《有的人》教学设计
南昌市铁路二小 向桂辛
一、 复习导入：
1.（出示课件：鲁迅像）同学们请看大屏幕，这是……？
2.关于鲁迅先生，你知道些什么？
3.看来，通过前几课的学习，同学们对鲁迅先生已经有了一些认识和了解。今天，让我们继续走近鲁迅，再来学习一篇与他有关的文章。（板书课题）
4.齐读课题。（相机指导学生有感情地读好课题。）
（设计意图：以复习的形式导入，即是对前几课学习的回顾，也是为了再次唤起学生对鲁迅这一人物形象的感知，便于展开下文的学习。）
二、 学习课文，指导自学：
1. 请一位同学来读课前的提示语。（出示课件：课前提示语）
2. 从这段提示语中，你知道了什么？
预设：⑴告诉了我们写作背景。
⑵提出了学习要求。
3. 怎样去完成这项学习任务呢？是老师教给你们，还是自己思考？对，六年级的同学，完全有能力自学。
（设计意图：引导学生自主学习，力求体现略读课文的教学方法。）
4. 请看自学提示第一点。（出示课件：1.自由朗读课文，把课文读得正确，流利。）
学生自由读。
5. 谁愿意来读课文？（相机指导：“有的人”后面虽然没有标点，但换了行，读的时候，要有停顿。）
6. 课文读得真不错，接下来的自学该做什么？（出示课件：2.默读课文，结合本组课文和相关资料，细细揣摩，在你读懂的地方作批注。）
（设计意图：出示自学提示，是学习方法的指导和总结。）
三、 汇报交流，
1. 接下来，就请大家开始自由汇报你的学习体会。我们可以谈一个词，可以谈一句话，可以谈整首诗的感受，也可以谈诗歌的写作手法。
2. 根据学生的汇报发言，相机组织教学。
【第一节】
师根据学生发言小结：第一种人活着毫无价值，如同行尸走肉，虽生犹死；第二种人虽然离开我们，但精神永在，虽死犹生。
（出示课件：两个“活”字和两个“死”字变红）
在这句话中，有两个“活”字，两个“死”字，他所包含的情感一样吗？
再读一读，品一品。
师小结：对！蔑视，赞美，痛恨，怀念。（板书）这在写法上就叫……？鲜明的对比，来，就把我们的体会融入朗读，齐读第一小节。
继续汇报。
【第二节】
学生自由汇报后，（出示课件：一个“骑”字和一个“俯”字变红）
对这两个字你有什么体会？
全班同学再读这一节。
师启发：对待人民大众，第一种人是……鲁迅先生则是……
一个“骑”，一个“俯”，我想同学们的心中会是怎样的一种情感呢？让我们把兄中的情感化作朗读。（男女生合作）
（设计意图：抓住两个“活”字和两个“死”字的对比，还有“骑”与“俯”字的对比，引导学生体会诗意和写作特点。）
接着往下谈。
【第三节】
学生自由谈。
读读先生的这句话，你一定会有所感悟。（出示课件：只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。——鲁迅）
师小结：鲁迅先生为了革命。为了他人，甘愿牺牲。
读懂了诗句，我们会读得更好。（师生合作读）
继续说。
【第四节】
结合资料，谈谈理解。
预设学生从这四个方面⑴关心儿童⑵关心青年⑶关心女佣⑷帮助车夫谈鲁迅先生活着是为了多数人更好地活。
鲁迅先生就是这样，用自己的一生，去实践他所说过的一句话（课件出示：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。）齐读。
就让我们带着对鲁迅先生深深地敬意齐读第四小节。
【第五——七节】
鲁迅先生把自己的一生献给了人民，他在遗言中写道（课件出示：赶快收殓，埋掉，拉倒。 不要做任何关于纪念的事。忘记我，管自己生活。）然而，我们怎能将他忘记！（课件音乐起）
孩子们不会忘记他。
（课件出示：一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷幔里面来，红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这是最后的一次了。”）指名读。
青年们不会忘记他。
（课件出示：一个杂志社的工友来了。他红着脸在灵堂的一角站了片刻，孩子似的恭恭敬敬行了三个礼，然后悄悄地走开了。”）指名读。
年长的人不会忘记他。
（课件出示：两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。”）指名读。
直到今天，千千万万的人民大众也没有将他忘记，一起读。
（课件出示：诗歌的五——七小节）
（设计意图：教师努力用深情的，富于感染力的语言创设出情境，激发学生对鲁迅的敬仰与怀念之情。）
读得真好。
今天，同学们在自己读自己想的过程中理解了整首诗歌，并且将自学第三步顺利完成了。
（课件出示：3.把自己的理解融入诗歌，再次朗读，你会读得很有感情。）
四、总结全文
同学们，通过今天的学习，我们再一次走近了鲁迅，相信随着同学们的不断成长，你们会对鲁迅先生有更深的认识和理解。最后，让我们再一次深情的朗诵课文，以此，向鲁迅先生表达我们最深切的怀念与敬仰！
板书：
有的人
——纪念鲁迅有感
蔑视 痛恨
｝对比
赞美 怀念
《有的人》教学设计
南昌三中 曾珊
教学目标
1. 搜集一些关于鲁迅的材料，进一步了解鲁迅这个人。掌握如何搜集资料并得出自己的观点。
2. 理解诗歌包含的深刻哲理，体会鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，学会做一个真正的有价值的人。
