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课堂教学实录(合集3篇)

【www.scfaying.com--教学实录】

课堂教学是质量的关键,是教学工作的核心,所以,本学期平时工作重点抓课堂教学,组织了听课,经过看备课是否与上课一致,查备课的有效性。组织了教师相互听课评课活动动。以下是小编收集整理的课堂教学实录(合集3篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

第一篇: 课堂教学实录

  教学目标:

  1、 了解春天景色的特点,说出自己的发现和自己内心的感受。

  2、 培养学生善于观察、乐于感受生活的能力,把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流,加强表达能力。

  3、 正确使用普通话,态度自然大方,乐于与人交谈,养成在交谈中认真倾听的良好习惯。

  4、 通过训练,激发学生热爱生活,热爱大自然的情感。

  教学准备:

  1、学生收集有关春天的文章、古诗、儿歌。

  2、歌曲《春天在哪里》、春天的花园、春天的田野多媒体课件。

  教学过程:

  (一)、谈话引入课题。

  师:孩子们,你们知道现在是什么季节吗?(生答:春天)

  师:对,不知不觉中,春天已经迈着轻轻的脚步,悄悄地向我们走来了。它像个调皮的娃娃,正和我们捉迷藏呢!今天,就让我们一起走进春天,看我们会有什么新发现。

  板书课题《春天里的发现》

  (二)、听歌,谈春天。

  师:首先,老师给大家带来一首好听的有关春天的歌曲,请同学们好好听一听,歌曲中告诉我们,小朋友们到什么地方找春天,他们看到了什么?听到了什么?(放音乐《春天在哪里》,学生可以边听边拍手,也可以边听边跟随音乐小声哼唱。)

  师:谁想说一说,歌曲中唱到春天在哪里?孩子们看到了什么?听到了什么?

  生1、歌中唱到春天在青翠的山林里。

  生2、孩子们看到了红花、绿草、还有会唱歌的小黄莺。

  生3、孩子们听到了小黄莺的歌声了。

  生4、春天在孩子们的眼睛里。

  (学生通过听歌曲,知道了歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后,为下面的口语交际做了铺垫。)

  (三)、交流收集的有关春天的文章、诗歌。

  师:歌曲中唱的春天美吗?(生:美)

  师:你们喜欢吗?(生:喜欢)

  师:许多作家和诗人也都喜欢春天,他们写了许多文章、诗歌来描绘春天、赞美春天,现在就请把你收集到的文章、诗歌在小组中读一读,让他们跟你一起欣赏春天的美。(学生小组交流)

  师:谁想把你收集到文章、诗歌同在坐的同学老师一起分享,请起来交流一下。

  生1:老师,我收集到贺知章的《咏柳》(生读古诗)

  生2:老师,我收集到韩俞的《早春》(生朗读古诗)

  生3:老师,我喜欢我们学过的第一课课文中的一段。(学生有感情地读课文:小草从地下探出头来——那是春天的琴声吧?)

  生4:老师,我喜欢我们学过的第三课课文中的一段。(学生有感情地读课文:笋芽儿终于钻出了地面。——我要快快长大!)

  (学生通过收集、交流有关春天的文章、古诗、诗歌等文学作品,从作品中发现春天的特征,积累关于春天的知识。从而学会描绘春天的词句,体会出作者的丰富想象,理解作者对春的感悟,为学生的口语交际做好了语言上的准备。)

  (四)、观花园、田野图,说春天里的发现。

  过渡语:春天在不同人的眼里有不同的样子,有不同的感觉。下面就请同学们来欣赏一下春天的美景,相信大家会有更新的发现,更新的感觉。

  (1)、接下来第一站,让我们一起走进春天的花园,共同感觉春天的快乐。(出示春天的花园多媒体课件)

  师:春天花园美吗?请用你的眼睛、你的心灵去感受花园里的美好春光,并把你的新发现与小组中同学交流一下,(小组观图,交流。然后集体交流。)

  集体交流:

