反思， 回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概念之一。又译为反省、反映。原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。以下是小编收集整理的《红旗颂》教学反思精选三篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第1篇: 《红旗颂》教学反思
红旗颂课后反思 1.本节课，通过视、听结合的形式，向学生讲解欣赏课：管弦乐序曲《红旗颂》其视听结合的方式，以提高学生欣赏作品的积极性，充分激发他们的学习兴趣。2.在欣赏过程中，第一遍是分部欣赏，并带着问题去欣赏，有针对性的去欣赏。从而更深刻地理解音乐，欣赏之后，学生根据音乐表达自己的感受，充分发挥学生的主观能动性。最后，学生在理解音乐的基础上再次完整欣赏作品，分析作品的结构层次。加深对音乐作品的理解。从而提高学生的音乐审美能力。
3.在复习、掌握音乐主题时，通过教师弹琴引领，学生根据琴声哼唱变成视唱。充分发挥学生的主体的作用。在【课堂拓展】这一环节中，以活动的形式使学生投入到作品中来，在深入理解作品的基础上进行在创作。学生自由分成三组，经过学生的独自创新即兴表演等做了不同形式的精彩表演。充分调动了学生的参与意识，和对音乐的理解力，进而提高学生的综合素质。
以上是我设计的这届音乐欣赏课，如有不足之处，还望大家及时给出宝贵意见或建议。我将虚心接受。
第2篇: 《红旗颂》教学反思
教学目标：
1.聆听《红旗颂》，感受相同的曲调由于不同的表现而产生不同的情绪。
教学重难点：
通过聆听歌曲，学会分析曲
情绪。
教学过程：
1．谈话：2001年7月1日是中国共产党建党八十周年。人民大会堂举行了隆重的庆祝晚会。晚会的题标就是***总书记亲笔题写的“红旗颂”。红旗象征着革命，是我们的信仰。它火红炽烈，燃烧着无数先烈血染的风采。红旗是团结的象征、力量的象征、胜利的象征。
2．熟悉、哼唱“红旗”主题。
(1)听赏第一部分“红旗”主题旋律的片段。
(2)出示主题曲调的歌谱，教师在钢琴上弹奏，并要求学生看着谱跟唱曲调。
3．欣赏第一部分。
设问：
(1)乐曲一开始的音调你熟悉吗?是取材于哪一首歌曲的音调?(国歌)
(2)“红旗”主题给你什么感受?从红旗标题出发，你想到什么?
听后讨论以上两个问题，如有必要还可以听一次。
4．欣赏第二部分。
设问： 这部分主题音调是什么曲调?与第一部分的主题音调相比较，相同与不同之处在哪里?(这环节是本教学内容的重点，要细致引导点拨，让学生从音乐中获得体验。)
5．重点讨论相同曲调表现出的不同情绪。
(1)要求发表意见的学生不仅是讲，还要唱。唱出两个相同曲调的不同表现(第一部分抒情歌唱性，第二部分进行曲风格，速度也加快了)。教师要适时加以点拨、启发。
(2)分析两部分不同的情绪表现、发挥学生的想像进行形象比较。
(3)有必要的适度播放第一、第二部分的“红旗”主题进行对比，加深学生的感受。
6．完整地聆听全曲。
通过以上两部分的分析、对比，要激发学生听全曲的欲望，并提出聆听的要求：
(1)要保持安静地聆听音乐的环境。
(2)对乐曲的演绎理解，可以各人用自己最容易表达的方式进行，善于画画的，可以边听边用简笔画来表现乐曲的意境；善于用动作表演的，可以用不同的动作表现各段音乐的发展。当然还可以创造更好的方式来表现。
7．小结：人们赞红旗，颂红旗，用最美的旋律表达对红旗的颂扬。显示出我们民族的伟大，民族的骄傲。
8．教学小结。
