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《七彩画笔》教学设计教案教学设计精选13篇

教学设计 |

时间:

2023-11-21

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【www.scfaying.com--教学设计】

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是小编为大家收集的《七彩画笔》教学设计教案教学设计精选13篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

《七彩画笔》教学设计教案教学设计1

23 假如

一 教学目标

知能目标:1学会认9个生字;会写8个生字。

2 能流利地、有感情地朗诵和背诵诗歌。

3 尝试模仿课文写简单的诗句。

过程与方法目标:在朗读过程中体会作者的情感以及各小节的不同语气,感悟语言文字。

情意目标:1 培养学生高尚的同情心、爱心和人文关怀。

2 培养学生对诗歌的阅读和创作兴趣。

二 教学重难点。

1 重点:指导朗读,感悟语言。

2 难点:读出各小节的不同语气。

三 教学策略:这首诗内容不难理解,但是各小节表的的感情色彩的细微差别要让学生体会并朗读出来不容易。所以,采用多指导朗读,在读中体会,以范读、领读为主要方法。其次,尝试运用网络环境来实施课堂教学。引导学生初步学习使用网络资源。

四 教学准备:1 自制课件。 2 指导学生通过多媒体预习,学习运用网络资源。

五 课时安排:2课时

六 授课时间:/11/24

第一课时

一 故事导入。

1 师:有谁听过《神笔马良》的故事?能讲给大家听听吗?

2 想不想自己读一读?打开老师为你从网上链接好的网页,读一读。

3老师诱导进入诗歌的学习:马良的神笔是多么神奇啊,假如我有一支,该多么好啊。你想吗?我们来看看,有个叫白冰的人,跟我们有同样的想法,他把自己的想法写成了一首诗歌。让我们一起来读一读。

二 初读感知,学习字词,了解大意。

1 范读,让学生感受诗歌的美,有个整体印象。

2 自己读一读。鼓励学生通过课件自我检查。

3 跟同学议一议,读懂了什么。

通过看课件中的填空来检测。先自己说一说,再指名说,反馈自读的结果。

三 精读涵泳,感悟语言。

1 鼓励学生读诗歌,正音。

2 自己再读一读,琢磨琢磨每一小节应该用什么样的语气来读。

3 指名读,老师相机指导学生品读每小节。如第一节:“画一个红红的太阳。/

让小树在冬天/ 也能快活地成长”应该用愉快的语气来读。后面两句“不会在寒冷的北风里 /缩着身子,/ 轻轻叹息。” “则要读出温柔的,怜爱的语气。第三小节,应该读出对残疾朋友西西的同情、忧伤。

比较“给小树画太阳”和“给冬天的小树,画一个红红的太阳”有什么不同。

读第二小节,看看有什么发现。交流阅读收获。

4 再整体读,读出每小节开头的“假如我有一枝/ 马良的神笔”不同的语气来。

四 分角色朗读,升华情感。

1 师生分读。老师读每小节的前两行,学生读其他的。

2 男女生分别读。

五 作业:拓展延伸。

1 假如你也有一枝马良的神笔,你想做些什么?模仿课文,用诗的语言写下来。

2 背诵诗歌。

第二课时

一 复习。 1 认读生字词语。

2 背诵课文。

二 交流自己的诗歌,请同学读一读自己写的,其他人可以评价,可以建议修改。

三 练一练,连线搭配词语。(课件)

红红的 北风 快活地 等待

好吃的 身体 苦苦地 成长

寒冷的 太阳 轻轻地 叹息

健康的 谷粒

遥远的 地方

四 指导学生在田字格中写生字。

1 指名认读生字。口头组词。

2 观察,总结规律,发现哪些字的哪些部首发生了变化。

3 指导练习。

板书设计:

给小树画 红红的太阳

假如 我有一枝马良的神笔 给小鸟画 谷粒

给西西画 好腿

……

[假如(网友来稿) 教案教学设计]

《七彩画笔》教学设计教案教学设计2

《七彩桥》教学设计

教学目标:

1.正确认读12个生字。

2.借助汉语拼音流利朗读课文。

3.了解课文内容,感受作者想象的奇妙。

教学重难点:

通过课文的阅读,使学生了解课文中介绍的彩虹桥美丽奇特的景象,激发他们的想象力和对自然的热爱。

教学过程:

一、导入新课:

同学们,老师今天给你们带来了一段好看的录像,想看吗?(多媒体出示彩虹图)

你们知道这是什么吗?你看它像什么?

这节课,我们就来学习一篇与彩虹有关的课文(出示课题:彩虹桥)

你知道“七彩”指的是哪七种颜色吗?介绍科普知识。

二、初读课文,学习生字:

1.请同学们打开课本第98页,自读一遍课文,并把生字圈出来。

2.同桌合作,学习生字。

3.出示带生字的词,指名读。

4.开火车,读课文。

三、品读课文:

1.再读课文,说一说你有什么问题?

2.逐段指导朗读。

“丝绸结成的桥”感悟七彩桥给人的轻盈飘逸的.感觉。

“倾泻”是什么意思?引导学生想象瀑布倾泻的样子。

让学生做一做摘星星的动作,你准备用摘下来的星星做什么?

3.你想到七彩桥上去看看吗?想象一下,你会看到什么?

4.配乐自读课文。想象课文中描绘的景象。

四、拓展:

把你看到彩虹后的想法说给别人听,然后再画下来。

七彩桥

石榴花姐姐在空中画上红色,

桔子阿姨又添上橙色,

向日葵姑姑添上黄色,

小草妹妹添上绿色,

大山爷爷添上青色,

大海公公添上蓝色,

葡萄姑娘添上紫色。

啊,七彩桥当空架,

天空更美啦!