  生1:老师,我看到粉红的桃花开了。

  生2:我看到迎春花开了。

  生3:蜜蜂和蝴蝶飞出来了。

  师再次引导:刚才交流的同学只是把你看到春天的景物简单地说了出来,教师知道同学们已经积累了许多优美的词语,还会说许多形象生动的句子。比如:粉红的桃花开了。我们可以发挥想象,把这句话说成“桃花露出了粉红的笑脸”。下面交流的同学,老师希望你能充分发挥想象,把话说得更优美动听。

  生4:迎春花开了,朵朵花儿就像一个个闪烁的小星星。(学生评价,指出“一个个闪烁的小星星”应该改为“一颗颗闪烁的小星星”。)

  师:孩子们,听她说得多美呀!认真观察,发挥你的想象,老师相信你也能行。

  生5:花儿开了,小蜜蜂在花丛中一边唱歌一边采蜜。

  生6:小蝴蝶在花丛中一边跳舞一边游玩。

  师:谁能用一段话来描绘一下你看到的春天的花园。

  生7:春天来到了花园里,桃花露出了粉红的笑脸,金黄色迎春花就像一颗颗闪烁的小星星,火红的杜鹃花、洁白的玉兰花也都挂满了枝头。小蜜蜂在花丛中辛勤地劳动着,小蝴蝶在花丛中翩翩起舞。春天的花园真美呀!

  师:听了同学们的交流,老师感觉到春天的花园真是繁花似锦,到处芬芳。

  (2)、师:春天的花园这么美,那么春天的田野又是一番怎样的景象呢?第二站让我们走进春天的田野。(出示春天的田野多媒体课件)谁想把你的新发现与我们大家共同分享?

  生1:柳树长出了点点嫩芽。

  生2:金黄色的油菜花开了,像铺了一地金子。

  生3:柳枝变软了,长出了嫩绿的叶子,像小姑娘长长的头发。

  生4:青蛙从冬眠中醒来了,它呱呱地叫着到小河里产卵。

  生5:春天来了,天气变暖了,农民伯伯开始到田里耕地、撒种。

  生6:小燕子从南方飞回来了,它们一边飞一边叫,好像在说春天来了!春天来了!

  师:听了你们的交流,老师知道,在你们眼中,春天的田野充满了生机与活力。

  (这两步设计,学生通过自己的观察,能充分参与交际的情景,激发交际的兴趣,在多向互动的动态式活动中进行对话,用丰富的想象,优美的语言描绘春天。培养了口语交际能力。)

  (五)、说说有关春天的心里话,感悟春天。

  师:其实,春天在大自然的每一个角落里都留下了她的足迹。今天,我们有了这么多的新发现,那么,我想你一定有许多有关春天的心里话要说。(指名说)

  生1:老师,我喜欢春雨,有句话说“春雨贵如油”有了春雨的滋润,花草树木才能长得更好。

  生2:我喜欢春天的大地,小草发芽,百花齐放,真是太美了。

  生3:老师,我想和爸爸妈妈一起到公园,在那里放风筝、捉迷藏。

  生4:我喜欢春天,因为春天是个万物复苏、花红柳绿、莺歌燕舞、充满生命力的季节。

  生5:老师,我觉得春天是个美好的季节,农民伯伯在田里播种希望,我们在校园里读书,准备放飞我们的理想。

  师:孩子们,你们说得太好了,俗话说“一日之计在于晨,一年之计在于春。”在这美好的季节里,让我们努力学习,为实现我们的理想做好准备。

  (学生由听春天的歌到读春天的文章,由读文章到描述自己在春天里的所见,一定感悟颇深,这一步让学生说说有关春天的心里话。体现了交流面的拓展和交流层次的提高)

  (六)拓展延伸。

  师:孩子们,春天是一幅七彩的画,一首无言的诗,一曲悠扬的歌,一个讲不完的故事。让我们闲暇时走进大自然,用我们的眼睛、耳朵、鼻子,用我们的心灵去感受春天。让我们用手中的笔写一写、画一画,让春姑娘永远留在我们身边,好吗?(生:好)

  师:那么这次课后作业是:

  1、 画一画你眼中的春天。

  2、 写一写你眼中的春天。

  (以上作业二选一。)

第二篇: 课堂教学实录

  一、借助图片知作者

  师:今天我们来学习丰子恺先生写的《手指》,对丰子恺先生熟悉吗?

