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小学班主任班级管理经验分享精选4篇

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班级管理:班主任按照一定原则和要求,采取适当方法,为建构良好的班集体而进行的综合性活动。下面是小编精心整理的小学班主任班级管理经验分享精选4篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学班主任班级管理经验分享篇1

摘要:班主任是学校基层管理者,班主任工作在整个学校教育中起着重要作用,如何有效地进行班级管理是班主任永久探讨的课题。   关键词:班主任;有效管理;自主管理;班级文化

在学校的整个教育教学活动中,班主任工作全至关重要。班主任工作的成功与否,直接影响到学校教育教学工作的进行。我是一名很普通的班主任。作为一名班主任,依我十几年的工作经验来看,要做好班主任的工作,不可能只依靠个人力量来完成,须联合各方面的力量,包括科任老师的鼎立支持及学生的大力合作,班主任在这个集体里只起到一个桥梁的作用,他连接着学生与任课教师,因此,在我看来班主任工作的首要任务是将班级管理好,协调好学生与科任老师间的和睦融治关系,并与学生家长多联系,及时了解学生的思想动态,只有这样才能与科任老师团结一致共同将班级管理好。

一、协调任课教师与学生关系,共谋学生发展

一个班级其实就是一个团队,班主任可以称为这个团队的队长。因此班主任有责任协调科任教师与学生之间的关系,有责任协助他们抓好学生的课堂学习效率,协助他们督促学生的作业及测试情况,还有更重要的是了解本班各学科学习存在的问题,及时传达沟通,及时提供班级学生的状态,共建班级发展前景。

作为一名班主任平时应常和任课老师交流、沟通,了解学生各科的学习情况。我们班上有几个学生很调皮,当班主任上课时能认真听课,而在别的科任老师上课时却变了个样,讲小话,交头接耳,开小差……如能与任课老师多沟通交流的话,就能及早的发现问题,从而能尽早的纠正学生的坏毛病。

当班级学生与科任老师发生矛盾、产生冲突时,我半时是这样做的:当班级个别学生对科任老师有抵触心理。说某某老帅讲话地方方言太重,听不清楚,我不喜欢听他上的课时,我知道后,对学生说:老师的口音不是一天两天就可以改变的,你又不是完全听不懂,其他同学都能理解,为什么就你不行呢?更何况,你不听老师的课,受损失的还是你自己,其实,如果每个人都能以宽容的心来对待他人,就会发现事情并没想象的那么复杂:当出现科任老师对我说,某某学生在课堂上不听课,不尊重老师时,我会静下心来聆听完科任老师的话,

等科任老师将心中的不悦述说完、气消一些后,再与科任老师说:其实该生平时表现不错的,是不是有什么原因,等我了解后再给你答复怎样?总之,当学生与科任老师发生矛盾时,班主任绝不能一推了之,而应深入了解情况,排除一切干扰,妥善解决问题,在我看来,师生间的关系,是一种相互信任的双向共进关系,将师生关系协调好,是将教育通过教师成功转化为学生成长的需要,我们为之共同努力者,因此,班主任要有广阔的胸襟,做到心底无私天地宽,才能将班级管理好。

二、引导学生自主管理班级,培养学生能力

1 培养学生自我管理能力和自主创新能力。班主任要充分调动学生的主动性、积极性,激励学生全员参与班级事物管理。选拔、任用班干部要发扬民主,在调查了解的基础上,通过班会民主选举了班委干部,既体现了班主任的意志,又体现学生的意愿。学生选出的干部在学生中有威信,便于开展工作。在学校制度的前提下,引导学生制定班规班法,这些管理办法既体现了以人为本理论,又能帮助学生形成好的行为习惯。

2 促进学生有效学习。引导学生积极认真地开展学习活动,提高学校教学质量,是班主任的重要职责。班主任要通过谈话、试卷调研等形式.了解学习态度和学习状况,组织学生制定学习制度,规范学生学习仃为.课前预习,课堂练习,课后复习等学习环节,培养学生良好的学习习惯。通过主题班会、演讲、知识竞赛等活动,激发学生的学习兴趣,帮助学生制订学习目标,指导学生学习方法,促进学生有效学习。

3 做好学生思想工作。作为班主任,要善于做学生的思想工作,对于学生的不良思想倾向,要攻心为上,促使学生反省,让学生做自我批评,提高其自我认识。通过学生的自查报告,及时发现班内存在的问题.并进行防范治理,杜绝蔓延成风。建立班级正确的舆论阵地,弘扬正气,抵制歪风邪气。教育学生诚信为本,追求真、善、美,摒弃假、恶、丑,建立起真诚、互信的师生关系。

4 班级公物承包到人。学生年龄偏小,爱说爱动,班主任教育学生爱护公物的同时,要有相应的管理措施。把桌凳、门窗、墙壁、栏杆等公物包干到人,负责保护和维修。类似地,对班级管理工作也合理分包,班委成员轮流值日,负责当天的纪律、卫生、学习管理,协助专职学生做好专项工作,提高了学生处理班级事物的能力,培养了学生的主人翁意识和自主管理的责任感。教室卫生也分片承包。各组包片保洁。