《七彩画笔》教学设计教案教学设计3

《七彩画笔》教学设计

姓名:杨柯 地址:安徽省安庆市人民路小学

一、教学目标

根据教学大纲对知识传授、能力培养、情感教育三者统一以及信息技术掌握的要求,加上对教材的分解和对学生的了解,我将本节课的教学目标定为以下三方面。

1、知识传授:使学生学会使用画图中普通颜色和自定义颜色的填充并能熟练运用。

2、能力目标:通过对不同图画的填充,提高学习审美能力,认知能力、观察能力、想象能力……。

3、情感目标:通过师生间的交流,给学生以方法、以胆量、以鼓励、以成功,让学生享受成就感,树立自信心。

二、教学内容及重、难点分析

1、教材分析

《七彩画笔》是科学出版社小学信息技术第二册上二单元的第三课。这一单元的内容是教学Windows的画图程序。第三课的教学内容是普通颜色的填充和自定义颜色的填充。学生在认识画图界面的基础上,会画彩色的气球,会保存文件,认识工具箱中的工具名称。会用直线、圆形、矩形、刷子工具绘制简单图形。

2、教学内容

本课内容分两部分:

第一部分,学习用填充工作、颜料盒给图形填上颜色。

第二部分,学习用自定义颜色填充图形。

3、重、难点确定

本课的重点和难点都是自定义颜色的填充和运用。通过应用多媒体辅助教学软件,在帮助学生自行探究知识的同时,培养学生的观察能力、分析能力,提高学生各方面综合能力。从而突破了教学难点。

三、教学对象分析

本课的教学对象为小学二年级学生,小学二年级学生年龄小,注意力不能持久、集中。在机房中很容易和左右同学谈与课本内容无关的计算机知识。教师除常规组织教学外,更多的要在设计教学过程中,抓住学生感兴趣的事和物、利用学生爱表现的特点,通过说一说,比一比,将知识融入到活动中,并充分给予鼓励和肯定,甚至将部分学生作品展示给全班同学观摩,让学生说有回报,比有收获。学生学习计算机的兴趣不同,水平也高低不一,个性特征更是多样化的,教师必须开放教学资源,开放教学思想,在教学中给每个学生以重要感和成就感。

四、教学设想及设想依据

考虑到学生年龄小的原因,设计本课时,在学生学习基础知识,训练运用技能的基础上,着重考虑了兴趣和能力的培养。在生活中寻找体裁,在学科中寻找融合点。通过教师演示,学生完成任务,掌握新知。通过自主探索,发现问题,解决难点。通过课程整合,培养学生观察能力、审美能力、认知能力、想象能力、表达能力……具体又表现为以下三方面。

1、电脑同步演示:由于小学生在机房的注意力难以长时间集中,多讲无益,但少讲易讲不清楚。利用计算机演示颜色填充步骤,直观、明晰,提高了学习效率。

2、任务驱动:在这堂课中,分别为普通颜色填充、自定义颜色填充设计了小任务。将新的知识与学生感兴趣的事和物融入其中,学生通过对所担的任务进行分析、完成。在教师的演示操作过程中,学生是被动听,而完成任务的过程,学生变为主动的做,将枯燥的知识练习暗藏于生动有趣的任务之中,不但使学生情绪饱满,而且将学到的知识用于实际操作中,有利于对新知识的理解、掌握和熟练运用。

3、课程整合:在本课教学中,将美术、语文课有关知识融入到信息技术课中来,通过观察、思考、想象。提高学生各方面素养。把本学科知识的学习和能力的培养与各学科的教学紧密结合起来。使学生在解决各种问题的过程中学习并掌握信息技术,使信息技术潜移默化地融入学生的知识结构中。

五、现代教育技术的应用

在本课教学过程中,将运用网络教室、多媒体网络教学系统LanStar、计算机辅助教学软件等现代教育技术。

1、网络教学

多媒体网络能透过多种资源实现将教学知识、意义、思想、价值、理念、情感结合于一体。它打破了传统教学中教师的个体性和封闭性,使教师建立更为便捷、有效的合作关系,而且实现经验、科研成果的共享,获得更广泛,更有力的教学支持。并能改变传统教学中师生之间的结构关系、角色地位,使二者易建立同学或共学关系。还为学生合作提供了广阔空间和多种可能,使个性化学习成为现实。学生可以自主,自助从事学习活动,根据自我情况安排学习,而且可以通过交流商议、集体参与等实现合作学习,并在合作中提高学习兴趣和学习效率,通过贡献智慧、分享成果,进而学会合作。

2、计算机辅助教学软件的应用

根据本课教学的需要,整合语文教材内容,设计了“美丽的小兴安岭”计算机辅助教学软件,通过画面、音乐、课文朗读创设情景,让学生感知小兴安岭四季不同的景色,用不同的色调去表现它,让学生触景生情,有感所思,有感而发,有感达成。从而达到较好的学习效果。