  生:我们在三年级的时候,学过他写的《白鹅》。

  生:他是一个画家,也是散文家。

  师:你见过丰子恺先生的漫画吗?

  生:没有。

  师:(大屏幕呈现:丰子恺漫画《脚踏车》、《爸爸回来了》、《铜锣响》、《你给我削瓜,我给你打扇》等)

  丰子恺先生的许多漫画都是以儿童为题材的,富有生活的情趣,他善于从日常生活中发现创作的题材。今天我们要学习的这篇课文,就是写的我们司空见惯的手指。

  二、提出问题,理解课文。

  师:同学们已经预习课文,课文会读了吗?

  生:(自由应答)会读了。

  师:下面请同位两人合作,轮读一遍课文,展示一下自己的朗读水平。注意,同位读不好的地方,你可以帮助一下。

  生:(两人合作读课文)

  师:读完了?(面对两人)你们两个人是怎样读的?

  生:我读一段,吴静云读一段。她有个地方没读好,我教了她一遍,她就会读了。

  师:你们不仅有分工,还有合作。通过合作,有了进步,真令人高兴。

  师:课文读通了,读懂了吗?(学生有三五人举手)不着急回答,再浏览一遍课文,看看课文主要写了手指的什么特点。

  生:(浏览课文)

  师:课文主要写了手指的什么特点呢?

  生:课文写了每根手指各有长处,也各有短处。

  师:是的,课文介绍了每根手指的长处和短处。每根手指的长处和短处是由什么决定的呢?

  生:课文主要介绍了每根手指的姿态和性格,他们各有所长,各有所短。

  师:说得简洁全面,说明你具有较强的概括能力。(板书:姿态性格)刚才你概括的内容在课文的哪个自然段明确写着?

  生:第一自然段。

  师:这叫会读书,抓住关键句子,就把握住了课文的主要内容。请同学们把这个句子划下来。

  生:(划句子)

  师:我们在阅读时,要善于发现课文中的关键句子,帮助我们概括课文的主要内容。我们一起读一读这个句子。

  生:(齐读)一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。

  师:数一数这篇课文有几个自然段?

  生:(自由应答)六个。

  师:为什么这篇文章分了六个自然段呢?

  生:第一段总写五个手指各有不同的姿态和性格,二、三、四、五自然段分别写每根手指的特点,最后一段总结全文。

  师:你发现了这篇课文的表达顺序,这样的结构特点叫——。

  生:总——分——总。

  师:(板书:总——分——总)总分总的结构让读者很容易把握住文章的内容。

  师:课文的二、三、四、五自然段分别写了每根手指的特点。那么每根手指各有什么长处,又有什么短处呢?认真默读课文的2—5自然段,划出关键词。

  师:(大屏幕呈现

  手指长处短处

  大拇指

  食指

  中指

  无名指和小指

  生:(默读、标划)

  师:(巡视)我发现很多同学标划了关键的句子,比如,张国然同学划了“大拇指在五指中,形状实在算不上美。身体矮而胖,头大而肥,构造简单,人家有两个关节,他只有一个。”如果从中划出关键词,应该划哪个?

  生:构造简单。

  生:矮而胖、头大而肥。

  生:应该划“形状不美”,因为后面的“矮而胖、头大而肥,构造简单”都是说他的姿态不算美的。

  师:你读懂了这个句子的主要意思。这个句子主要写了大拇指的形状,“矮而胖、头大而肥,构造简单”是具体介绍大拇指的形状的。

  师:找到关键句是读懂课文的第一步,你能不能用刚才的方法从关键句中提取关键词呢?