5 关心爱护学生。班主任要有服务意识,是管理的一方面。班主任要经常询问学生的在校生活状况,对于生活困难的学生要给予扶助,对于生病的学生要提供医疗。用父母对子女的爱去关心每一位学生,用师德的阳光去温暖每一位学生的心田。让学生进得来,留得住,学得好。

三、制定班级各项规章制度,创建班级文化

优秀班级的标准是:有正确的价值观,全面发展,积极进取:弘扬正气,公平监督,友善批评,从谏如流,自省自悟;爱护班级荣誉,全力以赴,团结协作,乐于奉献,竭尽所能;相亲相敬,互爱互助,相得益彰,人人发展:齐谋共划,不断改进,更好发展;规章制度科学健全,形成良好班级文化。

班主任不断加强自身修养,努力增强能力,善于组织,善于教育,了解学生,做到对学生优点和不足了然于胸,班级目标明确,思路清晰,筹划严密,方法科学,工作细致到位;扩大教育统一战线,用好各种教有资源,努力发挥教育合力,增强教育功效,争取家长以及各种教育力量关心支持班级建设:充分发挥学生建设班级的主体作用,调动学生积极性,引导每一个学生时时处处以优秀班级的标准为要求,促进学生把班级建设变成自己的自觉追求,自觉行为;集思广益,发挥集体智慧,建设班级文化,以科学合理的制度和机制建设管理班级,促进班级积极改进不足,努力推动班级更高、更快、更好发展!

总之,班主任工作是一项复杂的工作,只要从点滴做起,从小事做起,因势利导,做到润物无声,工作就相当于成功了一半,以上几点,是我在开展班主任工作以来的一点小体会,还有很多地方做得不足,希望能多向各位优秀的班主任学习,踏踏实实把学校交给的工作干好,使自己的班级管理水平进步得更快!

班主任管理班级的智慧与技巧 二篇

班主任作为班级管理的直接参与者,必须清醒的认识到,学生作为组成班级的重要元素,在班级管理中起到班主任和各课教师都无法替代的重要作用。学生在班级管理中具有双重性,一方面,学生是管理的对象,是管理的客体;另一个方面,他们又是班级管理的参与者,是参与管理的主体。

一个班集体的建立,一种良好班风的形成,仅靠老师的力量是不够的,班主任不可能随时随地都跟着学生,班级里发生的事情其实学生们最了解,有些事情可能学生都知道了,但班主任不一定知道。所以有效地将学生利用起来,让他们和班主任一起参与到班级管理中来,既可以使得班主任省不少心,又可以培养和锻炼学生的管理能力。

作为班主任,要根据班级实际情况,健全一套适合自己的班级管理模式,形成班级强大的凝聚力,让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。为了充分调动学生参与班级管理活动的积极性和主动性,真正成为班级管理的主人。在开学之初,我就提出了“自己的事情自觉做,自己的规范自己守,自己的活动自己搞,自己的班级自己管”的口号,开始逐步落实我们学校这种先进的管理理念。为每个学生创造参与班级管理的机会,使得他们在管理的实践中学会管理别人,更重要的是在管理的实践中逐渐学会约束自己,最终实现自我管理。我希望做到把“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、怎么做”,把班级管理的外在约束变成学生的自我意识。

具体来说,有以下几个方面:

一、机构组建 明确责任

我时常思考这样一个问题:当一名班主任,一般只有管理40个左右的学生,但是大家都干得比较累。而成功的企业家,他虽然手下有好几家大公司,有几千、甚至几万名员工,但他管理起来井井有条,相对也比较轻松,他们有非常好的管理经验和技巧值得我学习和借鉴。所以我借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想,将科学有效地管理手段、理念引入日常管理。不但提高了班级的管理时效,充分调动了每一位学生参与管理的积极性,培养了他们的综合素养,同时也减轻了我的工作负担。

我打破了传统的班级组织模式,采取了公司制管理方式。全班设立一名总经理,两名副总经理,两名副总对总经理负责,两名副总经理又各分管四个分公司。全班每位同学都可根据个人兴趣参与到一个分公司中。

这样班级的事务由分公司分包,每个人在班内都有自己的事务,每个人都是班级的主人,每一个学生都能在班级管理中找到自己满意的位置,做到“人人有岗位”。每个分公司都在班级管理中都很“专业”,具体负责自己公司的业务,我则放手让他们去管理班级的一切事情。比如财务部有五位同学,他们有出纳,记账,分工非常明确,平时收费的工作量比较大,存在一定的风险。但是他们相互配合,每次都出色地完成工作。再如生活部的五位同学,在部长张婧璇的带领下,把班级卫生工作与平时的与生活有关的各项工作安排的井井有条。

我反复强调三点:一是班委成员没有官的大小,只有工作性质不同,总经理是总协调员,重大活动,每个分公司必须齐心协力配合主要负责公司做好工作;二是全班同学是一个整体,每一位同学均要负起责任,班级管理的好,是每位同学的光荣。二是放权,公司能完成的事情,我绝不干涉。重大问题才向我汇报。