六、教学过程设计与分析

教  学  过  程(一)新课导入:师:上周,学校请同学们参观了蝴蝶展,谁能说说给你留下最深印象的蝴蝶是什么样儿的?生答(学生表现积极踊跃)师:大家说得好极了,美丽的蝴蝶五颜六色、缤纷多彩,想不想让它出现在电脑里呢?学生齐答:想师:今天,我们就一起来学习画图中颜色的填充。(二)普通颜色的填充:教师演示操作,网络广播。1、认识颜料盒师:大家先来看看画图中的颜料盒,它有28种颜色,想用哪种颜色只要用鼠标轻轻点一点就选中它了。2、认识填充工具师:我们再一起来认识画图中的填充工具;(电脑将填充工具放大显示)师:有哪位同学能说说填充工具长得什么样?生答师:说得很好,填充工具就像是一个颜料桶,里面装满了美丽的色彩,选中它鼠标就会变成它的模样,单击一下,颜料盒中亮丽的色彩就轻松的呈现在画板上啦。3、普通颜色填充练习通过网络传输,教师将练习文件发送到学生机供学生练习。(如图一) 图一师:教师这里有只没有上色的蝴蝶,现在就请你帮他打扮打扮,请你用刚刚学到的新知识,把你认为最美的颜色图上去吧。教师展示部分学生作品,让学生自评、互评,并加以鼓励。(三)自定义颜色的填充:1、探究性学习自定义颜色电脑显示一张利用自定义颜色填充的图片。(如图二) 图二师:请大家观察这幅图上用到的颜色,在颜料盒中找不到,怎么办呢?他们都藏在哪儿?请你先想一想,再和小组中的同学试着去发现其中的秘密,互相说一说。活动结束后,请学生反馈思考结果,并边讲边操作。教师通过网络传输,将学生机画面传输到每台电脑,让学生当小老师讲解探究的新知识。针对学生的回答,请学生互评。教师小结师:大家说得好极了,在画图里还藏着位管理颜色的小管家,双击颜料盒,它就会出现在我们的眼前,在基本颜色里有个大“颜料盒”,如果觉得颜色还不够用,再单击“规定自定义颜色”,就会出现更多色彩的“颜料盒”了,移动十字形光标,颜色就会发生相应的变化,选中后,点击“添加到自定义颜色”,再单击“确定”新的颜色就产生了。2、自定义颜色填充练习通过“比一比”的形式,展开练习活动,教师设计一幅有着两个一样苹果的练习,其中一个苹果填上自定义颜色,请学生用同样的颜色填充第二个苹果。(如图三)  图三教师展示学生练习作业。并给予鼓励。(四)综合练习教师首先用语言创设情景师:大家还记得语文课上千姿百态的黄山奇石、风光秀丽的日月潭吧。今天老师要带着大家到我国东北的小兴安岭去看看,那里树木成林,几百里连成一片,一年四季,景色各不相同。大家注意听,仔细观察,看看小兴安岭的春、夏、秋、冬都是由哪些颜色表现的。播放创设情景的多媒体辅助教学软件。 师:听完了这些,你觉得哪一个季节写得最美?你要是去小兴安岭,会选择哪个季节去呢?学生举手积极师:看来,大家都想去小兴安岭去看一看,现在请大家打开“美丽的小兴安岭”这张图,选择你最喜欢的一个季节,用你手中的鼠标将最美的景色表现出来吧。(如图四) 图四通过对“美丽的小兴安岭”的填充,巩固知识技能,培养综合能力。学生练习教师展示部分学生作品,进行自评、互评,教师小结。(五)课堂小结师:今天这堂课教师过得非常愉快,咱们班的同学不仅非常聪明,很快就掌握了在画图中填充颜色,还利用自己丰富的想象,让我们大家到美丽的小兴安岭做了一次旅游。 设  计  思  路 联系学生生活,借参观蝴蝶展请学生说说给你留下最深刻印象的蝴蝶是什么样儿的?然后通过反问学生想不想让它出现在电脑里,使课的一开始,就紧紧地吸引了学生,收到先声夺人之效。再揭示本课的学习内容,充分调动学习兴趣。教师借助网络进行电脑同步演示,使学生近距离直观地学习普通颜色填充方法。通过填充“蝴蝶”图的小任务评价学生新知识掌握情况。从开始学生回忆蝴蝶展的情景,到设疑“如何让蝴蝶出现在电脑中呢?”然后教师讲解解疑的新知识,直至学生实现学习目标。教师的设计环环相扣,让学生始终兴致勃勃。不光让知识教学趣味化、生活化。而且放手让学生自由想象,自主动手,大胆用色。在想象能力、审美能力上都有很大的培养。学生练习时,教师可根据现实情况,适当讲解蝴蝶对称图案的特征,提醒学生图案左右对称的特点。当学生完成练习后,教师给学生提供了自评、互评的机会,培养学生的想、观、评、说的能力。在教学这一过程中,教师充分利用了网络优势,开放教学;打破传统师生间的结构关系,让学生自主学习、自主评价。抓住学生感兴趣的事和物,利用学生爱表现的特点,通过想一想,说一说等形式,将知识融入到活动中,让学生感受由自己担当主角的课堂教学的趣味性。教师充分给予鼓励和肯定,甚至将部分学生作品展示给全班同学观摩,让学生说有回报,使每个学生以重要感和成就感。实践证明,采用探究性的学习,鼓励性的评价,能够充分发挥学生自主性,调动学生的积极性。使知识点掌握更牢固。通过竞赛的形式,将枯燥的练习趣味化,潜移默化的让学生熟练自定义颜色的填充方法。在熟练本课知识技能的基础上,教师还要考虑到培养学生观察能力、审美能力、认知能力、想象能力……,为此设计了填充“美丽的小兴安岭”的小任务。整合语文、美术学科知识,创设氛围,让学生发挥想象,感悟。通过语文课上刚学的两篇课文引入到美丽的小兴安岭。再通过听课文朗读、情景音乐,观察相关季节的图片,让学生感知小兴安岭四季不同的景色美,用不同的色调去表现它,在创设美好情景的同时,让学生直观感受四季的色调。引导学生说出四季不同的景色美在哪,都是什么样儿的,让学生触景生情,有感所思,有感而发,有感达成。从而锻炼学生口头表达的能力。在设计这一过程,教师充分考虑学生自主性,让学生选择“我”最喜欢的一个季节,用颜色在图上将它表现出来,通过学生对客观世界的感知,对范图的观察、理解、吸收、消化,对课文中美丽景色的想象;又由于学生个性特征的多样化,在同一张底图上,将会出现各种不同极具个性的美丽景色。通过课程整合,将知识的巩固,能力的培养,思维的扩展有效地融入到任务中。通过自评,互评,找出自己的优点或不足,学习他人的长处、或帮助他人提出意见。提高综合素养的同时,渗透德育。谈谈教师此刻的心情,总结这节课学生的表现,给予赞许。让学生对信息技术课的兴趣无限延伸。

七、教学过程流程

[《七彩画笔》教学设计 教案教学设计]

《七彩画笔》教学设计教案教学设计4

《画笔工具的运用》教学设计

一、教学目标:

1、 了解金山画王里各种各样的画笔工具。

2、 使用画笔工具,写字或画画。

二、教学重难点:

通过按钮设置,对画笔进行调整。

三、教学过程:

(一)问答引入

1、 通过前两节课,大家对金山画王大致有了一个了解,掌握了其中的`基本操作。

2、 下面老师来考考大家:

3、 金山画王里的工具区有几个?