整节课以围绕欣赏管弦乐作品《红旗颂》为主导，通过分段欣赏，并结合相关学科知识，以提问、讨论等形式感受乐曲所表达的音乐意境，在对作品初步理解的基础上，又以创作、表演等形式来演译该音乐作品，更加深了学生对作品的理解，提高了学生的学习兴趣。作为教师，在整个教学过程中也可根据学生实际情况帮助指导，这也就有利于教学任务的完成。
第3篇: 《红旗颂》教学反思
通过这节课，使学生接受爱国教育的同时调动和感染他们的爱国热情。同时我想以这一节“红旗颂”为主题的音乐课，这节课后，我针对这节课中课堂教学的互动作了分析与研究，进行了总结与反思。
1、学习感受中的谈话式互动
课堂教学的互动往往就是源于问题，为了解决问题而开展的活动。没有问题的互动就像不能工作的发动机，最多只是形式上的互动，而并不是实质互动。所以，在教学过程中教师首先以“问题”带动学生思维，开展互动。在简单介绍管弦乐曲《红旗颂》作者及创作背
景后请同学们先聆听乐曲的引子部分，通过问题的思考与回答进行谈话时的互动，请同学们来说说引子旋律塑造的音乐形象，以及音乐中融入了哪首歌曲的音乐元素。同学们在这里畅所欲言，并且回答问题的表述非常准确，通过思考与对话式的互动，初次有效地感受了《红旗颂》所展示的庞恢气势。
2、欣赏体验中的歌唱式互动
为了使学生们熟悉“红旗”主题旋律，更好地激发学生的真挚情感，教师设计了用歌声表现音乐的教学过程。同学们看谱可以完成乐曲的视唱，但是唱谱仅能使同学们熟悉旋律，并不能达到理解音乐、用真挚情感歌唱乐曲的有效性，所以老师在第二遍视唱中加入了钢琴的不同伴奏音型，赋予乐曲生命力，更具歌唱性了，同学们在听赏与歌唱的同时体验了乐曲的旋律起伏变化，复唱时再通过教师的引导及问题的思考与谈话式双向互动，同学们对乐曲的理解更深入了，并且能更形象地用语言来描述他们所理解的`“红旗”主题，也能更好地的用真挚情感去歌唱主题旋律。
3、对比欣赏中的节奏体验式互动对比欣赏中，通过一遍的聆听，同学们就能非常精
准的感受到乐曲在第二主题出现时，速度发生了变化，他们说变快了，但是乐曲为什么发生变化，作曲者巧妙的加入了哪些变化，而最终通过音乐本身又在表现什么就含糊不清了。为了更好地达到有效教学，教师请同学们先对比主题一与主题二的曲谱，同学们很快就发现了，其实主题的曲调非常的相似，但是节奏密集了，并且加入了小附点，这一代表性的节奏型更具音乐的推动力。有的同学形象地形容这段乐曲是表现了革命战士不断地向前奋勇杀敌的情景，这一表述也是非常的贴切，同时说明了教学环节的有效。这时再请同学们在教师的提示下复听乐曲，感受三连音，这也是乐曲中非常典型的一个节奏型，很多老师会忽略这些帮助学生理解音乐的细节。我认为一定要请同学们用节奏拍击的形式来表现音乐，这种非言语的活动形式也是有效互动的重要手段，通过这些互动不但巩固了学生们的节奏、速度等乐理知识，还引导了学生从多角度分析、鉴赏乐曲，从而增强对作品的理解和感受。
4、合作性的创造表演互动
合作是教学互动的主要表现形式，这一环节的设置就充分体现了这一点。它是实践的延伸，是主题情感的升华。首先，要创设利于有效互动的环境，互动理论强调互动是人与环境的作用。因此，教师通过白板、红旗、多媒体等环境的布置，为实施有效互动提供了重要的基础。同学们通过‘红旗颂”主题，在国旗、党旗、队旗下用不同的音乐形式表达了对红旗的歌颂，对祖国的热爱。在这种环境中，学生会有一种归属感和愉悦感，能激发学生的潜能，有效地开展各种教学互动。
在对这节课优点的归纳的同时，我也在深思不足之处，其中有几处细节，我觉得还需要改进。