队伍建立起来后,为了更好地发挥这个队伍的作用,而不是简单的一种形式转移,只是组织结构形式上进行改变。我决定要从“责任”二字上作文章,要刺激这个队伍真正有效地发挥作用。那么什么是责任呢?现代汉语词典的解释是:“自觉地把分内的事情做好的心情,也就是责任心”,列夫托尔斯泰说:“一个人要是没有热情,他将一事无成,而热情的基点正式责任感。”,现代企业管理观点认为,不能允许经理或员工常说“我以为”,因为这是逃避责任,承担不了错误的表现。我们现在的学生总是把失败和过错归于外界条件,不敢承但责任:数学考得不好,是老师教的不好,成绩不好,是因为我爸妈没给我请家教,偷同学的钱,是因为以前初中没偷时老师诬陷我,我就要做给他看。这是我们学生畅游的借口。正如那些有识之士所说的:“我们培养出来的青少年在责任感方面有淡薄的趋势,他们的人生理想中缺少了对祖国、人民和社会的责任”,要知道,今天的学生,正是我们21世纪的的建设者和接班人,“匹夫无责”,怎能兴国,学校作为育人的重要场所,培养学生的责任感,既是学生自身发展的需要,也是社会发展的迫切需要,通过班会课等形式,我把这种企业管理观点中的例子给学生讲明。让学生明白到:没有承担责任的勇气,就没有成功的自信,并从认识上加以引导,从情感上加以激发,从行为上加以约束,使得学生形成了稳定的心理结构,真正树立起对自己的责任感。

一段时间以来,学生不再感觉班内有我没我一个样,而是时刻知道自己是班级一员,班级需要自己,自己也需要班级,学生的集体荣誉感大大增强。

二、团队合作 淡化个人

合作能够放大个人的功能,而竞争可以激发个人潜能,但是在当前形势下,竞争日趋激烈和残酷,极端个人主义思想膨胀,人们的合作意识开始淡薄,而学会合作是现代社会对人的素质的必备要求。因此,如何在激烈的竞争中培养学生的合作精神显得尤为重要,班主任应该淡化学生个人间的竞争,强调学生团队的合作。团队的竞争,根本目的是为了整个团队能够前进。在班级管理中,我主要提倡团队奖励机制,一个分公司一个团队。主要加强这些团队的建设和管理,让他们能够良性、健康发展,经常灌输我为人人、人人为我,帮助他人就是帮助自己等思想。让他们做好自己分内工作的同时,应该积极关心自己团队的成员,乃至关心整个班级的发展,这样突出团队合作、淡化了个人的竞争,没有了个人失败,只有小团队的暂时落后,对优秀的团队班级都要在精神上和物质上给与奖励。如轮值卫生,没团队值日5天,看哪一组完成的好,完成好的加分,完成不好的扣分,被扣分组必须完成其他团队的劳动任务。这样平时比较懒惰的同学,在同组同学的舆论之下也能较好地做好自己的任务。

在实践中,学生的团结意识得到充分体现,效果很好。

三、建章立制 以法治班

班级管理的的核心是科学的制度,学生的自制能力有着一定的局限性,很多时候他们管不住自己,不知道哪些该做,哪些不该做。必须必须制定合理可行的规章制度约束他们的行动,为此我根据高一年学生管理规范引导学生自己制定了班级日常常规,主要有学习常规、卫生常规、课间常规、纪律常规四个方面。如:

《经济学二班学习部工作细则及奖惩措施(试行)》

《2014级经济学二班生活部管理规定(试行)》

《2014级经济学二班纪律管理规定(试行)》

《2014级经济学二班体育部管理规定(试行)》

通过这些规定,使得奖惩有据。利用班级的黑板设立《跟踪栏》,是从学习、纪律、职责等方面综合评价班级各分公司的一块园地,对学生做到赏罚分明,通过这些竞争机制,从各个方面去引导鼓励学生,及时发现他们的“闪光点”,时间一长,便可形成事事有人做,个个都争先的良好局面。

四、提供舞台 助力成长

学生自主管理的一个重要表现形式就是给他们提供可以展示的舞台,我利用班会这个时机,定期设定一个重点目标,让各分公司专门负责,利用班会时间让分公司汇报展示,由总经理主持点评。我发现同学们总结的非常到位,对于自身工作的得与失也剖析的非常深刻,有的分公司的个别成员工作力度不够,在班会上,他们都能够做到批评与自我批评。我发现经过这样的展示后,那些工作不到位的现象越来越少了,这些对于班级的整体工作的开展都大有裨益。目前这个展示的舞台已经形成,我相信,随着时间的推移,它发挥的作用将会越来越大。

五、有效调控 文化熏陶

自主管理不是教师完全放手,要有扶、有放,还要收。每周五下午放学后我都要召开一个简短的各分公司负责人会。每个负责人对这一周的工作进行总结反思,优点继续发扬,缺点马上改正,遇到问题师生共同商讨,为今后更好地开展工作打下基础。利用周一晨读的约5分钟时间,让总经理与副总经理对上周的工作进行简单总结。同时,对表现优秀的学生提出表扬,表现差的学生进行教育帮助。