  生:(划关键词)

  师:划完了同学,可以和同位交流一下。

  生:(两人交流)

第三篇: 课堂教学实录

  【教学目标】

  知识与能力:

  1.通过调查交流了解环境污染的现状及其危害,对环境保护有更多的认识;

  2.规范交际的语言,学习运用数据、图片、实物等方法加以说明。

  过程与方法:

  1.在观察、调查、访谈、展示、交流、思考等学习实践中培养学生搜集和处理信息、分析问题和解决问题的能力;

  2.创设交际情境,搭建互动平台,有层次地展开训练,让每个学生都有说话的机会,实现师生、生生多个回合互动,培养学生的口语交际能力。

  情感态度与价值观:

  1.规范交际的语言,养成良好的听说态度和语言习惯;

  2.懂得保护环境人人有责,增强学生的环保意识与合作意识。

  【学情分析】

  三年级的学生知识积累不多,社会阅历较少。虽然之前通过书本学习和生活实践,已经接触过“保护环境”这一主题,对此有了初步认识,但还是停留在认识、感知的层面。而地球资源的有限,家乡的环境污染现状与危害,人类的生存与生态环境的密切关系,学生还缺乏科学的认识。

  【教学重、难点】

  重点:

  创设互动交流的平台,在口语交际中培养倾听、表达、应对的能力,鼓励学生积极参与评价,注意养成良好的听说态度和语言习惯。

  难点:

  在观察、调查、访谈、展示、交流、思考等学习实践中培养学生搜集和处理信息、分析问题和解决问题的能力。

  【教学过程】

  一、情境对比,激发交际兴趣。

  1.出示地球图片,师:同学们,在浩瀚无边的宇宙中,有一个美丽的水蓝色星球,它是——(生:地球)是的,它就是我们唯一的地球妈妈。目前为止人类还没发现第二个适合居住的星球。

  2.师:在地球妈妈的身上有许多美丽的地方,想不想去看看?睁大眼睛注意看喽!(播放美丽的风光图片,配欢快的音乐)这都是些怎样的地方?(引导观察与表达)

  生1:一些很美丽的地方。

  师:还能不能再具体一点儿?

  生2:我看见了蓝蓝的海洋。

  师:你用上了颜色,很好。

  生3:清澈见底的小何。

  师:你用上了四字词语。

  生4:浑身雪白的小白兔。

  生5:湛蓝深远的天空。

  生6:成群结队的小鱼

  ……

  3.师:生活在这样的地方多么的幸福啊!可是地球妈妈的身上也有这样的画面,你们看:(播放图片:人类破坏环境的画面,配悲伤的音乐)

  4.为什么出现这么大的变化?

  生1:垃圾。

  生2:污水。

  生3:人类。

  师:人类的什么?

  生3:人类在破坏环境。

  师:说的真好!

  (导入环节通过鲜明对比的图片,让学生直观地感受到环境的变化,对环境保护的重要性有一个初步的认知。)

  二、指导方法,进行交际

  (一)交际引导:

  1.课前我们也对咱们地家乡的环境进行了一番调查,你们是通过哪些途径进行调查的吗?

  生1:拍图片。

  生2:上网找资料。

  生3:采访爸爸妈妈。

  ……

  2.看来大家都有很多的收获,现在我们就来个交流会,好吗?

  3.你们知道怎么交流吗?

  生1:听的同学提建议,做补充,要认真听。

  生2:把事情说清楚。

  师:怎样说清楚?

  生3:声音响亮,语言流畅。

  师:还可以像我们写作文一样按照一定的——

  生齐:顺序。

  4.打开书本读一读口语交际提示,除了刚刚你们说到的,交际提示里还告诉了我们可以从哪些内容进行交际。

  5.谁愿意第一个跟大家分享调查结果?底下的同学担任评委,认真听听他是不是说清楚了。指名上台说。

  生1:我调查的水资源的污染,请大家看到我手中的图片,图片中的桥下堆满了垃圾,散发出了难闻的臭味,这个小孩子都忍不住用脏手捂住鼻子,即便是脏手他也要捂住,说明这个臭味比手上的脏还要令人难受。

  师:说说你调查的关于水污染的知识。

  生1:水源如果受到污染,被人类喝下去了的话,会影响脑细胞。

  师:从她的发言里你知道了什么?哪个小评委来评一评他的发言?

  生2:不能够乱丢垃圾。

  师:这是你听了她的发言后决心去做的事。

  生3:河水溪水受到了污染,会间接污染我们的水源。

  师:你听得很仔细。对刚刚天依同学的发言你有什么补充或建议吗?

