下面是小编精心整理的2023年小苗和大树的对话教学设计优秀(合集五篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
2023年小苗和大树的对话教学设计优秀1
1、能借助词典，认识本课生字，读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，获得怎样读书和学习的启示，懂得应该多读书、读好书。
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
媒体资源
1课时
一 温习课文，导入新课
下面我们先听听本课的朗读，教师播放媒体资源。
请同学们在听的同时把生字新词及不明白的语句画出来，教师抽查学生，检查学生对课文生字词的了解。
二 精读课文，把握主要内容
1、分角色朗读课文，指名说说课文内容。
2、再读课文，说说苗苗同季老交流了哪些问题？
（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）
3、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过朗读表现出来。
苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的崇敬溢于言表。
季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含对下一代的关爱之情。
三 全班交流，重点研读
1、全班交流，重点交流“闲书”问题：
（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读的欢乐，帮助写作。
（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，闲书也能发挥它的优势，帮助大家写好文章。
今天老师要说的是，如果你想学好语文，那么请先爱上阅读吧！
四 积累运用，培养能力
（1）把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。
（2）结合自己的学习实际，谈谈多读书，读好书的体会。
五 布置作业
介绍自己喜欢读的课外书，为大家推荐一些书目。
2023年小苗和大树的对话教学设计优秀2
一、书虫第一关
读下列词语：
二、书虫第二关
1、这篇课文写了什么？
2、这篇课文与其他课文比较，有什么不同？
3、说出文中你最感兴趣或不明白的地方。
三、书虫第三关
1、书虫鉴定会：
季羡林和苗苗算不算书虫？在文中找出理由。
2、这两个书虫有什么不同？
四、书虫第四关
1、通过学习课文，你觉得采访要注意什么？
2、如果让你采访一位作家，你会提出什么问题？
五、书虫第五关
1、想对小苗说些什么？
2、想对大树说些什么？
3、想对自己说些什么？
六、作业
1、采访一个想采访的人，写下采访记录。
2、凭想象写作者与书中人物的对话。
【听后感】
这一设计可以给我们一定的启发，每一教学环节目标明确，各环节之间层次明显。但这样的设计也是一把双刃剑，若教师的课堂调控能力强，则可以生成许多精彩；若无法应对自如，课堂就更显机械与生硬。执教老师向我们展示了他睿智的教学技能，透过课堂的每一个细节，我们都能看到一种东西在支撑着整个课堂，那就是教师的教学理念。内化的理念在课堂中纯熟运用，整节课犹如李老师自已的说的那样：如茉莉，看起来平淡无奇，闻起来幽香缕缕，回味起来余香袅袅。
2023年小苗和大树的对话教学设计优秀3
1、能借助字典认识三个生字，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
把握访谈的主要内容，从对话中得到怎样读书和学习的启示，感受阅读的乐趣，进一步开展有关阅读的综合性学习活动教学。
一课时
一、检查预习，导入新课
学生展开想象，自由地说（不会时，老师加以引导）（引导学生从多方面进行思考，如：大树教育小树苗要学会坚强，学会勇敢地与风霜雨雪作斗争等）
（设计图图：培养口头表达力和想象力）
二、初读课文，整体感知
1、课文中的小树苗、大树分别指的是谁呢？交流课前搜集到的有关季羡
林的资料。指名回答。学生交流，介绍季羡林
板书：苗苗季羡林
（设计意图：了解被采访者的主要事迹，为了解课文内容、入采访角色做准备。）
2、设想如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题？小组讨论，小组长做好记录，再汇报。
（设计意图：学生在交流中激发对文本的阅读和学习兴趣，为文本打好基础。）
3、同桌讨论一下，在采访时要注意哪些问题？（礼貌问题、作记录问题？）（设计意图：创设情景，让学生入情入境，激发学生学习的兴趣）
4、过渡：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。
听录音，课文朗诵。学生看书。
（设计意图：养成听读的习惯，边听边思考。）
三、品读课文，感悟读书之道
1、初读课文，读准字音。学生自由读课文
2、出示生字卡片，指名读准字音。
ppt出示：生字词（水浒传、彭公案、济公传、施公案、三侠五义、起码、滚瓜烂熟、能文能理、中西贯通、古今贯通、文理贯通、古文观止、绿林好汉、一百单八将、闲书）（设计意图：检查读音）
说一说。
4、组织讨论：
a、季羡林先生对于读书提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识？
板书：多看书三贯通学古文
回答问题，并说出对季老提出的要求说出自己的见解。
（设计意图：理解什么是访谈录？）
四、指导有感情朗读
（与二人名字相关；寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）
（设计意图：让学生进一步了解作者的写作意图和题目的精妙。）
（设计意图：揣摩人物的特点）
3、自由读课文，把对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。
（设计意图：朗读训练，读出人物的性格特点）
4、同桌分角色读课文，读完后互相评价。
5、指名学生分角色朗读，并全班对其评价。
6、师生表演“现场采访”，再进行评价。全部学生演苗苗。
7、从朗读中，你觉得季老与苗苗分别是怎样的人？请你评价。
五、课文总结，梳理文章脉络
从课文的谈话中，同学都得到了读书和学习的启示了吧。
六、课外拓展：（任选一、两项）
1、搜集名人读书故事或读书名言。
