教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是小编为大家收集的老师，您好教案教学设计精选十三篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
第1篇: 老师，您好教案教学设计
活动目的
练习当众说话，抒发尊师情感。
活动准备
1．学生按口语表达能力高低分为四个组，各推荐一名组长和两名小裁判。
2．围绕“老师您好”这一主题内容，各小组按下列要求充分讨论，互教互学。
（l）说两三个打比方的句子；
（2）描绘一位老师的外貌；
（3）说一件真实感人的小事；
（4）摘录或创作一首供集体朗诵的诗歌。
3．明确说话要求，讨论评分标准，培训小主持人。
4．学唱歌曲《长大后我也成了你》。
活动过程
一、活动开始（约2分钟）
1．教师谈话：9月10日教师节快到了，和全国各地一样，我们学校正以多种方式热烈庆祝这一喜庆节日。今天的语文活动课，我们围绕“老师您好”这一主题，举行说话竞赛。说话的要求是：能主动发言，当众用普通话讲清自己的意思，语句比较通顺，有礼貌。你们准备好了吗
（板书：您好，亲爱的老师）
2．小主持人上场：今天活动的内容有四项：说赞语、拍照片、讲故事、朗诵诗。分组竞赛，每项25分。请总裁判老师和小裁判们就座。我愿大家都以满分向教师节献礼。
二、活动经过（约35分钟）
1．说深情的赞语（约5分钟）
小主持人讲明要求：各小组长上台抽签领取一组词卡，听“开始”口令后，和组员讨论，快速组词成句，再仿照比喻句式，围绕主题内容，说一句深情的赞语。
例：
我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。
老师像一座通向知识海岸的长桥。
老师像一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们。
老师像一棵大树，为我们遮风挡雨。
（裁判评分。掌声鼓励。）
2．拍清晰的照片（约10分钟）
小主持人拿出照相机做拍照的姿式，亮几下闪光灯：下面请各组派出自己的小小摄影师，描绘一位大家熟悉的老师的外貌，组员可以补充，要在1分半钟内完成。其他同学评判像不像。
例：
张老师中等身材，稍微有点儿发胖。他的衣裤都明显地旧了，但非常整洁。他的脸庞长圆，额上有三条挺深的皱纹，眼睛总是很有神地看着我们。
（裁判评分。掌声鼓励。）
3．讲感人的故事（约10分钟）
小主持人：在老师的身边，我们多么愉快，多么幸福，因为老师真诚地爱着我们每一个同学。他们敬业爱生的事迹说也说不完。下面请各组派代表给大家讲一个真实感人的小故事，组员可以补充，时间控制在2分钟内。
（裁判评分。掌声鼓励。）
4．咏祝福的诗歌（约10分钟）
小主持人手举鲜花：献上多彩的诗篇，表达我们真诚的祝福吧！请听诗朗诵。
例：
《老师，您辛苦了》、《红烛赞歌》、《老师的目光》、《老师来到我们中间》
（裁判评分。自己写的加 10分。）
三、活动结束（约3分钟）
小主持人带领大家跟着录音机唱《长大后我也成了你》。
集体起立向老师敬礼：亲爱的老师，节日好！
裁判宣布得分，教师颁奖并小结。
注：座位安排：四个小组和裁判席围成个圆圈，主持人在中央。
[活动课《您好，亲爱的老师》设计 教案教学设计]
第2篇: 老师，您好教案教学设计
[[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
[教学过程]
一、以情入诗
1、同学们上课前让我们来欣赏一首歌吧！（播放歌曲《长大后我就成了你》，师生共唱）
2、同学们，刚才播放的这首歌是描述什么的歌？（学生回答）为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？
3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。同学们，当你们在生活中遇见老师时，当你们拿起信纸给曾经的老师写信时，你们都会说上一句什么呢？（学生答：老师，您好！ 相机板书）
指名学生有感情地朗读。 齐读课题。
4、今天，我们就来学习《老师，您好！》这篇课文。
二、初读课文
1、师范读课文，提出听读要求：边听边思考你听完看完课文后想说些什么。
2、学生回答，教师小结。
（课文就是围绕教师事业的“崇高”“美好”来写的，课文的两个自然段就是围绕这两个中心句来写的。）3、指名朗读这两句话。
今天我们就来学习第一自然段。
三、精读第一段
1、为什么说教师的事业是崇高的？请大家默读第一段，并在诗中画出有关的词句。
2、学生自学。
3、集体交流。
（1）出示：古今中外
哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a、这句话换一种说法可以怎么说？（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）
b、这两种说法哪一种更能表达出对教师事业的赞美？同桌互读，边读边比较。
c、为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？课前，老师已让大家都搜集了有关资料，现在你们可以先在小组内互相交流。（学生在学习小组内交流，教师巡视指导点拨）
d、指名学生交流搜集的事例（大部分学生搜集的都是名人的事例）老师再顺势用学生身边的老师的生动事例加深学生对这句话的理解。
e、质疑：这句中还有哪些地方不理解的。（学生可能会提出“浸透”一词的意思，教师引导学生用查字典的方法或联系上下文理解的方法。）
f、指导感情朗读这一句。指名读，男女生比赛读。
（2）小结：诗歌的语言是十分精炼、含蓄的，每句话中都包含了深刻的意思。刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学习下一句话。
（3）出示：地北天南
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