  生4:除了图片你还可以带实物过来,更有说服力。

  生5:水源污染除了会伤害脑细胞,还会伤害什么细胞?

  师:我明白了你的意思,你是想问除了会伤害脑细胞外,还会对人体造成什么危害对吧?(此时生1表示自己还没有关注到这方面的资料)这个问题留着你们课后自己找资料解决吧!

  师小结:刚刚天依同学的发言很有条理,用上了图片说明,还查找了这方面的资料,咱们在交流的时候,说的人要大方、响亮地说清楚,听的人要专心,可以补充或提问。

  (设置这个环节的目的是想要让学生明确与别人交流时需要怎样具体地去做,指导他们交流的方法,请一个学生上台来示范,也是为了等下小组交流环节能够更有效率,学生们知道怎样去说,怎样去听,怎样去评。)

  (二)小组交流

  因为时间有限,每个人先在小组里轮流说说自己的调查发现,小组长负责组织,待会儿推荐几名代表上来汇报,好吗?时间6分钟,希望大家掌握好自己的时间,开始吧!(小组内交流,师巡视指导)

  (一堂课时间有限,做不到人人都上台发言,小组交流是一个很好的方法,化整为零,让孩子们在几个人的小组中能够做到每个人都说。)

  (三)集体交流

  请小组代表上台展示交流,师相机引导小结。

  师:交流好了吗?哪个小组的代表先来汇报(小组代表汇报,学生认真听,及时补充)

  生1:出示图片,大家好,我是姚远见,这是我家旁边的小溪,听我妈妈说,它以前非常清澈见底,因为人类破坏环境,这条小溪越来越脏,里面有许多动物的血和粪便,气味非常难闻,我们走过都要捂住嘴巴过去。溪边有户人家家里是养鸡的,鸡到处跑,没有管理好,导致了小溪越来越脏,里面的垃圾不断增加。我的汇报完毕,谢谢大家!

  师:开始点评,由发言的同学自己主持。

  生2:我给你的建议是语言还要流畅点,不要结结巴巴。

  生3:你能按照的一定的顺序说,从以前到现在。

  生4:你把污染的原因也说清楚了。

  师:孩子们都听的非常认真,小评委当得真不赖,姚远见同学的发言中有许多优点,值得我们去学习。

  (省略剩余几个孩子的发言,有同学准备了实物,带来了受污染的水和纯净水作对比,有的同学是带来了空气污染的一些图片。在汇报方面,还是普遍胆子偏小,语言不是很流畅,存在肚子里有东西想倒出来,却不知道怎样用语言来表达的情况。学生们自己的评点,我是想搭建一个生与生之间交流的平台,并训练他们听的能力,也是希望能通过给别人建议,做补充的方式间接训练说的能力。)

  三、以情促行,深化交际主题。

  1.师:多么触目惊心的数字!多么令人心疼的画面!此次调查你有什么感受?

  生1:善待地球就是善待自己。

  生2:我们要保护环境。

  生3:保护环境就是保护我们自己。

  生4:看起来我们周围好像环境挺不错的,其实很多地方都受到了污染,都是因为我们平时没有注意保护。

  2.小组讨论:我们能为环境具体做点什么?

  生1:我们不要浪费纸,每个人浪费一张纸,等于砍十棵树,一年下来就砍掉了一片森林。

  生2:我们不要乱扔垃圾,遇到垃圾就捡起来。

  生3:我们可以发动大家去清理受污染的小溪小河。

  生4:我可以组建一个环保小分队,给大家宣传,告诉大家不要破坏环境。

  ……

  3.同学们,行动环保,宣传环保是我们每个人义不容辞的责任,共读环保标语。

  4.小结:同学们,你们真了不起,收集了那么多的资料,还想出了那么多环保的好主意,不过老师想告诉大家保护环境最重要的还是从行动开始。作为一个小学生,更应该懂得保护环境的重要性和保护环境的一些知识,从我做起,从身边的小事做起,这样我们才能共同拥有一个美丽的家园。

  (这是整堂课上孩子们表现最出彩的一个环节,很多回答都让人眼前一亮。我想通过我们前面这么多调查、亲身体验,孩子们对于环境保护的重要性又提高了认知层次,再回顾到整节课的重点情感目标,明白保护环境就是保护自己,环境与我们的生活息息相关,并且把保护环境落实到具体的行动中去。)

  四、布置作业,延伸拓展

  1.继续学习有关环保的知识。

  2.用行动做环保。

  五、板书设计

  我们能做点什么?