另外,为了让班级管理能上一个新台阶,必须营造班级文化。企业管理中,企业文化是一种力量,对企业发展来说发挥着非常重要的作用。世界500强企业据调查,都有非常优秀的企业文化,她们令人瞩目的技术创新,体制创新和管理创新根植于其优秀而独特的企业文化。

以打造班级品牌为核心。通过班级品牌文化的营造,形成一股强大的班级凝聚力。全班同学根据我们班的经济学特点制定班级口号与建设目标,并把它布置的教室的墙上,让这一品牌文化时刻提醒着学生们,让学生的心中永远有一盏指路明灯。

如,我们后面的插板上写着:做品学兼优之人,成经邦济世之人。横幅是“建设令人尊敬的班集体”。就如合力一样,学生的目标一致了,力量也大了,

“一分耕耘,一分收获。”学生们的自主管理,使得班风更纯,学风更浓,全班上下形成了一种人人有事做,事事有人干的良好局面,也提高了学生主人翁意识和责任意识。同学们把自己与整个班级紧密结合在一起,时刻为班级着想,整个班级充满了活力。

班主任管理班级的智慧与技巧 三篇

一、正确运用“门坎效应”,制定合理的教学目标

门坎效应指的是一个人接受了低层次的要求后,适当引导,往往会逐步接受更高层次的要求。

门坎效应给我们的启示是:在班级管理中,为了有利于调动学生的积极性,应该给学生制定一个目标,但要将总目标分解成若干呈梯级的子目标。一旦学生实现了第一级子目标,就通过了门坎,再加上班主任的鼓励和引导,使学生体味到成功的喜悦。然后逐步提高目标的层次,就有如上台阶一样,一级一级的,最终达到预期的总目标。为了更好地发挥门坎效应,班主任在制定具体的管理目标时,应注意如下原则:

1、目标的合理性。制定目标时,一定要考虑学生的心理发展水平和学生的心理承受能力。提出的子目标要与学生心理发展水平处于同一层次,学生努力就可以达到,让学生“跳一跳,摘到桃子”。在制定目标时,班主任要全面分析学生的各个方面的情况,以确保目标的可行性、合理性。

2、目标的层次性和具体性。每个学生的基础知识与学习态度总是存在差异。为了真正落实因材施教,必须分析不同层次学生现有的发展水平,根据优、中、差生的知识基础与表现,制定不同层次的、具体的目标。使每个学生都能获得成功的喜悦。

3、教育者的参与性。学生在实现目标的过程中,教师不仅要尊重学生,注重学生的主体地位,发挥其主体作用,而且自己也要积极参与其中。在学生迈“门坎”的过程中,要积极引导,一旦达到某个阶段的子目标时更要及时加以鼓励,使学生产生兴趣与动力,产生一种满足感,从而激化学生产生实现更大目标的动机。

二、正确运用“瓦拉赫效应”,寻找学生智能发展的“最佳点”

奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者,他的成功过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时,父母为他选择了一条文学之路,不料一学期下来,教师这样评价:“瓦拉赫很用功,但过分拘泥,难以造就文学之材。”此后,父母又让他改学油画,可瓦拉赫既不善于构图,又不会润色,成绩全班倒数第一。面对如此“笨拙”的学生,绝大部分老师认为他成才无望,只有化学老师认为他做事一丝不苟,具备做好化学实验的素质,建议他学化学。这下瓦拉赫的智慧之花一下子被点燃了,终于获得了成功。瓦拉赫的成功说明这样一个道理:学生的智能发展是不均衡的,都有其强项和弱项。他们一旦找到自己智慧的最佳点,使智能得到充分的发挥,便可取得惊人的成绩。班主任应主动运用“瓦拉赫效应”,积极地铺路搭桥,帮助学生寻找智能发展的“最佳点”。

1、变堵为导,把学生由被动推向主动。传统的班级管理以堵为主,学生处于被动服从地位。这种单向性的、不平等的关系天然地包涵着专制主义。而被剥夺了自主性、被伤害了自尊心的学生,对班主任抱有反感,甚至怨恨情绪,师生关系时常处于冲突和对抗之中,更谈不上充分发挥自己的智慧和潜能。因此,必须改变传统的管理观念和方法,充分发挥学生的主体性,引导学生自主学习、自主探究、自主约束,在自主探究中发现自己智能的强点。

2、设计多种形式的活动,为学生发现自己的智慧潜能搭建舞台。班主任可就本班学生和学校的实际情况设计多种形式的活动,如辩论、演讲、手抄报比赛、普通话比赛、主持主题班会、社会调查、社会实践等。丰富多采的活动可为学生展示特长和个性提供场所,每个学生在这里都可以找到自己的位置,能讲的讲能写的写,能动手的动手。它使每个学生都找到自己智能的“最佳点”,为普通学生特别是后进生提供建立自信和多元发展的机会。

三、正确运用“共生效应”,建立互帮互助的学习“共生圈”

自然界中有这样一种现象:当一株植物单独生长时,显得矮小,而与众多同类植物一起生长时,则根深叶茂,生机盎然。人们把这种现象称为“共生效应”。其实这种现象在我们人类当中也存在。英国“卡迪文实验室”从1901年至1982年先后出现25位诺贝尔获奖者,便是一个“共生效应”的杰出典型。