4、 金山画王里的图库区分为哪几类素材?

5、 金山画王里有哪些画笔工具?

(二)自由探索

1、 金山画王里面的画笔有很多种。每种都有不同的作用和效果。而且经过细微的调整,同一种画笔也会有不同的效果哦。

2、 大家自由尝试10分钟。

(三)练习

1、 出示范画:窗台上的花

2、 你会吗?你知道老师是怎么画的?

3、 生自由谈。

4、 老师示范操作:设置笔触、颜色,绘制《窗台上的花》

5、 学生练习,时间20分钟。

(四)全班共享。

第2课时 为古诗配画

1、出示范例《咏鹅》,请学生分析运用画板中什么画笔进行创作。

2、教师示范绘制技巧

3、学生练习

4、展示学生作品,点评作品。

《七彩画笔》教学设计教案教学设计5

台州市椒江区桔园小学 郭恩平

一.引

昨天老师给小朋友们讲了神笔马良的故事,你们喜欢吗?

神笔神在哪里?你们听了故事有什么想法?

是呀,我们都想有一支马良的神笔,来帮助所有需要帮助的人。有一首小诗表达了我们的愿望,这就是我们今天要学习的《假如》

二.自由读诗

请小朋友们自由朗读小诗。

讨论:小诗中谁需要我们的帮助?

板书:冬天的小树

饥饿的小鸟

不幸的西西

读一下板书。

问:你们想先帮助谁?

三.第一段教学预设

1.指读第一段

2.冬天的小树遇到什么困难?(冷)

出示:它在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。

朗读,读出冷。

讨论:它会怎样叹息?

3.寒风中的小树最需要什么?(温暖、太阳)

好,让我们来帮助小树吧。

出示:假如我有一支神笔,我要给窗前的小树,画一个红红的太阳。

朗读。

有了太阳,小树怎么样了?

出示:有了太阳,小树 -----------------。

4.在阳光里,小树笑了。让我们再为快乐地朗读第一段。

5.小树得到了帮助,下面我们来帮助谁?

四.第二段教学预设

1.自由读第二段

2.讨论:小鸟遇到什么困难?(饥饿)

它为什么饿得哭泣?(它妈妈去寻食还没回来)

3.出示:鸟妈妈到遥远的地方去寻食。

朗读。读出遥远的感觉。

读这一句,小朋友们明白什么?想到什么?它为什么要飞这么远呢?

4.鸟妈妈飞呀飞,天黑了还没找到食物,还没回来,小鸟在家里怎么样?

出示:小鸟在家里苦苦等待,饿得哭泣。

朗读。

想象,小鸟在家里会怎样等待?

5.如果我们有一支神笔,会怎么做?

出示:假如我有一枝

马良的神笔

我要给树上的小鸟

画许多好吃的谷粒。

我画了怎么样的谷粒?朗读指导。(许多、好吃)

6.许多有多少?鸟窝有多大?那么这里的许多能画多少?

对呀,鸟窝太小,其实画不了多少谷粒?可能一次就吃完了,或者二次就吃完了。那么怎么办呢?你们能不能想个更好的办法,让小鸟天天有吃不完的谷粒,鸟妈妈再也不用去寻食。(画一棵神稻,吃了会自己长出来。或者一棵神稻,只要说芝麻芝麻,我要谷粒,它就会长出来。或者画一个聚宝盘似的鸟窝,盘里会自动长出谷粒。)

7.小朋友们真有办法。下面我们再来有感情朗读第二段。

还有谁正等待我们的帮助呀?

五.第三段

1.自由读,谁来说说西西的不幸?

它为什么失去双腿呢?

当西西看到小伙伴们……西西多么希望自己……多么希望自己……

2.我们忍心看着他天天流眼泪吗?

让我们来帮助他吧,读前五行。有感情朗读。

出示:有了一双好腿,西西 。

六.第四段

假如你有一支神笔,你还会帮助哪些人?

放苦难的画面。世界上有太多需要我们帮助的人,让爱心洒满这个世界吧。

作者邮箱: [email protected]

[假如(网友来稿) 教案教学设计]

《七彩画笔》教学设计教案教学设计6

活动内容:儿歌《小画笔》

活动准备:教师和幼儿每人一盒水彩笔、绘画纸每人一张。配乐诗歌《小画笔》的磁带。

活动重点:能吐字清晰、完整的朗诵儿歌。

活动难点:能理解儿歌的内涵。

活动过程:

出示各色水彩笔,直接导入课题。

教师提问:这些彩笔都有那些颜色?用小画笔可以做什么事情?

教师介绍儿歌名称,教师有感情的示范朗诵儿歌,幼儿欣赏:

1、教师提问帮助幼儿理解儿歌含义:红笔可以画什么?蓝笔可以画什么?小帆船和山是什么颜色的笔画成的?为什么说祖国是个大花园?祖国大花园是怎么画成的?