  调查方法:亲身体验、听别人说、上网查……

  交流方法:认真听,按顺序说、

  借助图片、流畅地表达等

  六、教学反思

  环境保护是一个非常贴近学生生活的话题,所以就此话题展开口语交际训练应该是学生们所乐于接受的。在上本课之前,我让学生们做了很多准备工作,比如带着她们到学校周边实地考察了哪些地方受到了污染,让学生们观察家附近哪些地方受到了污染,让他们自己查找关于环保方面的资料……

  这个方面孩子们的表现出乎我的意料,他们每个同学都在网上搜集了很多资料,有关于空气污染的、有关于水资源污染的、还有树木、鸟类生存环境的知识,许多同学用小本子摘抄了下来,还有许多同学拍了照片,打算让自己的发言更有说服力。对于这群三年级的孩子来说,懂得小组里分工查找资料,并且通过各种途径搜集到自己想要的资料,他们可以说是做得很好了。

  学生之间的互相点评,以第一人称进行的对话式点评建议,是我觉得这节课上的另一个亮点,孩子们会非常有秩序地完成发言,点评,提出比较有建设性的意见,交流的主体能更多地交给学生,而不是由老师一味的扶、帮、带。正是因为前面孩子们亲身体验及有效地交流信息,所以最后在达成情感目标时,孩子们才能够有这么多出彩的想法。

  对比上个学期的那堂口语交际公开课,这一次课堂上的素材更加丰富,学生们的表达能力有所提高,能够按照一定的顺序进行表达,生生交流做得更加充分。

  不过通过这两次口语交际公开课教学的对比,我也发现了一些课堂上存在共性的问题,学生们很多时候都是有话想说,却不知道怎样组织好自己的语言进行表达,所以在解决了说什么的问题后,我应该还要采取措施解决怎么说的问题,比如给孩子们一些明确的提纲式的提醒,让他们知道先说什么再说什么,再给予一些时间让孩子们自己练习说一说,提高他们的习得感,最后让他们去展示。通篇不打腹稿就上台发言对三年级的孩子来说确实比较有难度,所以也造成了很多孩子想说却又不敢上台来说的情况。提高口语交际能力是一个漫长的过程,不可能朝夕之间就能获得显著提高,所以我也要根据学生的实际学情,侧重交际方法的引导。这份引导也不能像我这节课上一样那么空泛,还要更加具体,这样才能够做到有效。

  其实根据教材的编排,口语交际课除了训练提高学生的口头表达能力之外,也是在为我们的习作做铺垫,对于小学阶段的孩子,作文就是把想说的话用笔写下来,所以会说就会写。如果我能在交际课上采用具体的方法引导,帮助学生有序地表达,那写起作文来,老师和学生都能够轻松很多。

  当然课堂上还有很多细节是我没有关注到的,这本身和我个人的知识储备也有关系,为这堂课所做的准备还不够充分。我所呈现的课件当中,可以进行资料的补充,比如学生汇报了水资源污染,我这边也能适当地补充一些资料,这样这节课上的容量就会大的多,学生们所了解到的知识也就会更全面。

  课堂真的是一门值得钻研的艺术,每一次上课都会给自己不同的体验,在进步的同时也会暴露出一些值得我们关注的新问题,就好比游戏中的打怪,每通过一关,你就会发现还有一关,而这场教学的游戏中,终极boss谁也不知道在哪里。我们要做的,便是不要止步不前!“锲而舍之,朽木不折,锲而不舍,金石可镂。”这句话是我的座右铭,坚持不懈去做一件事情,就一定能有所获,书痴者文必工,艺痴者技必良,鸡汤一碗致教学路上摸索前行的你我!

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