班级管理中,班主任应当充分利用“共生效应”,发挥优等生的带头作用,帮助学生建立一个互帮互助的学习“共生圈”。班主任在管理实践中,在充分了解每个学生的情况之后,可以将学生按优良等次搭配,把全班学生分成6个组。每组由7——8人组成,其中包括1——2名优等生,1——2名后进生,2——4名中等生。要求他们互相帮助,取长补短,并且将以小组的总成绩来衡量每个成员的成绩。因此,小组每个成员都必须对自己和组织内其他成员的学习负责。不仅要自己获得成功,也要关心帮助其他成员获得成功。在“共生圈”内,一方面,班主任要引导同学之间相互探讨、交流,各自从异于己优于己中不断自我完善。另一方面,班主任要引导各“共生圈”之间相互学习,相互竞赛,形成一个总的“共生圈”。这样,就会使互相帮助、你争我赶的学习氛围在班级中不知不觉形成。一学期下来,每个人都会取得令人满意的成绩。

四、克服“刻板效应”,树立正确的学生观

社会心理学中,那种用老眼光看人造成的影响称为“刻板效应”。它是对人的一种固定而笼统的看法,从而产生一种刻板印象。在学校经常可以看到这种现象,班主任对学习成绩优异、表现好的学生,脸上往往流露出喜爱的神色,并器重和青睐他们。而对学习成绩较差、表现差的学生往往歧视,并表现出厌烦的情绪。实践证明,这样对待后进生,会使他们丧失学习信心,失去克服困难的勇气,甚至产生颓废的情绪。因此,班主任在管理学生过程中,要树立正确的学生观。

1、用变化、发展的眼光看待学生。发展观是唯物辩证法中的一个基本观点,任何事物都不是一成不变的,更何况是具有灵性、充满生机活力的每一个具体学生呢?学生是处于发展中的人,作为发展的人也就意味着学生是一个不成熟的人,是一个正在成长的人。教师忽视学生正在成长的特点,要求学生十全十美,对学生求全责备,这与发展观点是相对立的。古今中外无数事实给我们许多启示:爱迪生被称为发明大王,但他小时候考试却常常不及格,被老师骂作“不折不扣的糊涂虫”。英国数学家巴伯基和文学家马阿特两人是同班同学,都是考分不高的学生,有一次老师当众奚落两人说:“这两个没出息的家伙。”可后来,恰恰是他们俩取得令人震惊的成就。所以,班主任要用发展变化的眼光看待学生的过去、现在和将来,彻底摒弃认为一般学生,特别是学业暂时不好的学生就不会有发展的陈旧观念。

2、用辩证、全面的观点看待学生。“金无足赤,人无完人”、“十个指头有长短”。看待学生应采取辩证的、全面的观点,对学生的德、智、体,以及过去和现在都要全面地了解。每个学生身上都有特长,也有不足,不能只了解缺点的一面,不了解优点的一面。一句话,不能只见局部枝节上的瑕疵,而看不到本质;只见树木,不见森林。这种主观、武断的论断定会严重挫伤学生的自尊心和上进心。因此,班主任在教育教学过程中,要克服“刻板效应”,用发展的、辩证的、全面的眼光看待学生,树立正确的学生观。

小学班主任班级管理经验分享篇2

各位同仁:

大家好!今天,要我给大家作班主任工作经验介绍,我感到有点诚惶诚恐,因为在座的有比我工作经验丰富的老教师、老班主任,有掌握着代教育教学理念年轻的富有朝气的新教师,我的发言谈不上什么经验介绍,更多的是粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴做法。不当之处敬请大家批评指正。

班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作,班主任不但要教好所任教的学科,还要培养一个健康向上的班集体,使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展,形成良好的个性品质。不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。

1、 要有一颗爱心。

“没有爱就没有教育”在平时的教育过程中,我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生,能够站在他们的角度去体验他们的内心感受,走进他们的情感世界。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨走进教室,我先看看学生有没有到齐,遇到天冷或天热的时候,提醒同学们增减衣服,早上上学路上是不是注意安全了。每天做操时,我看到学生红领巾没有戴正,我会提醒他系好或帮他们系好,有学生衣服不够整齐,我会轻轻地帮他拉一拉,有人广播操动作不到位,我会在课间操后叫他们做好,学生感受到老师对他的关心和爱护,让学生体会到老师很在意每一位学生,让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。这些事看起来很平常,因为这是作为一个班主任最基本的工作,其实这正是一个班主任爱心的具体体现。

作为班主任,除了关心学生的生活,还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况,在精神上给予他们鼓励和支持。那些学习退步的,考试发挥不好的;有困难的;缺少母爱父爱的等等。我常常用语言开导、鼓励、教育他们,不断与他们谈心,这样既掌握了他们的心理活动,又消除了他们的精神压力,还取得了他们的信任。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏,不以成绩好坏分优劣。尊重学生的人格,做到严中有爱,严中有章,严中有信,严中有度。及时地把握学生的思想动态,找准谈话时机,作好学生的思想工作。