2、幼儿欣赏配乐儿歌《小画笔》;

幼儿学习朗诵儿歌;

1、幼儿小声跟老师朗诵儿歌。

2、全体幼儿跟音乐完整的朗诵儿歌。

3、要求能力强的幼儿能有感情的随音乐朗诵;能力一般幼儿要求完整的朗诵;能力弱的幼儿能在老师提示下完整的朗诵儿歌。

幼儿用彩笔自由绘画:美丽多彩的世界。

1、引导幼儿讨论:小画笔还能画什么?启发幼儿充分去想去说,并用画笔画出美丽多彩的世界。

2、幼儿绘画教师巡回指导。

教师小结

幼儿活动情况。

《七彩画笔》教学设计教案教学设计7

23 假如

一 导学目标

1、 认识9个生字,会写8个字

2、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、 有关爱他人、爱护环境的愿望。

二 导学过程

(一) 故事导入

1、 老师知道你们爱听故事,谁听说过《神笔马良》的故事,给大家简单地讲一讲。(指名说)

2、 马良得到了神笔,为穷人做了很多好事,今天我们来一起学习23课,看看课中的小朋友假如有一支马良的神笔会做些什么?师板书课题(提醒“如”,女字旁不出头)

(二) 初读课文

1、 打开书108页,自由读书,读不准的音请教枫树叶和绿苹果,难读的句子多读几遍。

2、 找朋友游戏,学生读字卡,师检查读音。

3、 再读课文,认为句子读通的奖自己一颗星。

4、 谁敢大声读一读这首小诗,指名分节读。

5、 学生自提读书要求,读后生评议。

6、 带着问题再读,假如小作者有马良的神笔会做什么?默读课文,在书上画出句子。

7、 指名回答,师适时板画太阳、谷粒,贴画。

8、 课文用三小节写了作者三个愿望,谁来读读第一小节。

9、 指名读,老师听出来你很关心小树,谁还想读。

10、 师范读,生练读,女生读前四行,男生读后四行。

(三) 朗读感悟

1、 小作者第二个愿望是什么呢?谁来读读第二小节?

2、 指名读,老师听出来你很喜欢小鸟并很关心小鸟,谁再来读读?

3、 齐读第二小节,相信有了你们的谷粒小鸟再也不会饿的哭泣了。

4、 课文的第三小节请四人小组合作,用你们喜欢的方式来读一读

5、 小组合作学习,师巡视指导。

6、 小组汇报,读的方式有一人一句,两人一句或齐读。

7、 小组接着汇报,用行动向他们学习。

8、 一、二组读第一句,三、四组读第二句。

9、 师小结:我好象看到了大家和西西在操场上奔跑、在草地上游戏。

10、 学习了课文的前三小节,你们发现了什么?学生自由说(每一节的第一句相同,发现了多音字)

11、 师引读课文,学生体会,师板书:关爱他人

(四) 背诵课文

1、 你喜欢哪一个小节就读一读。

2、 看黑板,试着背一背。

3、 同桌互背,书上打分评价。

(五) 拓展练习

1、 课文最后一个小节用了省略号,假如你有一支马良的神笔,你要画些什么?

2、 学生自由说,师总结。

3、作业:用小画笔把你的愿望画下来并把想法写在旁边。

[假如[教学设计](网友来稿) 教案教学设计]

《七彩画笔》教学设计教案教学设计8

玄舞

教学目标:1、认识9个生字,会写个字。

2、正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

3、发挥想象,引导学生向往和追求美好事物。

4、初步认识诗歌的特点,学写诗歌。

教学重点:理解课文内容,教育学生关爱他人,关爱环境。

教学理念:《语文课程标准》把喜欢阅读放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。低年的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段让学生都喜欢读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受,让学生通过读书实践,向往美好的情境,感受语言的特点。

教学过程:

一、 讲故事,揭示课题

师:同学们,你们知道《神笔马良》的故事吗?谁来讲给同学们听? 师:假如你有一枝马良的神笔,一定会画出你最想实现的愿望。今天,我们就来学习一首诗《假如》。

(板书课题:假如 并读读课。) 现在,我们就一起看看作者最想实现的愿望吧!

[通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入,既激发了学生兴趣,又让学生明白学习的内容]

二、读文、识字、感悟

1、 自读课文 师:请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音,读准句子。

2、 出示带拼音的生字卡,学生认读后讨论:哪些字容易记。(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学生就跟着将这个字读3遍。)

3、 出示没有拼音的生字卡片,学生以小组比赛的形式读(小组开火车读生字,读得全对的小组能得到5颗星)

4、 再读课文 师:课文一共有4个小事,假如我有一枝马良的神笔,在诗中出现几次?每一次出现都是为了画什么?

5、 师:通过读课文,你知道作者愿望是什么吗?(引导学生用“我用马良的神笔画--”说话,师随机板书)

6、 师:你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗?(引导用我用马良的神笔画--、--和--说话)。

7、 师:作者想实现很多愿望,这些愿望我们该怎么读呢?现在我们一节一节读,好吗?

[在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识,学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了整体感知,接着让学生用我用神笔事--的句式,说清了诗的大意,把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来,同时,又用“我用神笔画--和--、--”进行句式的转换,让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。]

三、 指导朗读,诵读课文 创设情境

1、 出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳” “我要给小鸟画,许多好吃的从粒” “我要给西西画一双好腿” “我要给西西画一双好腿” 假如你是小树,小鸟、西西,你怎么读这三个句子,体会情感上的不同。 (指导学生分别读出“兴奋--喜悦--沉重”的语气)

2、 借助板书,诵读课文 [朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。创设情境将学生带入课文,产生真切的情感体验,读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验。

四、 发挥想象,运用语言

五、 识写训练 (写字指导)略 板书: 小树 太阳 我用马良的神笔给 小鸟 谷粒 西西 双腿 育人 眼睛 山树 学校 沙漠 绿洲

教师简介: 余佳燕,女,94年毕业于景市师范学校,获得江西师大大专毕业证,94年至今,一直在景市七小担任小学语文教学及班主任工作,每年都参与各种对外开课,均获得好评,教学中已形成自己的特色;美读--读悟

作者邮箱: [email protected]

[《假如》教学设计 教案教学设计]

《七彩画笔》教学设计教案教学设计9

学习目标:

1、认识9个生字,会写2个字。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

学习重点:

通过感情朗读,启发学生展开想象,在想象中理解、感悟。

学习难点:

1、培养学生关爱他人,关爱环境的品质。

2、能够按课文中诗歌的形式仿写句子,积累语言,培养语感。

教学准备:

制作多媒体课件,板画。

课时安排:

2课时

教学流程:

第一课时

一、故事导入

1、师讲故事《神笔马良》:从前有一个┄┄后来马良用神笔惩罚了恶人,帮助了无数的穷人,让他们过上了幸福的生活。

2、大家说马良的神笔神在哪里?(画什么就活了等等)假如你有马良的神笔,最想做什么?(三、五个同学说)

3有个小朋友也想借马良的神笔来实现自己的愿望,这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里,现在我们来欣赏一下吧!