3. 初步掌握阅读现代诗歌的方法。
教学重点、难点
1. 理解诗歌包含的深刻哲理。
2. 初步掌握阅读诗歌的方法。
教学安排：一课时
教学过程：
一、 搜集资料，走近鲁迅。
以“通过 （方式）走近鲁迅，我认识到他是个 的人，因为 。”的句式写出对鲁迅的认识。
教师示例一：“通过网络搜索鲁迅名言的方式走近鲁迅，我认识到他是个 乐于奉献 的人，因为他说：‘我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶 、血。’ ‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’就是他人生真实的写照。”
教师示例二：“通过参观绍兴的鲁迅纪念馆走近鲁迅，我认识到他是个勤奋 的人，因为他为了警告自己不能再因为家事上学迟到，在桌子上刻了一个“早”字。
总结：搜集资料的途径：查找书籍（作家自己的作品，别人写的相关作品），实地调查，访问，网络搜索。
同学们从搜集的资料中总结出自己的观点，用完整的语言对鲁迅进行了评价，今天，让我们走进臧克家写的诗歌《有的人》，看看他是如何用诗歌的形式来评价鲁迅的。这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的。
同学们平时是怎样阅读理解诗歌的？
二、 领悟主旨，走进诗歌。
1. 解读标题
（1）这个标题跟一般的标题有什么不同？
有一个副标题，解释说明诗人写这首诗的原因。
（2）看到这首诗，你认为这首诗会写什么？
2. 找关键句
（1）什么是关键句？（有感情地朗读全诗）这首诗是围绕着哪个句子来写的？为什么？（读段落）
关键句是指文章中十分重要的语句,它突出地体现了文章的主旨或标示文章的思路,显示文章结构的特点。（总结找关键句的方法：一般来说，有特定的位置）
有的人活着，/他已经死了；有的人死了。/他还活着。
前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。
活：第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。
死：第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。
（2）在这个关键句中你认为最关键的词语是哪个？
（3）（带着爱憎分明的感情自读）找出诗歌中表现鲁迅这类人怎么活的诗句。如何理解？在这个单元学过的课文里，有没有鲁迅先生这样活的事例呢？
有的人/俯下身子给人民当牛马。
“俯下身子”把鲁迅精神表达得多么充分，刻画了鲁迅勤勤恳恳，任劳任怨，报答人民的形象！
情愿作野草，等着地下的火烧。
比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”
只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。
青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜和爱戴的深厚感情。“春风”“到处”“青青”这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。
总结：做一个有益于人民的人，会永远活在人民心中，这才是有价值的活。
（4）诗中还写了其他人吗？他们是怎样活的？
有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“呵，我多伟大！”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力的讽刺。
把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上，他的名字比尸首“烂”得更早。这里的一个“烂”字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。
摔垮：人民要推翻反动派，打倒反动派，把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。
（5）为什么要写这类人？为什么要对比，不对比可以吗？
“为了加强、突出主题的意义，丰富这篇短诗的内容，通篇用了对比的表现方法，
（6）为什么题目不单独写做“纪念鲁迅有感”而叫做‘有的人’？
因为诗人是“借着纪念鲁迅这样一个机会，用诗作为出口，抒发心中的积愤”（臧克家语）。诗中不仅歌颂了伟大的战士鲁迅，而且热情地赞颂了以鲁迅为代表的千千万万向着恶势力冲锋陷阵的革命战士的崇高精神。同时，也无情地揭露和批判了鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上作威作福的反动派。诗中写的两种人，代表了两个阶级的斗争，从而深切地表达了人民群众对恶势力的无比憎恨，对以鲁迅为代表的革命先驱的崇敬和热爱。而且，诗篇还揭示出了一个普遍的人生哲理：一切危害人民的人，必将被人民所唾弃；而做一个有益于人民的人，则会得到人民永久的崇敬和怀念。
三、 读懂鲁迅，思考人生。
通过学习《有的人》，我认识到鲁迅是一个 人，我要 ，做一个 的人。