2、 为人师表,率先垂范,对学生进行思想品德教育。

班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者,对创建良好的班集体,提高学生素质,陶治学生的情操,培养全面发展的人才,具有举足轻重的地位和作用。班主任和学生接触的时间长,在学生面前是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为,首先规范自己的行为,在工作中要求学生做到的,自己首先做到,尊重每一个学生的人格。我对学生说,我最关心你们的是三个方面,一是每个学生都要注意安全,不注意安全其他的都是空谈。二是品行端正,俗话说,海宽不如心宽,地厚不如德厚,一个人,要成才,必须先成人,你的学问再大,如果没有德,也就是缺德,那他也不可能成为对社会有用的人,所以我们要多做积德的事,不做缺德的事。我利用晨会课对学生进行道德规范的教育,小学生日常行为规范的教育,让他们明白什么事能做,什么事不能做,提高他们明辨是非的能力。三是学习要认真,我让学生说说自己的父母是如何关心自己成长的,告诉他们,父母挣钱不容易,把你们培养长大更不容易,父母在培养你们成材的道路上不但花费了钱财,更倾注了他们的心血,你们要懂得感恩,用优异的成绩来回报父母。

3、 完善班级管理。

班主任必须善于组织和管理学生,作为班主任,要做的工作多而繁杂。例如每天督促学生打扫卫生,每天带领学生大扫除,早上提前到校,检查家庭作业,组织早读等。上早操,做眼保操,各种集体活动等,班主任都得到场。每学期工作计划,期末总结,每天晨会,每周班会,平时不定期的班干会,学生会,布置教室,出黑板报,主题班会,广播操训练,文娱活动、班主任手册的填写、各项收费等工作都要到位。加上每天发生的偶发事件,家庭访问等琐事,耗费的时间无法计算。那么怎样才能比较轻松而又出色地做好班主任工作呢?作为班主任必须具有一定的组织管理学生的能力,要注意培养班级的骨干力量,让学生自己管理自己。这样不仅班主任轻松,而且可以培养班干部的组织能力。现在我班的一般事情都由班长负责,但各项具体工作分工到各个班委。语、数、英早读各安排人负责、早操由体育委员负责;学习上由学习委员和各科代表负责。当然班主任要随时随地作检查指导,大扫除把任务分工到人,张贴上墙,劳动委员负责检查。哪里不干净,找到当事人立即补课。大扫除后及时总结,表扬先进,指出不足。我发现班上有些成绩好的学生不爱劳动,做事一副娇滴滴的样子,我问他们,你们将来想做大事吗?他们说想,那“一屋不扫何以扫天下”这句话是什么意思?他们的理解能力还是比较强的,都能理解。我乘机对他们进行教育:一个人连教室都扫不好,还能干什么事?要想干大事,必须从小事做起,一件小事上往往能看到一个人思想深处的东西。你们要踏踏实实地做好每一件小事,不能浮躁,何况你们是班干部,对良好班风的形成起着重要作用,己不正,何以正人?学生在我的教育下,转变了态度,变得热爱劳动了,每次大扫除还主动领任务。如今,一个良好的班风已经形成。

4、 善于挖掘学生身上的闪光点

人都喜欢被表扬。优等生需要表扬,学困生更需要表扬。其实学困生身上也存在着许多优点,需要我们去发现、去挖掘。作为班主任,要善于发现他们身上的闪光点,要善于给他们以信任,引导他们有意识地去发扬优点,克服缺点,扬长避短,从而向好的方面发展。我班姜杰、唐荣升学习不好,可劳动非常积极。每次学校大扫除他们拖地、檫门窗排桌椅,忙得满头大汗,还不停地问:“老师,还有什么事要干?”我乘机对他们说:“老师特别喜欢你们现在的表现,如果你们在学习上再下点功夫。就会成为一名品学兼优的好学生。到那时,同学们都会对你刮目相看的。老师和父母也就更加开心了。”他们听了我的话也比较高兴,接下来我有时找他们到办公室做题,有时让学习委员安排同学帮他们辅导作业,渐渐地他们有了改变,许浩以前作业写得很不认真,甚至不做作业,现在就进步了,字迹也清楚了许多,上课守纪律了,作业也做得非常快,都想第一个做好给老师看,我对他的每一点进步都及时地给予表扬,他学习的积极性有了较大提高,尽管他的理解能力不强,但是学习态度有了较大转变,因此,我们班主任不要吝啬对学生的表扬。要多激励学生。其实,有时候,我也会当着全班同学的面发火,但事后想一想,自己当着全班同学的面发火样子是不是很难看,是不是有损于教师的形象,如果能通过其他方式教育学生,为什么要发火,训斥学生呢?这样既伤身体,又使班级氛围很压抑。其实学生有着不同的教育基础,来自不同的家庭,智力水平不一样,因而学生的发展是多层面的,只要他们在原有的基础上有所进步就可以了,我想,所谓“蹲下来看学生”,大概就是换一个角度看学生吧。不能用同一个模式去要求学生,学生的发展是多方面的,多考虑学生自身的特点,因材施教。

5、 要有一颗平常心,要会自得其乐。

做一名班主任不容易,做一名优秀班主任更不容易。有人可能会抱怨班主任工作的辛苦,也正因为如此,有很多人都不愿意当班主任,我认为你现在如果是班主任,就不要抱怨,要有一颗平常心,要从苦中寻求快乐。我们要快乐的工作,快乐的生活,凡事要换一种角度着想,合理排解自身的消极情绪,要学会自得其乐。以良好的情绪感染学生,使自己的教育教学收到较好的效果。

总之,班主任工作是一项复杂的工作,你只有从点滴做起,从小事做起,因势利导,做到润物细无声,给学生更多的人文关怀,才能把工作做到学生的心里去。

各位同仁,我们每天都生活在忙碌中,在忙碌中生活,但千万记住身体是革命的本钱。最后我祝愿大家身体健康,工作愉快!