a、读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。（学生互相交流，教师巡视指导点拨）
b、集体交流，学生用周围的创造发明讲述自己对这句话的理解。
c、教师虽然没有直接创造新事物，但他们培养了无数人才，推动了社会的发展。谁愿意来读好这句话？
指导朗读。
（4）刚才，我们学得很深入，读得也很有感情，谁能背出这两句呢？指导学生背诵。
（5）除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高？
出示：在昨天与今天之间铺设大道，
在现实与理想之间架起金桥。
a、轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。学生自读并互相讨论及交流。
b、集体交流，引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。
c、是啊，在我们成长的道路上，老师就是那条大道，指引我们向理想前进。在社会发展的潮流中，老师就是一座金桥，让时代的列车开向美好的未来。谁能用朗读来表达你的情感呢？
再出示：笔尖飞舞，
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线
笑语盈盈
那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗
a、指名读这两句话，其他同学联系自己的生活谈谈自己是如何理解这话的。
b、引导学生回忆老师的日常工作，回忆老师对自己的教育、关心、呵护，从而帮助理解。
c、是老师辛勤的工作，是老师不倦的教诲才使学生们得以茁壮成长，才塑造了一批批的国家栋梁，时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们事业是——多么崇高！看到这些，我心中涌起感情的波涛：老师，您好！
5、有感情朗读全文。
四、总结延伸
1、听了你们饱含深情的朗读，我又激动又自豪，同学们再过几天就是教师节了，在这个美好的日子里你们是不是也有许多话想对老师说？好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧！
2、学生在乐曲中写贺卡。
3、交流贺卡。
附板书： 老师，您好！
崇高 成长浸透心血
美好 创造蕴含辛劳
第3篇: 老师，您好教案教学设计
教学要求：
1、学习本课生字，理解所学词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的内容，激发对教师的热爱之情。
教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中体会教师工作的伟大和艰辛，培养对教师的热爱之情。
教具准备：
小黑板、课文录音、教学挂图
教学时间：2课时。
教学过程：
一、导入
1、板书课题
2、九月，是收获的季节,也是感恩的季节。在这美丽的九月里，我们要把最深切的祝福送给谁？（教师）（课件）
3、同学们，在你几年学校生活中，哪些老师给你留下了深刻的印象？为什么？
4、今天我们来学习一篇赞美教师的诗歌《老师，您好！》
5、齐读课题。
二、自学指导
1、打开书第六页：
请同学们自读课文，读准字音，读通句子，划出生字词，在不理解的地方打上“？”。
学生自学。
2、检查学生朗读情况。
生字、词语、句子
3、齐读全文。
4、同学们，读完了课文，你觉得教师的事业是怎样的呢？
（课件）教师的事业多么（崇高、美好）
为什么这么说？
三、学习第一段
1、（出示课件）
同学们看，科技在发展，时代在进步。而这一切都要感谢谁呢？为什么？
2、出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
3、理解“浸透”、“蕴含”。
4、这两句话的意思就是——(改成陈述句)。
5、为什么这么说呢？学生谈理解。
因为如果没有老师的辛勤教育……
6、看图，向学生介绍名人和她的老师
（海伦：是美国盲聋哑女作家，她用超人的毅力克服重重困难，写出了《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等14部著作。而她顽强成长，离不开她的老师沙利文。
伟大领袖毛主席始终都尊敬自己的老师柳亚子先生。
这一幅幅令人惊叹不已的画作出自于我国著名画家徐悲鸿之手，而他的出色成就离不开法国老师达仰先生的精心指导。
被誉为“飞人”的田径运动员刘翔的成长更离不开他的恩师孙海平老师。）
而我们每一个孩子的成长更离不开老师的辛勤培育。
教师的事业就是这样：在昨天与今天之间……
7、齐读句子。
8、教师的事业不仅是崇高的，而且是——美好的，想知道吗？下节课学习
四、小结
第4篇: 老师，您好教案教学设计
每次总是很害怕教学这样的新诗，因为我总是情不自禁地陷入讲解诗句、词语意思的怪圈，把整首诗支解得支离破碎，把整首诗读得味同嚼蜡。总想改革自身的教学，于是在集体备课时设计了以下教学流程。
一、回忆恩师，读好课题。
吴老师陪伴了你整整三年，现在面对严肃的我，你一定记起了吴老师温柔的笑颜；面对陌生的我，你一定记起了吴老师熟悉的话语；吴老师关注的眼神，关爱的抚摩都震动了你的心弦。现在你能说说吴老师对你的好吗？
带着这样的怀念、赞美、感激、敬重，一起对吴老师深情说一声——《老师，您好！》
二、初读，检查预习。
课前，你已经读了很多遍了，现在请你再读一遍，注意用边读边做记号。
交流你已经理解的词语，说出你的困惑，老师来考考你。通过这三个环节扫清字词障碍。
本文一共几小节。（借助《秋天》，明确新诗以自然空行为分节。）
三、精读感悟。
请你自身读一读第一小节，想一想，本小节的重点词语是什么？（高尚）是什么意思，你觉得哪些人是高尚的？
对对子练习，认识对偶。
你能根据老师的提示读句子吗?直接赞美教师的事业高尚——诉说教师的事业为什么高尚——抒发赞美之情。