二、朗读欣赏

1、师配图朗诵。

2、写得多好啊!想自己读读吗?读一遍一过瘾读两遍,三遍,并画出作者想用马良的神笔画什么?是为了帮助谁?

3、学生自由读,师巡视,注意听学生读。

4、指名分节读通课文。

5、过渡:同学们读得真投入,谁愿意展示读给大家听?第一节谁来读? 谁来读第二节? 第三节最感人了,留给谁呢? 最后一节我们一起读吧!

识字:

6、声音真响亮,句子也很通顺,你看小星星听了在高兴地眨着眼睛呢!只要读准了上面的字,小星星就是我们的好朋友了,有信心读好吗?

谁最勇敢来读第一个?第二个字谁来读?下一个谁来读,?你来读这个,下一个谁来读?最后一个字留给谁?

7、大家读得真准,小星们还想再听我们响亮地读一遍。

写字:

8、还有两个小朋友舍不得走,想请大家写一写呢,它们什么地方长得很像?(良 食)那我们就赶快写一写吧,先在田字格里描红,再自己写两个。

9、指导书写。

10、把这些新认识的朋友放到课文里,还能认得吗?请大家快快速读课文。师生小结:我要画个红红的太阳,是为了帮助--小树,要画许多好吃的谷粒,是为了帮助--小鸟,要画一双好腿,是为了帮助西西。

三、想象品味

(一)学习第一小节,

1、过渡:同学们,要想把诗歌读得更有感情,我们还得了解诗的内容,感受诗的意境。

2、请自由读第一小节,边读边想象。

3、引导学生说(板书:太阳、小树)

4、看板书,你从这幅图上仿佛看到了什么?启发想象。

假如你是小树,现在温暖的阳光照在你身上,感觉怎么样?

带着我种心情读前四行。

如果没有温暖的太阳,寒风呼呼地吹着,这时感觉会怎样?叹息什么?引导感情朗读“缩着身子,轻轻叹息。” 读出小树的叹息。

(二)学习第二、三小节

1、过度:刚才同学们读得真棒!老师看见了一棵棵快活成长的小树,我们就这样--边想象边吟读。下面还有两节,选自己喜欢的一节来学习,先自己读,然后把想象说给同桌听,再同桌之间比一比,谁能读出小鸟或西西的心情感受。

2、同桌合作学习,教师巡视。

3、交流:

第二小节:

1、谁喜欢第二小节?说说我画了什么?是为了帮助谁?

2、引导学生说。老师板书:(谷粒、鸟窝、鸟妈妈)

3、假如你是一只小鸟,妈妈出去找食物了,心里会怎样想呢?引导读出“苦苦等待,饿得哭泣。”

4、喜欢这一小节的同学起立一起读。

第三小节:

1、看课件图谈话:我们都有健康的身体,可以在操场上奔跑,可以和小伙伴一起做游戏,可不幸的西西只能坐在屋里,如果你是西西,你看见了什么?你在想什么?

2、喜欢第三小节的同学齐读,其他同学可以静静地欣赏。

3、如果你是西西,坐在窗前你看到了什么?在想什么?心情怎么样?读出沉重的(难过的)心情。

4、现在你有了健康的身体,可以做什么呢?

引导用“┄ ┄可以┄ ┄”说话

5、小结:多么美好 的心灵啊!作者想借马良的神笔来帮助我们的植物朋友--小树,我们的动物朋友--如小鸟,还有不幸的人--西西。让我们一起来感受作者这美好的心灵吧!(齐读)

四、拓展

1、过渡:是啊,只要人人都献上的份爱,世界将变成美好的人间。在我们身边还有许多的人和事情需要我们去关心和帮助,假如你有一枝马良的神笔,会怎样帮助他们?

2、说一说。

3、写一写。

五、总结全文

同学们真了不起,都会自己写诗了,让我们行动起来,从小学会爱他人,关爱生活,关爱环境,用自己的双手,把这个世界建设得更美好!

[《假如》(网友来稿) 教案教学设计]

《七彩画笔》教学设计教案教学设计10

教学目标:

⒈写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。

⒉正确认读十二个生字。

⒊借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

⒋了解课文内容,感受作者想像的奇妙。

重难点分析:

通过课文的阅读,使学生了解课文中介绍的彩虹美丽奇特的景象,激发他们的想象力和对自然的热爱。

课前准备:

图片、多媒体课件、生字卡片

教学过程与设计说明:

教学过程

设计说明

*联系生活,导入新课。

1、(出示课件)引导学生观察并结合生活说一说:这是什么?它像什么?

2、师:这节课我们就学习与彩虹有关的一篇课文(出示课题)。

3、说一说:“七彩”指哪些颜色?(介绍科普知识)

结合学生的生活经验创设情境,导入新课。

进行科普教育,实现学科的整合。

*初读课文,识记生字。

1、学生打开书指读一遍课文。遇到不认识的字词、读不通顺的语句画下来,多读几遍。

2、师范读课文。

3、小组合作,认读识字。

4、师出示带生字的词或短句,学生在具体的语言环境中认读记忆生字。

去掉拼音读一读读生词、生字。

教师先不要范读,要给学生足够的时间自读,使学生在自读中熟悉生字词。

教师的范读,可以达到正音、指导的作用。

在认读生词和生字时,教师有意识的从简到难,帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词,有利于很好的记忆。

*再读课文,深入品味。

1、学生在小组内自由读课文。同组同学互相评价指正。在小组内说一说:你读懂了什么,还有哪些地方不懂。

2、师指两个小组试读课文,其他小组评价指正。

3、逐段指导朗读,各小组交流自己的体会和问题。

指导学生借助“那是用七彩的丝绸结成的桥。”感悟七彩桥给人的轻盈飘逸之感。

理解“倾泄”的意思。

引导想像站在桥上摘星星的情景,学生做一做动作。说一说:星星摘下来你想用它做什么?