小学班主任班级管理经验分享篇3

班主任多么亲切的称呼,她是班级工作的引导者、参与者、评论者,是班级的中心和灵魂。班主任的使命是艰巨的,班主任的工作是沉重的。我知道评价一个班主任有这样一条真理:班主任在,学生能做好,是一个基本合格的班主任;班主任不在,学生能做好,是一个优秀的班主任;班主任在,学生仍不能做好,则是一个失败的班主任。当一位优秀的班主任是我的奋斗目标。

今天坐在这与大家交流班主任经验,其实也谈不上经验,只是我在在日常工作中的一点心得,说出来与大家分享。

一、用爱心感化孩子

爱心像阳光像雨露,温暖和滋润着他们幼小的心灵,拉近了班主任和学生的距离,让班主任更容易走进他们的心灵深处。我们班中有一位比较特殊的孩子秦禄。他思维敏捷,口头表达能力很好,能积极发表自己的见解,这些表现使我对他期望值很高。可是,他在课上的表现却让我既生气又失望。上课不遵守纪律,一有机会就跟周围的同学说话,有时也会接话音,说一些与课上无关的事情,其他课任老师也深受其害,对他也是深恶痛绝。课下玩耍时经常与同学发生小矛盾。这在他看来可是大问题,他不仅要告状,而且还会滔滔不绝的讲出他的“大道理”。他的这些表现让我头疼不已。

我觉得也许他更需要爱,一方面,我平心静气的和他讲道理,另一方面我也会允许他的合理争辩,这有助于化解他的不良情绪,从而减轻逆反心理。同时,也不能让他随心所欲,胡搅蛮缠。让他明白是与非,对与错,做人要诚实,要知错就改。这是要抓住赏识教育的作用孩子在校的表现我也会与家长及时沟通,互相交流我们的想法。除了这些,我在课上课下都很留心他,上课时从不公开点名批评他,发现他有所进步及时表扬,在上课时经常用眼神来鼓励他,还在同学面前说:“看,秦禄同学今天坐得真端正,听课非常认真!”“秦禄同学今天的字写得真漂亮。”“秦禄同学今天主动帮他人倒垃圾”……渐渐的,我还发现他爱替同学发作业,我投其所好让他做了我的小助手,他高兴极了,而且表现越来越好,不仅得到了同学的称赞,还受到其他老师的表扬。同时,家长也反映说孩子长大了,懂事了。以爱为源泉,进一步赢得学生的信任,沟通师生之间的情感,叩响了学生的心门。

二、用责任心塑造孩子的良好行为

记得有一句话“身正为师,德高为范”。教师的一言一行直接影响着学生。教师的责任心除了体现在日常的教育教学工作上,更主要的是对学生做人做事方面的教育。

还记得有一次晚上放学,我留了几个学生补习功课,值日生未能做值日。第二天早晨我早早来到学校,一个人打扫教室,进校的铃声响了。可是,我还有一点儿没打扫完,那几名同学进来后,主动拿起笤帚并对我说:老师,我帮你扫。随后进班的同学也能捡起座位下的垃圾。我很感动并及时表扬了这几位同学,还有主动捡垃圾的同学。此后,时常有晚上做不上值日的时候,可同学们都会在我到班级之前主动把教室打扫干净。

这件事让我明白,学生都是“听其言,观其行”的。教师在进行教育的过程中要时时刻刻、时时处处,高度注意自己的言行,以自己的责任心感染学生,成为学生的表率和楷模。

三、用智慧管理班级

1、班干部管理

每一学年都由同学们重新选出班干部,并由全班同学参与制定班规,班规内容合理且赏罚分明。

2、开展读书活动

结合学校图书角工作,我班每周换一次图书分发给同学们,要求写出读书笔记与心得体会。

3、人人有事做

让每个人都成为班级的主人。每次学校公布评比成绩时,得分高学生会高喊“耶”,不好时就唉声叹气,抓住孩子集体荣誉感的这一点,卫生情况:每排每天一人轮流查地面、桌面、桌斗卫生。并有专人记录每天检查认真的同学名字。纪律情况:每天专人站在门外查学生教室外跑跳喧哗情况,班级的特殊位置决定了,要有专门人来看守小楼梯,不能在楼梯内玩耍,长时间逗留。被抓的同学说明理由,并作为下一班的值周生。除此之外,班级设立了红领巾检查员,她负责早中晚红领巾佩戴情况。不戴红领巾她负责借并由班规处理。