投影，练习说话：吴老师，你 ！…………虽然我们已经分开，但教师节来临之际，我想对你说：老师，您好！
自读第二小节，考虑是围绕哪个重点词写的，分为三层。
想一想“春晖”“朝霞”“甘露”“春蚕”“新苗”“鲜花”各指什么？
读好全文，体会感情。
四、组织诵读
1、聆听范读。
2、同桌自由赛读。
3、鼓励能感情诵读的同学站起来起声诵读。
就是这样一份平实的设计，在我的激情下有了真实的课堂，尽管不完美，但我知足，因为平平淡淡总是真。
课堂的重点很明确，理解词语和诗的感情，迁移总——分——总的写法，初步认识对偶。
在说说自身困惑时，记下了一个学生很精彩的问题：课文前面写教师的“心血”与“辛劳”，为什么后面不用“老师，您辛苦”了，而用“老师，您好！”疑问发生时，就是获得理解、知识时，我喜欢这样深邃的考虑，有个性的质疑。让我更加佩服培养他们三年的语文老师，也感到肩膀上责任的重大——如何使这样一群有灵气得小朋友更上一层楼。
上课时，听着学生断断续续、吞吞吐吐的发言，有些着急。听着他们大声而乐滋滋的朗读，有些欣慰——他们是喜欢语文的，也有些担忧——高声叫，并不是朗读好啊！
现在我终于明白：老师，您好！是一份真挚的赞美与感谢，是一份来自心底浓浓的情感，要让初入四年级的小朋友用语言来倾诉，总是有困难的。不如，把精力放在有效的感情朗读指导上。
第5篇: 老师，您好教案教学设计
[教学理念]
诗歌是人类智慧与情感的结晶，它运用大量的对仗、比喻等修辞手法，使语言生动形象，富有感染力。诗歌具有高度的含蓄性，充满丰富的想象，却不利于学生的理解。如何在新课程理念下进行诗歌教学呢？首先要营造情感氛围，通过以乐引诗，以图引诗等多种方法创设有利于学生自主学习的情境。其次要抓住诗中的重点词句深入理解，通过教师的层层诱导，学生讨论交流，让学生在一个开放、轻松的氛围中品析诗歌。再次，诗歌教学要以朗读背诵为经，以想象感悟为纬，让学生心潮随着文字而澎湃。另外，诗歌教学对于作业有特殊要求，不能是单调的抄写，它应该为学生提供表达情感的渠道，在读写结合中，再次升华学生的情感。我想，诗歌教学中，能让学生品出诗歌的意，悟出诗歌的情，读出诗歌的韵，那么，我们的教学就是成功的。
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
[教学过程]
一、以情入诗
1、同学们喜欢听歌吗？我们来欣赏一首歌吧！（播放歌曲，师生共唱）
2、同学们，刚才播放的这首歌是首赞美老师的歌。为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？（学生纷纷回答）
3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！（板书）
你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？指名学生有感情地朗读。
4、今天，我们就来学习《老师，您好！》这篇课文。
二、初读课文
1、师范读课文，提出听读要求：思考教师的事业是怎样的？
2、学生回答，并指名朗读这两句话。
3、这首诗的第一自然段写了教师事业的崇高，第二自然段写了教师事业的美好。今天我们就来学习第一自然段。
三、精读第一段
1、为什么说教师的事业是崇高的？请大家默读第一段，并在诗中画出有关的词句。
2、学生自学。
3、集体交流。
（1）出示：古今中外，
哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a、浸透是什么意思？（饱含）
这句话换一种说法可以怎么说？（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）
b、同桌互读，边读边比较，哪一种说法更能表达出对教师事业的赞美？
c、为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？课前，老师已让大家都搜集了有关资料，现在你们可以先在小组内互相交流。（学生在学习小组内交流，教师巡视指导点拨）
d、指名学生交流搜集的事例，老师再顺势用学生身边的老师的生动事例加深学生对这句话的理解。
e、指导感情朗读这一句。
（2）小结：诗歌的语言是十分精炼、含蓄的，每句话中都包含了深刻的意思。刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学习下一句话。
（3）出示：地北天南
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
a、读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。（学生互相交流，教师巡视指导点拨）
b、集体交流，学生用周围的创造发明讲述自己对这句话的理解。
c、教师虽然没有直接创造新事物，但他们培养了无数人才，推动了社会的发展。谁愿意来读好这句话？
指导朗读。
（4）刚才，我们学得很深入，读得也很有感情，谁能背出这两句呢？指导学生背诵。
（5）除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高？
出示：在昨天与今天之间铺设大道，
在现实与理想之间架起金桥。
a、轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。学生自渎并互相讨论及交流。
b、集体交流，引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。
c、是啊，在我们成长的道路上，老师就是那条大道，指引我们向理想前进。在社会发展的潮流中，老师就是一座金桥，让时代的列车开向美好的未来。谁能用朗读来表达你的情感呢？
4、小结并引读：时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们事业是——多么崇高！看到这些，我心中——涌起感情的波涛：老师，您好！
5、指导朗读第一自然段。
