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[我不是最弱小的课文]《我不是最弱小的》特色教学设计二则

【www.scfaying.com--读后感】

编者按:本文收录各具特色的两篇《我不是最弱小的》教学设计,格式规范,各有创新,值得借鉴。

《我不是最弱小的》教学设计  

戴志强

【课前透视】

这篇记叙文情节简单,贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语,也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话,要引导学生边读边想,通过萨沙和妈妈的对话,明白“应该保护不自己弱小” 的道理。

二年级孩子比萨沙稍大些,但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话,读好带问号和感叹号的句子,体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。

【教学目标】

1、会认14个生字,会写12个字。

2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话,正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。

【教学重点】

认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

【信息资料】

生字卡片、课文插图。

【课时安排】

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

1、谈话导入:

师:现在你们已经是二年级的小学生了,但在亲人的眼里,很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。(板书课题,齐读课题)

看到课题,你产生了哪些疑问?(“我”是谁?为什么说我是最弱小的?……)

    学起于思,思缘于疑。让学生围绕课题提问,能培养学生思维的条理性和深刻性,抓住课文主要内容,学会学习。

2、游戏导入:

学生做对对子的游戏:光明──(黑暗)  夜晚──白昼 强大──(弱小)

今天我们就来学习一个和弱小有关

编者按:本文收录各具特色的两篇《我不是最弱小的》教学设计,格式规范,各有创新,值得借鉴。 的故事。(引导学生个性化的朗读课题:我不是最弱小的)

    阅读是一种个性化的行为,引导学生读出不同的感受,对培养学生语感有触类旁通的作用。

〖对话平台〗

一、自学

划(边读边划出不认识的字,自己想办法记住它们。)

读(读通、读准、读熟课文。)

想(自己提出的问题,哪些能解决了?哪些还有困难?)

说(和学习伙伴互相交流自己的学习收获,互相取长补短。)

二、识字

1、组内互相检查生字读音,注意“萨、簇、随”都是平舌音,“铃、倾”都是后鼻音。

2、学生交流识字方法:

⑴ “芬、芳”可利用形声字的特点,用熟字加偏旁的方法识记。

⑵ 在语言环境中识记。如,结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻”,认识“随、芬、芳”等字。

⑶ 利用动作演示识记“托、掀、递”。

3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。

三、感悟

1、轻声读文,思考:为什么萨沙说自己不是最弱小的?

学生找出萨沙保护蔷薇花的句子:他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。

2、细读课文,划出描写蔷薇花的句子:

⑴ 林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红,芳香扑鼻。

⑵ 滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为他娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。

3、有感情地朗读这两个句子,注意语气的变化。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的,但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽,惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气,完全没有抵抗能力了。

练习读──范读──指名读──竞赛读。

  多次与文本的直接对话,奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱,更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。

编者按:本文收录各具特色的两篇《我不是最弱小的》教学设计,格式规范,各有创新,值得借鉴。

四、想象

看到这株蔷薇花,你会怎么想?

  适时想象,启发学生和蔷薇花对话,引导他们走进教材,走近萨沙,利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。

五、书写

本课有十二个要写的字,其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字,可结合识字教学重点指导。“弱”字,要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字,可与第二课的“末”字进行比较,这是学生最容易混淆的两个字,建议采取多种形式引导学生牢记,如,组词、联想记忆、多次再现。

“芬芳”二字,可以合在一起指导:草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。

1、学生练习书写,教师相机指导。

2、学生互相评价打等级,写得好的班级评选“今日之星”。

第二课时

〖对话平台〗

一、复习

1、认读上节课的生字:开火车竞赛读──齐读。

2、指名读描写蔷薇花的句子,感受萨沙要保护蔷薇花的心理。

师:萨沙为什么要保护蔷薇花呢?是受了谁的影响?

二、朗读

1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落,重点指导问句和感叹句的读法:

⑴ 妈妈,你和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?(引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”,重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。)

⑵ 这就是说,我是最弱小的了?(语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。)

⑶ 妈妈,现在我还是最弱小的吗?(朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。)

⑷ 不,不,你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子啦!

(妈妈的话可以

编者按:本文收录各具特色的两篇《我不是最弱小的》教学设计,格式规范,各有创新,值得借鉴。 读慢些,要读出亲切、和蔼的语气。)

2、学生练读──教师范读──分角色读──自由找学习伙伴读。

3、师生共同评价:哪里读得好?为什么?哪里还需要改进?

    朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和感悟。个性化的朗读是学生情感的升华。比如“现在我还是最弱小的吗?”就可以有不同的朗读方法。教师一定要尊重学生的这种个性化的体验,培养学生良好的语感。

4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用:

⑴ 去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子,用课件显示改编后的课文,启发学生说说有什么不同。

⑵ 引导学生在讨论中探究,感悟课文描写野蔷薇的作用:被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美,但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励,但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇,也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

    这是一个难点,教学中不必追求准确完整,关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。

三、拓展

1、你喜欢萨沙吗?为什么?你还喜欢谁?