2、选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
3、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，如老师、同学、家长或亲友，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
4、写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
2023年小苗和大树的对话教学设计优秀4
1．指导学生认识 3 个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3．引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
把握访谈的主要内容，懂得应该多读书、读好书，明晰健康成长的要求。
1．利用网络了解季羡林及其作品。
2．了解《水浒传》《施公案》《济公传》《古文观止》等文章。
3．搜集关于读书的名言警句。
1 课时
一、理解课题，激发兴趣
1．结合课题质疑、解疑。（板书课题，学生齐读课题。）
意图：通过这一环节让学生明白小苗指的是苗苗，大树指的是季羡林。
2．为什么要把苗苗比作小苗，把季羡林比作大树呢？请大家带着这个问题学习。我相信大家一定会找出答案来的。
3．交流课前对季羡林的了解。
二、初读课文，了解内容
1．1999 年 8 月 21 日，苗苗同学采访了著名作家季羡林爷爷。让我们去听听他们都谈了些什么。
2．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句子。
3．检查自读情况。
4．指名说说课文的主要内容。
三、精读课文，深入探究
2．学生先自己思考，再与同桌交流。（主要有以下方面：阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。）
3．读了他们的对话，你有什么感受？
他们之间的.交流亲切自然。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季爷爷的尊敬、崇拜溢于言表。季爷爷：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。他们的对话，使我们懂得了多读书、读好书的必要。）
4．本文是一篇访谈录，通篇都是对话，你认为应该怎样朗读？
学生交流。教师点拨：要像说话一样自然，不做作，争取做到亲切与自然。
5．同桌分角色对话交流，朗读课文。
6．在苗苗与季爷爷交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题？请你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。
学生自己先做准备，再在小组内展开讨论，最后全班交流。
7．重点引导“闲书”的问题：
学生自由交流，如果自己说不出来，还可以谈谈自己搜集的关于阅读的名言警句。
（3）看来，“闲书”不闲，杜甫曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
四、品味题目，理解深化
1．再读课题，为什么要把苗苗比做小苗，把季羡林比作大树呢？
（1）与二人名字有关。
（2）寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季爷爷学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
2．文章把季爷爷比作根深叶茂的大树，其理由是什么？
（1）季爷爷学识渊博，学有建树，有着丰富的文化底蕴。
（2）季爷爷平易近人，关心下一代，有着高尚的人格魅力。
3．启发思考：怎样才能从一株小苗长成为一株参天大树？
五、学习访谈技巧，提高实践能力
（1）要有礼貌地请教，清楚地表达自己的观点。
（2）要倾听对方的表述。
2．结合以上两个方面，再细读课文，加深对访谈的认识和了解。
六、作业（任选一、两项）
1．搜集名人读书故事或读书名言。
2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
2023年小苗和大树的对话教学设计优秀5
１.认识4个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．默读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
把握主要内容，开展关于阅读的综合性学习活动。
能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
准备材料课前搜集有关季羡林的资料。
引导式。
一、导入新课。
同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍、等等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。
二、板书课题。
三、精读课文，把握文中主要内容。
1．自读课文，指名说说课文的主要内容。
四、感悟课文
讨论：
1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。
（1）把文章写好，要多看书；
（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；
（3）进行古诗文积累。
2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
3．谈谈你对题目的理解。
五、品味题目寓意。
再读课题，说说题目的含义：
1．与二人名字相关。
2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树。
五、感情朗读
1.同桌分角色读课文，读完后互相评价。
2．两名学生分角色一问一答。
3．全班对于他俩的读进行评价，说出理由。在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。
六、作业布置：
（1）把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
（2）结合自己的学习生活实际说说多读书,读好书的体会。
七、板书设计
1、写好文章多看书
2、三贯通学好外语
3、积累古诗文