四、总结延伸
1、听了你们饱含深情的朗读，我又激动又自豪，你们呢，是不是也有许多话想对老师说？好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧！
2、学生在乐曲中写贺卡。
3、交流贺卡。
4、学生在《长大后我就成了你》的音乐中把贺卡送给在座的老师，并对老师说说心中的感激与祝福。
附板书：老师，您好！
崇高成长浸透心血
创造蕴含辛劳
美好
第6篇: 老师，您好教案教学设计
苏霞
教学目标：
1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 理解和掌握本课重点句子。
3、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
实验目标：
利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。
教学准备：
师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。
课时安排：两课时
一、谈话导入，调动情感。
1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。
2、教师在你们心目中的形象？
二、 创设情境、激发兴趣
一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。
相机引导出诗朗诵。
三、 提供诗稿、自由练读
1、 师配乐范读。
2、 小组合作，自由练读。
（1） 自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2） 小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
（3） 试着背诵自己喜欢的段落。
3、 小组表演，生生互评。
四、 教师指导，提高朗读
1、 分句训练。
（1） 自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
（2） 其他学生补充说明这句话的精彩之处。
（3） 指名朗读这句话，生点评。
（4） 生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、 如上，对相关句子进行训练。
3、 重点部分，拓展训练。
（1） 生质疑：哪些句子不太理解？
（2） 指名读这些句子，师生共同解决。
（3） 再读句子，抒发感情。
（4） 重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
（5） 相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
① 指名读；
② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤ 饱含感情地再读一读。
4、 齐读。
五、 补充资料，增强积累
1、 调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、 师出示有关赞美教师的诗文，小故事。
六、 小练笔
1、 你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目--诗歌联诵。
2、 各自起笔。
3、 主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4、 修改后进行诗歌联诵。
七、 作业：
1、 抄写优美词句
2、 小组合作，排练诗朗诵。
课后反思：
今天在上节课初读的基础上，准备一节课上完《老师，您好！》
开课，从九月十号教师节入手，请学生说说，你想将自己的祝福献给曾经教过你的哪位老师，为什么？你想祝福他什么呢？
（学生回忆教师对他成长的帮助，在心理上与课文内容、课文情感激起共鸣，为理解课文内容，感悟课文情感做好铺垫。）
接着请学生读课文，看看课文中那句话，能表达老师对你的好，你就大声的读出来，我们要把这句话，或者这一节献给你心中最爱的老师。
（学生将自己的情感，注入到课文中去，使课文如同为他写的，加深了对课文的理解，更加深了对教师情感。）
然后请学生读，说说你为什么选择这一句。在学生讲述原因中，自然将自己生活经验和诗文的内容联系起来，这样就很容易的理解了诗意。
接着在类似于赛读中，将情感的涌动推上高潮。
而后，请学生说说，本诗中你还有什么不理解的吗？并请学生帮助解答，同时联系自己经验，体会情感。
此时学生已经将诗意与诗情与自己情感相通了，再整体读的时候，自然就表达的淋漓尽致了。
最后，我布置将全诗背诵，准备进行教师节表演。
问题反思：
教学中有迂回现象，学生喜欢的句子跳跃性很大。使得整首诗出现分割状态。当然这是有必要的，因为从整体到部分，再到整体，使学生深化理解与情感的必要方式。但是，在局部理解后，我没能及时抓住全篇，使学生整体把握，这样使得全课就有些支离破碎了。这是我今后教学中要注意的。
[老师，您好！(网友来稿) 教案教学设计]
第7篇: 老师，您好教案教学设计
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，绿线内的字只识不写。理解并熟记由生字组成的词语。
3.体会本课有关句子的含义。理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学任务：
初读课文，学习本课生字词。细读课文第一部分。
教学过程：
一、揭示课题，激发情感
同学们，每当听到你们深情地叫我一声“老师，您好”时，我都按捺不住内心的激动。是啊，是老师指导我们握笔写字，是老师教会我们读书、写作，是老师教育我们怎样做人，是老师把我们从一个步履蹒跚的孩童教育成一个懂礼貌有知识的现代人。我，和你们一样深深地感激自己的老师，让我们一起深情地对自己的老师说一声(齐读课题)“老师，您好!”