2、萨沙不甘心做弱者,不愿只享受别人给予的关爱,那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢?

  语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力,还应关注学生的情感态度,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象,引导学生联系自己的生活来感受、体验学习伙伴的话,就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣,满怀和萨沙同样的感情走出教材。

四、练习

试着写几个问句和感叹句。

五、书写

学习剩下的几个字,重点指导两个带提手旁的字(托、摸),可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。

1、学生观察,自己练习书写,教师巡视指导。

2、根据实际情况,教师

编者按:本文收录各具特色的两篇《我不是最弱小的》教学设计,格式规范,各有创新,值得借鉴。 范写指导。

3、师生、生生互相交流评价。

  在生生互动、师生互动的交流评价中,充分发挥学生的主体作用,激发学生写字兴趣,提高书写质量。

【伴教锦囊】

〖词语解释〗

聚精会神:形容注意力非常集中。

大雨如注:注:灌。形容雨下得很大。

娇嫩鲜艳:柔弱纤细。


《我不是最弱小的》教学设计


吴亚莉

  【教学目标】

1、正确,流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、会用“芳香扑鼻、附近”造句。

4、理解课文内容,教育学生萨少一家人学习,自学保护弱小者。

【重点难点】

理解课文内容,教育学生萨少一家人学习,自学保护弱小者。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题,导人新课

1、板书课题。

2、“我”指的是谁?他为什么说自己不是最弱小的?我们一起来学习课文。


二、初读课文

1、自读课文,学习生字问:

⑴ 轻声读课文,画出生字同,读准字音。

⑵ 查字典或联系上下文理解词语的意思。

2、检查自学情况(弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱):

聚精会神:形容注意力非常集中。

大雨如注:注,灌人。形容雨下得很大。

娇嫩纤弱:柔弱纤细。

指名分自然段试读课文师生共同评议。

3、默读课文,理清脉络:

课文可分两部分,边读边想:课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么?

第一段(第1自然段):写萨沙一家在假日里到

编者按:本文收录各具特色的两篇《我不是最弱小的》教学设计,格式规范,各有创新,值得借鉴。 森林游玩明萨沙是最弱小的。

第二段(第2~8自然段):写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者,表明萨沙不承认自己足最弱小的。


第二课时

一、细读课文

1、自读第2自然段,想想这一自然段告诉了我们什么:

⑴ 讨沦:

时间:假日    天气:闷热

地点:森林    人物:一家人

⑵ 小结。

2、细读第2~8自然段:

⑴ 默读第2自然段,用“──”画出描写森林美好的句子,用“____”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。

① 讨论后出示句子。 林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻:

自由读,说说读了这句话仿佛看到了什么,闻到了什么。

(读了这句话,我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花,闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿)

指导看图,理解“一丛丛”。练习用“芳香扑鼻”说话。

② 看图理解“大雨如注”:

森林是这样美好,一家人坐在草地上,有的聊天,有的看书,心情多舒畅啊!突然天空下起厂大雨,课文中哪个词形容雨大的?

(大雨如注──雨下得真大,好像是从空中灌下来的)

在这“大雨如注”的时刻,萨沙的家人是怎样互让雨衣的?

③ 出示第5、6两句话:

指名渎,说说从这句话中读懂了什么。

(他们仅有一件雨衣,每个人想到的是保护比自己弱小的人,最后雨衣让给了最小的萨沙)

指导朗读。(“赶忙、又、却”要重读,出来)

④ 练习有感情地朗读第2自然段:

过渡:萨沙的家人在大雨中相让雨衣。

⑵ 理解妈妈的话:

“每个人都要保护比自己弱小的人。”

引导学生联系上文说说萨沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。

编者按:本文收录各具特色的两篇《我不是最弱小的》教学设计,格式规范,各有创新,值得借鉴。      他们的行为说明了什么?(每个人都在自觉地保护弱小者)

指导朗读。(强调“每个人”,用肯定的晤气渎)

指名读,齐读。

⑶ 指导看图,学习第7自然段:

萨沙明白了这个道理后,是怎么做的?(看图:萨沙把雨衣盖在了比他弱小的蔷薇花亡)课文是哪一个白然段告诉我们的?

指名渎第7自然段。用“A”标出描写萨沙动作的词。(朝着、走去、掀起、盖在)

理解“滂沱大而”、“娇嫩纤弱”。

指导朗读。

⑷ 理解萨沙的话:

“现在我该巧;是最弱小的了吧,妈妈?”萨沙为什么说自己不是最弱小的?(因为自己弱小的蔷薇花)现在他保护了比。指导朗读。(要把萨沙能保护弱小者那种自豪的语气读出来)

⑸ 指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话:

萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气妈妈的话可读慢些,要读出亲切、和蔼的语气。同桌分角色朗读,指名分角色朗读。


三、总结全文

萨沙在家人的影响下,学会了保护弱小者。生活中,同学们在今后的也应当像萨沙—家人那样自觉保护弱小者。


四、作业

1、有感情地朗读全文。

2、积累成语。

3、造句:

附近……

芳香扑鼻……

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