第一，语言可以更“美”。课堂教学中的互动是以对话为主要互动渠道的学习过程。“问题”的疏导，“情景”创设的衔接，都需要教师更‘美”的语言。但是在课堂上也会互动不起来，很多情况下，问题就是出在对话上。通过这节课的课后反思，让我更强烈地认识到实现真实有效的对话的重要性。
第二，教学可以更“细”.教师应深入钻研教材，领会吃透教材的编写意图.在教学过程中，教师可以考虑得更全面、更深入、更细化，而不是走马观花，流于形式，要将更“细”，细致到教学环节的衔接，教师及时的启发与引导，互动时学生的反应与作答，合作互动后的评价归纳与提升等等。
第三，表现可以更“自信”。不管是教师还是学生，都需要自信。教师自信的课堂教学过程就是给学生们传递正能量的过程;学生自信的作答表演过程就是充分地展示自我实现自身价值的过程。这节课学生在课堂互动中的表现机会很多，但部分同学却有不够自信的表现，希望在今后的课堂教学中教师要根据学生的实际情况，通过适当的鼓励与正确的引导，充分地调动同学们的积极性，让同学们能够更好地展现自我，展现阳光少年的一面。
整堂课以“颂国旗”这条音乐线索贯穿始终，思路清晰。学生通过一条主线的贯穿引导、多首音乐作品的比较分析，在课堂上充分的了解了相关的音乐知识并及时解决问题，极大的激发了民族情感。通过这节课的反思——提高——再反思——再提高的过程，使我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性。具体感受如下：
本节课通过信息技术与课程的整合，引导学生逐步走进感受音乐，理解音乐。从感受、品悟到畅谈、回味，学习逐步深入，最终实现教学目标。
在教学设计上我注重了教育理念的变化，教学方式的变化，教学情景的变化。教学过程倡导学生主动参与，合作交流，培养学生的综合素质和健全人格。所以在本节课的一开始就运用现代化的教学手段把江姐和战友们在狱中绣红旗、迎解放的感人场面展现在同学们面前，让学生完全置身于教学情境中，给学生以心灵的震撼，创造一种容易接受的气氛，在接下来的几首曲子中，我也是充分应用了信息技术，将升旗、歌曲、历史情景有机的结合起来。课程与信息技术的整合改变了学生学习的方式，文本、音乐、图像、影视、动画构成的有机整体，多样地呈现出内容及主题。学生被动式、灌输式的学习变为主动式、探究式学习。学生在这一环节中，学习热情十分高涨。在欣赏与感悟、理解与表达中，认知得到发展，情感得到陶冶，能力得到训练。
音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。音乐欣赏的能力不仅是一个人的审美修养的重要标志之一，也是文化素质水平的标志之一。音乐欣赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的。
音乐欣赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里，由浅入深的发展过程我们的音乐前辈黄自先生认为在音乐欣赏时，欣赏者要经过这么一个心理反应过程：感知外部音响→开展想象联想→得到情感共鸣→理解认识。所以欣赏教学时必须遵循这一心理反映过程，引导学生逐渐由低层次的直觉欣赏向高层次的情感欣赏，理智欣赏方面发展。这样既符合心理反映过程，也有利于欣赏教学。
整节课堂上，我利用多媒体教学、情境教学、音乐渲染等手法对学生进行潜移默化的引导，并仔细寻找学生们的闪光点,适当地给予赞扬、耐心细致的和学生一起进行音乐分析，充分体现了情与美在音乐学科中的重要性。当然，整堂课也有一些不尽如人意的地方：比如：课堂容量较大、某些细节处理还不太精确、课堂用语不够精炼等。在接下来的音乐课上，我会多加注意和改进。