4、指名配乐朗读课文第三段,其他同学想像课文描写的奇妙景观。

5、小组互相读课文,每个人都说一说在读时自己头脑中所想像的画面。

6、说一说:你见过彩虹吗?看到美丽的彩虹你想到些什么?

学生在读中欣赏、读中体会、读中评价,既欣赏了别人的朗读,又欣赏了自己的.朗读,还发展了评价能力。

一系列的引导想像交流,发展了想像力和口语表达能力。

鼓励学生大胆想像,说出自己独特的感受,激发想像力。

*指导书写生字

1、师引导学生观察所写生字,注意字的间架结构及占格位置。

2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前,先观察字的结构,然后再下笔。

观察教师的范字书写,是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。

注重培养学生的观察能力和审美意识。

*课内延伸

1、收集描写彩虹的词语、句子或诗,摘抄下来。

2、把你看到彩虹后的奇思妙想写下来,读给爸爸妈妈听。

积累语言,丰富学生的知识。

《七彩画笔》教学设计教案教学设计11

教学内容

11、北风和小鱼

拟 2 课时

累 计

第 89课时

第 2 课时

教学目标

1、理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读和背诵。

2、初步培养学生读书时动手圈画的习惯。

3、懂得做人要谦虚谨慎,要有自知之明,不可妄自尊大。

重点难点

重点:能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

难点:懂得做人要谦虚谨慎,要有自知之明,不可妄自尊大。

教学简要过程及重、难点的突破

一、精读训练:

1、学习第一自然段:

(1)听课文录音,提问:北风来了,天气就变冷了,

北风呼呼地吹,它都吹向了谁?自读,用铅笔画出来。

(2)它们怕北风吗?(怕)从哪儿看出来?

(3)指导朗读:你觉得北风怎么样?(强大、凶)

大家都害怕它。这时,北风表现得怎么样?

2、学习第二自然段。

(1)指名读。

(2)北风是怎样说这句话的?(得意)指导读。

3、学习第三自然段:

(1) 你怎么知道小鱼不怕呢?做给我们看看,

(2) 说明了什么?什么意思?练读。

4、学习第四自然段。

实施修改意见

多媒体演示:

青草变黄,

梧桐树落叶,

鸟儿进窝。

气极了的北风猛吹一口气,这时发生了什么事呢?

那小鱼冻死了么?

5、学习第五自然段。

北风看不见小鱼了,为什么会非常得意呢?

小鱼真的没有了吗?它们到哪里去了呢?

齐读第五自然段。

三、总结:

北风和小鱼,你喜欢谁?为什么?

一、 朗读背诵

1、反复练习朗读。

2、分段度背。

3、有感情地背诵。

说说为什么河面上结冰,水底却不冷?

精搜彩集创信意息

精彩创意:

总结:

北风和小鱼,你喜欢谁?为什么?

实施修改意见

作实业践设活计动

必做:

1、 抄写生字新词两遍。

2、 正确、流利的背诵课文。

实施修改意见

教学札记

内容概括:这篇介绍了关于冰花,北风和小鱼教案教学设计第二课时,希望对你有帮助!

《七彩画笔》教学设计教案教学设计12

2、桌子怎么了?衣服怎么了?是谁把桌子衣服弄脏的?小画笔淘气嘛?(小画笔真淘气,弄脏桌子,弄脏衣)

3、小朋友你们喜欢这样的画笔吗?见到这样的.画笔你们会怎样做?(小画笔没人理,人人见了都远离)

4、没人喜欢小画笔,他会怎么样?以后会怎么样?(小画笔知道错,再也不会乱涂抹。)

5、出示儿歌名字,带领幼儿用各种方法学习朗读儿歌。

6、儿歌学得真快,可是有几个比小画笔还淘气的字宝宝不见了,你们看谁跑掉了?出示课件3

7、幼儿依次猜出字宝宝认读,这次字宝宝要和我们做个传卡片的游戏。播放音乐

三、结束部分

教师:小朋友你们说小画笔真的会自己在桌子和衣服上跳舞吗?小画笔真的很委屈,是谁干的呢?对了就是不会用笔的小朋友?以后我们该怎么做?出示课件4(要正确使用画笔,不乱涂乱画才能让我们的桌子、衣服更漂亮、更干净)。

《七彩画笔》教学设计教案教学设计13

《假如》教学设想

[ 作者:红月亮|[email protected] 发表时间:-9-29 21:26:54 阅读: ]

新课程标准实验教材人教版二上《假如》教学设想

[教材分析]:

《假如》一诗,借“马良的神笔”,表达了对小树,小鸟,残疾人发自内心的关爱。我们要通过这篇课文的教学,启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。在本组导语“只要人人献出一点爱,世界就会变的更美好”的引领下,我们可以引导学生,反复朗读那些饱含真情的语句,反复感受那些真真切切的人和事,带领学生感悟教材,感知社会生活,获得美好的人生体验,培养爱心。

[学生分析]:

“每一个儿童,就其天资来说,都是诗人。”这是前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基的学生观。我们不能忽视儿童诗与儿童之间天然的亲缘关系,只要加以巧妙的引导,借用教材,采用仿写形式,使儿童感受写话带来的乐趣。

[设计意图]:

