本质，既便于事理的阐述，又符合学生的认知规律，同时又极大地激发了学生探究沙漠的兴趣。故在学习本文时，可引导学生带着问题查找资料，探究沙漠现象，及根据人们研究沙漠、征服沙漠的事实来明确文章所表现的中心，从而树立崇尚科学的思想。

《语文课程标准》对现代文阅读教学的要求可以简单的概括为：学生能用普通话正确、流利地朗读课文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和写作思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力。基于以上分析，我将教学目标定为：

教学目标：

1.了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象及形成原因。

2.掌握说明文的基本知识。

3.培养科学的世界观。

教学重点：

1.了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象及形成原因。

2.掌握说明文的基本知识。

教学难点：

培养科学的世界观。

教学方法：

《沙漠里的奇怪现象》是一篇具有时代色彩的说明文，教师在指导学习过程中，应该更多的关注学生，发挥学生的主动性，使学生拥有更多的自学空间，养成良好的学习习惯。因此，本课我选择的教学方法是：