二、初读课文，感知大意
今天，我们要学的是一首诗歌，这首诗歌的作者对自己的老师也充满了深情。听，她对自己的老师说了些什么?
1、提出自学要求。
让我们来自由轻声读读这首诗。读准字音，把课文读正确。
2、检查生字字音。
事业 崇高 浸透 涌起
塑造 朝霞 春晖 衷心
3、检查读书情况。
课文读得怎么样?谁愿意展示一下。
诗歌分两部分，分别指名读，并正音。
4、了解诗意，整体感知
这是一首现代诗，每句话都是顶格写的，阅读全诗，诗歌围绕教师的事业，写了哪几方面的内容?
讲解“崇高”：崇高本义是指山大而高，而在这里是说人的精神与思想非常了不起。
三、细读课文，体悟情感
1、现在我们读读课文第一小节，看看哪几句写出教师事业的崇高?(学生交流)
(1)在昨天与今天之间铺设大道，
在现实和理想之间架起金桥。
啊，教师的事业多么崇高!
a、说说“昨天”、“今天”、“理想”的意思。
b、为什么说教师是铺路架桥的人?说说对诗句的理解。
师小节：是老师，引领着学生健康成长，引领学生从过去走向现在，从现在走向未来。是老师，引领学生从无知的昨天走向幸福的今天、灿烂的明天。是老师引领学生寻求理想、鼓舞学生实现理想。是老师，在学生的昨天和今天、现实和理想之间“铺设大道”、“架起金桥”。
(2)出示：
古今中外，
哪个人的成长不浸透着教师的心血!
地北天南，
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
a、“哪个人”、“哪一项”分别指什么?
b、“浸透”、“心血”什么意思?
c、把这两句话换个说法，意思不变。
(3)教师的劳动培养了一代代人，教师的劳动推动了社会的进步，我们由衷地说，教师的事业多么崇高。(齐读3、4句)
于是诗人送给我们的老师这样一句话。(齐读第1句)
(4)教师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到……，我心中……。教师引读第5句。
(5)你觉得句中哪个词最能突出学生对老师的感激之情?为什么用“您好”，而不用“你好”?
(6)把这一小节连起来读一读，要让老师也能听出工作的“崇高”，以及你们对老师的敬爱之情。
四、背诵积累，升华情感
1.这么美的诗，如果能把它背下来，变成自己的语言那该多好，想背吗?自由背。
2.出示填空引背。
“在昨天与今天______________________________________，
在____________________________________________金桥。
啊，_________________________!
古今中外，
_____________________________________!
地北天南，
____________________________________!
每当_______________________________________________，
我_______________________________：___________________________，________________!”
3.我们的成长靠的是老师，社会的发展蕴含着老师的辛劳。同学们，让我们打开记忆的闸门，回想那感人的一幕幕，跟亲爱的老师说说来自心底的话语。
出示：
老师，我想对你说________________________________________。
4.同桌互说后，指名说。
五、指导写字
六、作业：有感情地朗读背诵课文第一部分。
第8篇: 老师，您好教案教学设计
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前的生字只识不写。
3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
4、理解教师事业的崇高、激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点
通过朗读感悟，帮助学生理解并体会教师事业的崇高、美好和教师工作的辛苦。
教学难点
理解并掌握本课有关词语及句子的含义。
教学过程
一、 创设情境，激情导入
1、板书课题 （老师，您好）
2、今天，我们就一起来学习这篇课文，认识一下作者眼中的老师，体验一下作者对老师的感情。
二、自主阅读，整体感知。
1、自由轻声读课文第1小节思考：哪句话集中赞美了教师的事业？
2、默读课文，哪几句可以看出教师事业的崇高？
⑴出示句一
①为什么说教师是铺路架桥的人？说说对诗句的理解，举例说说在老师培养下成材的名人名家。
②出示图片，理解词语
（昨天：——今天：——理想：——）
⑵出示句三、句四
①“哪个人”“哪一项”分别指什么？
②“浸透”“心血”分别指什么？
我们的成材靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛劳。
③换成陈述句式怎样说？
⑶引读句五
因此，教师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到…，我心中…
①句中哪个词最能突出学生对老师的感激之情？（句中为什么不说“你好”而用“您好”呢？
②指导有感情朗读
3、小结第1小节
三、合作探究，精读感悟。
1、指名读。
2、学习第一句。
诗人为什么赞美教师的事业多美好呢？
出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。
“春晖”、“朝霞”分别指什么？原指春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。