4、赏识教育

孩子们各有所长,希望被发现,互相找一找或说给大家听效果会更好。我设计了“让我来夸夸你”板块。每个同学发现他人的优点长处写下来贴到板块上。为防止弄虚作假,我会找孩子说一说理由。上面记录了老师同学发现他人优点的表扬语和鼓励话。老师的赏识带动了学生的赏识。

四、与家长沟通顺利开展工作

家庭教育是学校教育的后盾,家长的支持是班主任工作顺利开展的前提。

家庭教育的方式不同,采用的方法也不同。

家长有独到见解的,要向家长如实反映孩子的情况,听家长的措施,然后在适当提出建议。

家长较溺爱孩子的,要先提出孩子的优点,再提出孩子的不足,这样家长的心理易于接受。

家长无暇顾及孩子的,要向家长提出孩子的点滴进步,问是否家长管理的结果,进而提出孩子自身都有如此大的进步,家长在管一管孩子的进步会更大。肯定孩子给家长自由管理的空间。

五、给孩子平等展示的机会

运动会、值周生评选,大队委选举、劳动技能大赛等活动均自愿参加,通过竞赛选择优胜者。一方面让孩子事先了解竞争,另一方面给孩子创造了自信。

以上几点是我工作中的一些不太成熟的方法,说出来与大家交流,请大家提宝贵意见供我改进提高。

小学班主任班级管理经验分享篇4

 

一、利用儿歌,培养学生养成良好的行为习惯和学习习惯。

良好的习惯会形成良好的班风,使学生在各方面得到提升。因此,良好习惯的培养,对于刚进校门的一年级学生来说,就显得尤为重要了。刚开学的时候,我就把它当成了教学工作的重点。从培养学生良好的学习习惯开始,从坐姿、握笔姿势、课堂发言等习惯抓起。为了强化学生的这些行为,我采用儿歌的形式,如:铃声响,进教室。书放好,坐端正。老师讲,仔细听。同学讲,专心听。有问题,要举手。站起来,大声讲。学生在上课过程中,时间一长,注意力会不集中,小动作就会多起来。我会及时组织教学。这时采用口令式的语句,如:一二三四,坐好姿势;五六七八,闭上嘴巴;眼睛看前方。同时表扬坐得端正的学生,坐姿不好的同学就坐端正了。

二、注重细节教育,把学生要做的事指导到位。

比如,打扫卫生时洗抹布,我通过观察发现,小孩子洗抹布的方法是,把抹布扔到水里,涮一下,一捏就行了,抹布根本没洗干净,因此,用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。他们很想按照老师的要求去做,很想把事情做好,但是,不知道怎样才能做好。针对这种情况,我专门找一个时间,教他们洗抹布。我先打来一盆水,然后教他们怎样搓,怎么拧,告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布,一个个可认真了,都洗得特别干净。同样的道理,打扫卫生、物品摆放等工作,只要把要求的细节说到位,孩子们就能听得懂、做得到。

再来说说我怎样使学生学会收作业吧,我让他们同桌的作业摞到一起,从后往前传,自己的作业放在下面。每组的传上来后,教他们怎样摆放,一组正,一组反,组组分明,便于批改,便于发放。学生通过观察、模仿、很快就领悟了要领,这样,孩子们都不会做错。通过对学生日常行为的教育、管理和约束,使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高。现在,班级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律,中午的古诗词诵读等,都有学生组织,管理效果特别好。

三、以激励为主,多给予学生表扬。

说到表扬,那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。一年级学生的思维比较单纯,只要是老师大力宣传的、表扬的事情,他们都争着抢着去干。我都会准确、及时的表扬孩子。如课堂上哪个孩子坐的端正,哪个孩子举手积极, 哪个孩子回答问题声音大,哪个孩子字写的漂亮,哪个小组卫生打扫的好,哪个孩子帮助了别人。学生值日时,当我看到一个做的特别好的,就会当着全班同学说:“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背,用肢体语言鼓励这个学生。如果看哪个同学主动做好事,并且讲究方法,则更要表扬:“某某同学很注意观察,他看出来黑板需要擦。瞧,黑板被他擦得多干净,大家都要学习他呀!”这样表扬后,班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干,谁也不袖手旁观,都积极主动地参与管理和为班级服务。因此,班里越来越整洁,孩子们也越来越懂事理。

四、正确处理学生爱告状的小毛病。

小学生爱告状,这是让我头疼的事情。往往,老师正在讲课,就会有学生举手告状。比如谁拿了她的铅笔,谁在做小动作,谁在说话。诸如此类的小事情,处理的话,会耽误上课时间,不处理吧,又怕产生不好的影响。也担心不为学生当调解官,会降低老师在学生心中的威信。所以我采取的处理办法是:

1、要求学生下课“告状”,课上带着好的情绪听课。这样,课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后,“告状”的几率就低了,课堂的利用率提高了。

2、延迟批评,既培养学生愉快的情绪体验,又给予其改正和醒悟的机会。我把批评留在每天下午放学的时候,完成了教学,再利用几分钟总结这一天孩子们给我告状的情况,这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为,我只要加以批评指导,就能很好地解决问题。

总之,班主任工作就是细节决定成败!如果能够踏踏实实地把每一个细节做好,班主任工作必定能够做好。

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