1、激发兴趣:根据年龄特点,选择巧妙的着眼点(神笔)激趣,带动思维,以故事《神笔马良》为必备的文本铺垫,并借助课件,再现文本场景,激情入境,使学生产生共鸣。

2、培养语感:语文教学要把握学科的个性,以学生的语言发展为本,加强语言的理解、感悟和运用,通过诵读、联想、评价、感受深刻的文本内涵。

3、拓展文本:在深入研读感悟文本的基础上,根据学生和文本的特点,设计了适宜的句式训练,师生共同进出课文意境,在多元对话的过程中,有机整合与拓展,更提升了情感的感染与熏陶。

[预设目标]:

1、知识与能力:认识本课生字,能正确、流利地朗读课文,并有适当的情感定位。

2、过程与方法:通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动理解文本,并在句式练说、朗读表演中得到能力的培养和情感的熏陶。

3、情感态度和价值观:激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感,显示儿童博大而纯真的心。

[预设流程]:

一、故事铺垫,激趣揭题

1、给“笔”扩词,引出神笔。

2、观赏故事《神笔马良》,感悟“神”。

(从前有个叫马良的穷孩子,他很爱画画,可是买不起笔,他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了,就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼,鱼就活了;画了一只小鸟,鸟拍拍翅膀飞了;帮穷人画了一匹马,马上就能跑了。)

3、发散说话:假如你有一枝马良的神笔,你要画什么?(把你的想法告诉同桌)

揭题“假如”。

二、切入课文,初读感知

1、师范读引入文本。

2、自读课文,试读正确。初感。

三、朗读品味,深入感悟

1、重点指导读第一小节。交流促读。(个读、比读、激读、齐读……)

2、师生互动接读二、三小节。

3、课件复现小树、小鸟、西西需要帮助的场景,激情读。

4、齐读全文,明“画”:给需要帮助的人画。

四、整合练说,拓展延伸

1、句式练说,整合课文内容。

假如我有一枝马良的神笔,我要给小树画 ,要给小鸟画 ,还要给西西画 。

2、鼓励创造性想象说话。

给人类朋友、动物朋友、植物朋友……需要帮助的人画什么。

假如我有一枝马良的神笔,我还要给 。

五、意犹未尽式结尾

结束句朗读:“假如我有一枝马良的神笔……”

[板书设计] :

假如

[简说设计意图]:

课程标准实验教材人教版二上《假如》是一首儿童诗,全诗从独特的儿童视觉中铺开,又富含深厚的情感积淀,具有极强的感染力。如果要比较一首儿童诗和一篇优美的散文,谁离儿童的情感更近?我们毫无疑问会选择前者。作为教者,我们不能忽视儿童诗和儿童之间天然的亲缘关系。《假如》能感动我,也能感动学生,更能感动听者。

但这一课从何落笔呢?“神笔”,可谓神来之笔,它既能立即激活学生思维,引发浓厚兴味,又是贯穿全文始终,称之为“文眼”并不为过。而板书也与这文眼结合,简单地画了一枝笔,与课题和画龙点睛的“画”字,展现了设计者的文本理解及本课的内涵,也是信手拈来,自然浮现的。

上课伊始引入的《神笔马良》故事,是为朗读做必要的铺垫。假如学生不了解这个故事,学习课文就缺少情感的基石。当学生通过课件及老师讲述激发后,悟了“神”,才有了趣(学习兴趣),才有了欲(朗读的欲望),才有了想(思维的火花),适时抛出一个话题“假如你有一枝马良的神笔,你会画什么?”发散说话,想说就给他们一个同桌交流的机会。而老师也把自己放在和学生平等的位置上,与学生无距离的交流,老师的想法就在课文里,就以声情并茂的朗读带出课文,创设了一个师生思维直接交流的情境,将文本直观地呈现课堂当中,让一切来的那么自然。并给予学生充分的自读自悟的时间,培养自主阅读能力,相信学生经过一年多的积累,识字能力已能正确流利地朗读全文。因为毕竟是初次接触文本,如何帮助学生理解文本,激发学生的情感阅读呢?我利用课件,复现了文中的三个场景,并采用接读、引读、比读、激读、齐读……师生互动,建设了一个情感的高潮。有了适当的情感基础,以我口说我想,以我手写我心就水到渠成了。

而对于课题怎样理解落实呢?“假如”是个相对陌生的词。是不是单调的解释,直接灌输呢?我想起了两个和它接近的词:“如果”“要是”。并多次地放到语言、文本情境中,在聆听感悟时,在潜移默化里,相信学生已经领悟了“假如”的含义。而且在课堂上,我用了较多的引读,不知听课教师是否认同?我的出发点在于:一,这是一首情感浓郁的诗,可以很好的接读;二,通过一次次的引、激,带动学生的情感体验,克服对文本的生疏感,突破朗读难点。

全文通过“假如我有一枝马良的神笔,我要给小树、小鸟和西西画”来连成一条主线,当然因为时间限制,重点朗读指导的只在第一段,后两段有待加强巩固。在品读全文后,启发学生合作讨论,想一想、说一说,给它们画更多最需要的东西,试着整合文本,纵向地深入文本。课并不到此为止,世界上还有更多的动物朋友、植物朋友、人类朋友,你最想帮助谁?谁最需要帮助?拿起手中的神笔,把你们的愿望说出来,写出来,画出来。以说话,写话,画画为载体,既横向拓宽了教材,又不偏离语言文字训练的本质。还有考虑不周的是写字的安排。假如本课时安排了书写指导,也许会冲淡整堂课的情感氛围。如果要写,写什么字,什么时候写?有待探讨。

“每一个儿童,就其天资来说,都是‘诗人’”。这是前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基的学生观。在本课也能得到真实的体现。儿童充满了想象力、创造力,他们希望认识社会、改造自然,在儿童的心灵里,有着赤子般的真情,有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”,但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识,是他们对美好事物的向往和追求。

朗读这首诗,能让学生产生共鸣,产生那么多新的“假如”,能在学习期待中得到发展,这就是我们的教育出发点和归宿!

[假如(网友来稿) 教案教学设计]

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