（春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。）
师讲解：教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。
⑵学习第三句。
过渡：老师是如何培养人才，关爱学生的呢？
① 这两句中春蚕指什么？理想的丝线指什么？甘露指什么？茁壮的新苗又是指谁？
②“笔尖飞舞”指什么？
“笑语盈盈”指什么？
3、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？
理解：“衷心”：发自内心。
4、指导朗读第2小节
四、听录音欣赏，准备背诵全文。
指导背诵
自由练背、指名背、齐背
五、作业
1、抄写词语，并用“情不自禁”、“每当…就…”造句。
2、练笔：《老师，我想对您说》
六、板书设计
老师，您好！
哪一个不浸透 每当…就…
崇高 哪一个不蕴含 涌起
教师的事业
美好 那是 编织 每当…就…
那是 撒向 祝愿
工作辛苦 感激之情
第9篇: 老师，您好教案教学设计
教学要求：
⑴学会13个生字，其中田字格上面的2个只识不写，生字组成的词语要理解。
⑵理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
⑶理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
⑷正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学时间：二课时
教学设计：
第一课时
学习目标：
⒈能说出文中重点语句的寓意。
⒉能有感情读课文。
教学过程：
一、揭题引入
同学们平时在校园里见到老师都会微笑着喊一声老师，您好！那么当你们长大了，那时你们见到老师会说什么呢？齐读课题《老师，您好》
二、初读指导
⒈学生借助拼音自读课文。
⒉正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。
⒊指名读，指导长句的读法。
⒋学生自读课文。
三、讲读第一段
⒈指名读，这一节共有几句话？
⒉哪个词语点出了教师工作的意义？
⒊从那看出教师的工作推动了人类的进步，社会的发展？
那……不……是个什么句子？
⒋练习朗读，重点指导反问句。
⒌齐读。
四、讲读第二段
⒈自读。
⒉出示笔尖飞舞……茁壮的新苗
抓住笔尖飞舞、春蚕、笑语盈盈、甘露等词语理解，反复朗读和讨论交流，使学生明白课文采用了比喻的手法，语句生动形象。同时指导学生对诗句意思的理解。
⒊指导朗读。
⒋指名读。
⒌总结：引导学生有感情读课文，同时从涌起、情不自禁体会到祝愿的真诚。
第二课时
学习目标：
⒈能记住生字的书写。
⒉能背诵课文。
教学过程：
一、复习检查
⒈出示生字词大声念读。
⒉铺、浸、禁选择正确的读音。
⒊霞、耀、崇口头扩词。
二、教学生字字形，指导书写。
⒈交流记忆生字的方法。
铺用熟字哺记忆。
浸用熟字侵记忆。
霞用熟字假记忆。
⒉指导书写。
⒊练习描红。
三、练习背诵
⒈自由练背。
⒉同桌互背。
⒊指名背诵，其余小声跟背。
⒋齐背。
四、课堂练习
⒈抄写词语。
⒉背诵课文。
《老师，您好》教学随笔
这是一首现代诗，现代诗的语言是含蓄的、意象的，很多时候诗中的词不能有一个确切的解释，但对于学生来说如果没有对于含蓄的诗意的基本理解，也就不能很好的体会诗的感情。因此如何把握好对诗意和诗情的教学是难点。例如“笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”这里的“甘露”教参是说是“教师的心血”，练习册上也有这个词语理解。课上我没有机械解释这个词，而是让学生在朗读中想像“甘露”对于“新苗”的重要作用，想像新苗在甘露的滋润下茁壮成长的样子，进而想像学生在教师的辛勤、和蔼地教育下快乐成长，在感情朗读和想像迁移中，学生对的“甘露”一词有了真切的理解。
“古今中外，地北天南”，教师的教育范围是多么的广泛，而看到每一项创造发明，人们往往只想到是创造发明者本人的劳动，而忽视了其中也有老师的辛劳，在这两句话教学时我联系了名人们成长的经历，他们之所以有今天的成就是与他们的老师分不可的。开国领袖毛泽东与徐特立，邓小平与汪云松，张良与老人之间等等，都是因为在成长过程之中有了老师的点拨或帮助，以至于他们的人生发生了如此的转变。
课后，我年级组的老师，以及王老师和张主任给我进行了点评，还是有一些不足，比如应拉近诗句与生活体验的距离。体会诗句的意境，这些还是自己在课堂上忽略了。
第10篇: 老师，您好教案教学设计
教学目标：
1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点、难点：
1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。
2、重点词语的理解。
教学准备：
1、师生共同搜集相关资料。
2、制作相关课件。
课时安排：1课时
教学过程：
初备修改
一、创设情境、激发兴趣自从跨进学校的大门，老师就成了我们最好的朋友，教我们读书写字，教我们唱歌跳舞，把我们引入科学的殿堂，告诉我们做人的道理，陪伴着我们度过美好的学习生活。同学们，一年一度的教师节就要来了，是几月几日？让我们一起对所有的老师说一声：“老师，您好！”（板书课题）二、初学诗歌、自由练读
1、师配乐范读。
2、自由练读。（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。（2）读准字音、读顺诗句、读懂大意，初步确定朗读感情。（3）试着背诵自己喜欢的段落。
3、指名试读，检查自学情况。三、教师指导，提高朗读
1、分句训练。（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3）指名朗读这句话，生点评。（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、如上，对相关句子进行训练。
3、重点部分，拓展训练。（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。（3）再读句子，抒发感情。（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
指名读； 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
根据你搜集的资料，来证明这句话。
饱含感情地再读一读。
4、齐读。四、补充资料，增强积累
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。五、作业：
1、仿照课文，长短不限，写一首抒情小诗，诗题如“老师，我想对您说”2、小组合作，排练诗朗诵。附板书：老师，您好！事业崇高每当……就……事业美好每当……就……工作辛苦感激之情分句训练这一环节可以和重点句的学习有机结合起来，这样就避免了重复了。在抓重点词时，对于有些难懂的词，不必多加解释，还是注重朗读为好。所谓换句式就是陈述句和反问句的比较，教学时，注意朗读语气的对比，来体会感情。
反思：
读既是目的，也是手段。只有加强朗读的训练，才能真正提高学生学语文的能力。本课处处可见教师对“读”的处理与安排。课始，从教师配乐范读，来引起学生的学习热情，到让学生自由练读，从指名试读到学生选择自己最喜欢的句子品读，以及对重点句的感悟读，都显示了读的层次性。同时我在训练朗读，也并没有一味地让学生自己感悟，而是传授了一些朗读的技巧，以便让学生更好地感悟、体验。
第11篇: 老师，您好教案教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解和掌握有关词语和句子的意思。
3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点难点：
通过朗读感悟，帮助学生理解并体会教师事业的崇高、美好和教师工作的辛苦。
教学时间：2课时
教学设计：
第一课时
课时目标：
1、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
2、学习掌握本课生字新词。
教学过程：
一、激情导入，揭示文题。
1、谈话激情：每个同学在成长的.道路上离不开父母的呵护，更离不开老师的培育。9月10日是教师节，许多同学在这一天都会以各种方式向老师表达心意，你是怎么做的？
小结：其实一句简单的问候就足以让老师感受到你们浓浓的祝福。
2、揭示文题。学生深情地读题。
3、题目虽然只有四个字，却饱含深情，诗中到底要向我们诉说些什么呢？让我们用心去品读吧？
二、初读课文，整体感知。
1、教师配乐朗读课文。
2、学生轻声自由读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。
2、出示生词，纠正读音。
（1）崇高 塑造 创造 祝愿 闪耀 朝霞 编织
（2）浸透 情不自禁
3、过渡：这首诗分两小节，下面我们一起学习第一小节，相信只要你用心去读，就会有新的发现，新的感受。
三、品读第一小节，体味领悟。
1、请同学们用心读第一小节，争取比第一次读得更流利。
2、指读第一小节，正音。
3、再细细地读这一节，在你认为重要的词句下面作好标记。（教师巡视指导）
4、读了这一节，你都读懂了些什么？
（人们的成长，每一项创造，甚至于社会的进步，都离不开老师的辛勤付出。）
5、相机出示诗句：
古今中外，
哪个人的成长不浸透着教师的心血！
地北天南，
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
（1）指导读好这两句长句。
（2）理解“浸透”、“蕴含”的意思。
（3）联系生活中的事例，让学生说说对这两句诗的理解。
（4）小结：是啊，老师为了孩子们的茁壮成长，为了社会的进步，时代的发展，呕心沥血，无私奉献。
（5）指导学生带着感情读好这两句，并积累内化。
预设：古今中外，哪个人的成长不浸透着 ！
地北天南，哪一项创造不蕴含着 ！
仿写句子：四大发明，哪一样不凝结着古代劳动人民的智慧！
花草树木，哪一种植物的生存不
男女老少，哪一个人的成功不
，哪 不
6、再读读这一节中其他诗句，你有什么新的想法？
（1）指读有关诗句，并说说自己的想法。
（2）图文对照，重点理解：
在昨天与今天之间铺设大道，
在现实和理想之间架起金桥。
（3）小结：有了老师的辛勤劳动，我们的理想变成了现实，社会从昨天到今天才有了不断地进步，飞速地发展。所以有人说：“教师是太阳底下最光辉的事业。”想想我们今天的一切，谁能带着自己的感受说一声：“老师，您好！”（指名）
7、指导有感情地朗读这一节：一句问候代表了我们道不尽的感谢，你能通过你的读来赞美一下教师这一崇高的事业，道一声感谢吗？
四、作业
1、钢笔字描红
2、比一比，再组词。
浸（ ） 项（ ） 涌（ ） 塑（ ） 晖（ ） 编（ ）
侵（ ） 顶（ ） 勇（ ） 望（ ） 辉（ ） 遍（ ）
3、有感情地练习朗读课文。
第二课时
课时目标：
1、继续学习课文，引导学生自读自悟及讨论交流，进一步领悟诗意，体会诗情，并初步探究诗歌的表现特点。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
3、理解本诗的语言准确生动的特点，尝试创作。
教学过程：
一、复习回味
1、今天，我们继续学习第一课，通过上堂课的学习，你了解到些什么？
2、除了表达作者心中深深的谢意，还想借这首诗诉说些什么呢？
二、品读第二小节
1、用心读第二节，在有感触的地方多读几遍，并写上批注。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、和同桌或小组同学互相交流你的想法，能否在交流中获得新的感受。
4、全班交流。
请学生先读读有感触的诗句，并说说自己的理解，其他学生进行补充。重点理解：
让春晖和朝霞在心灵闪耀。
笔尖飞舞，
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。
笑语盈盈，
那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
鲜花在幸福地开放。
（学生的交流与读、悟结合，并联系上下文；也可提出自己的疑问供大家讨论。）
5、你能带着自己的感受读读这一段吗？（自读、指读）
6、这首诗的第一节主要是赞美了教师事业的崇高，那么这一节主要告诉我们什么呢？
三、再读全诗，读出韵味，表达真情
四、咀嚼诗歌形式，探究表现特点
1、同学们朗读得都很尽兴，很投入，但是在朗读中有没有细细地想过，诗歌与我们平时学的课文有哪些不同，有些什么特点？我们一起来探究一下。
2、学生以小组合作的形式在一起读读、议议，然后作集体交流，教师相机作出评价或引导。（可以把学生认识到的特点写在黑板上以作肯定。）
3、迁移练习：小练笔（老师，我想对您说……）
其实，在我们成长的历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕。可以用各种形式，跟亲爱的老师说说来自心底的话语。
五、作业
1、有感情地朗读、背诵全诗。
2、搜集有关赞美老师的诗歌，也可以自己创作，在班队活动课上举行诗歌朗诵会。
第12篇: 老师，您好教案教学设计
一、教学内容
1. 学唱歌曲《每当我走过老师窗前》 。
2. 学用1、2、3、5、6、1（高音）为节奏编创旋律。
二、 教学目标
1. 通过有感情地演唱《每当我走过老师窗前》 ，感受学生对老师的尊敬爱戴之情。
2. 通过编创旋律，掌握简单的旋律发展技法，开拓学生的创新思维能力。
三、 教学难点
1. 一字四音“啊”的演唱。
2. 倒数第八小节的正确演唱（敬 爱的）。
3. 能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蕴含的师生关爱的情怀。
4. 旋律编创的音高走向问题。
四、 教学进程
1. 导入新课
让同学们说说老师做的感人的事例，从而导入新课课题《每当我走过老师的窗前》 。
2. 初听歌曲，感受歌曲的情绪
A. 设问：歌曲给你什么感觉？表达了怎样的思想感情？
B. 讨论后，老师指导学生分角色朗读三段歌词
3. 再听歌曲，让学生说说，歌曲用怎样的声音、力度、速度、旋律表达对老师的尊敬，热爱之情。
4. 学唱歌曲：
A. 跟着伴奏学唱歌曲旋律
B.代词入曲
C.说说歌曲两部分旋律的演唱方法：
第一部分：主歌旋律平缓，音区比较低，可用稍慢的声音，稍弱的力度来演唱。
第二部分：副歌的第一句旋律比较高，适合用较强的力度演唱，以表达内心的激动。
最后一句，随着旋律级进下行，力度可以逐步减弱，用以表达孩子们对老师的热爱。
5. 学用1、2、3、5、6、1（高音）为节奏编创旋律。
老师引导学生学用划旋律线的方法来编创有节奏的旋律。
6. 小结。
第13篇: 老师，您好教案教学设计
1、 学会本课生字，理解所学词语的意思。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 初步了解课文的内容，激发对教师的热爱之情。
能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中体会教师工作的伟大和艰辛，培养对教师的热爱之情。
投影、录音
教师活动 学生活动
一、谈话导入，调动情感
1、在你的几年学校生活中，哪些教师给你留下了深刻的印象？为什么？
2、一年一度的教师节就要来了，我们班决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？
3、今天我们来学习一篇赞美教师的诗歌《老师，您好！》（板书课题）
二、初读指导，体会感情
1、 师配乐范读。
3、检查学生朗读情况。
4、教师投影出示学生朗读中存在问题较多的诗句，加以示范和指导。
5、指导讨论：从这首诗歌中，你体会到了些什么？
三、指导学习生字词语
1、对“崇、涌、塑”等字进行书写指导。
四、总结下课，布置作业
1、 抄写生字词语；
2、 练习感情朗读课文。
自由谈对教师的了解，重点谈对教师工作的认识。
生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。
2、 小组合作，自由练读。
（1） 自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2） 小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
（3） 试着背诵自己喜欢的段落。
学生自由朗读，然后自评互评，重在指出朗读中的优点和不足之处。
重点交流讨论诗歌所表达的思想感情
2、 练习描红，书写生字。
3、 读一读并抄写课后第三题的词语。
[老师，您好 教案教学设计]
