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经典老歌|精典课堂导入实例三则

班级管理 |

时间:

2020-09-04

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实例分析1:

这是一位语文教师的教学经历:这节课应该讲前苏联著名生理学家巴甫洛夫的《给青年们的一封信》,上课了,教师走进教室,发现课堂很吵,他想如果按照原来“人物轶事”的导课方法,很难把学生的注意力集中到新课上来,于是他灵机一动,突然叫住一名学生,那名学生应声而起,教室里也随之静下来。但老师并没批评他,而是赶紧抓住机会说:同学们,那位同学应声而起,这在生理学上叫做条件反射。但是,你们知道条件反射学说是谁创立的吗?是苏联著名的生理学家巴甫洛夫。今天我们就要学习一篇有关他的文章《给青年们的一封信》。请分析这位教师的教学行为。

答:首先,这位教师选择了有效方法,及时终止了课堂问题行为,同时,又保护了课堂气氛。课堂问题行为是指在课堂中发生的,违反课堂规则,妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。课堂问题行为是教师经常遇到而又非常敏感的问题,处理不好,就会损害师生关系和破坏课堂气氛,影响教学效率。

其次,这位教师采取机变导课的方法,解决了课堂秩序混乱这样问题,同时又把学生的思路带进课文内容。

导入新课是课堂教学的重要环节,是一堂课得以成功的重要条件。

1.导课艺术有助于学生集中注意力。

2.2.导课艺术有助于激发学生的兴趣。

3.3.导课艺术有助于启迪学生的思维。

4.4.导课艺术有助于学生明确的学习目的。

这个教师选择较新鲜的话题一插入,便在短短分钟内,排除干扰,顺利进入学习新课。机变导课要求教师具备机智灵活、沉着应变的能力,才能把握时机、因势利导,成功地进行导课。

实例分析2:

有一位中学美术教师上了一堂这样的公开课,要求学生以“奇妙的养花术”为题,创造一幅漫画。他启发学生构思漫画的过程如下:为了启发纵向思维,他问学生:“花的生长需要一定的地方,要有阳光、空气、养料、水分,你们有什么奇妙的方法供给?”学生们讨论开了,有的说:“上海市建筑物拥挤,要充分利用空间,把花种在屋顶上,画一幅《楼顶奇观》。有的说:“马路两旁电线杆上面加一个架子,可以种花,既美化城市又充分利用空间,画一幅《路灯花》”……学生们的思路被打开了。为了启发横向思维,教师问学生:“根据花与人类的关系,我们可以创造出什么奇妙的养花术?”学生们又展开了想象的翅膀:“做一辆特殊的轮椅,让残疾人坐在里面也能浇花,题目叫《残疾者的乐趣》。”还有的说要画《锻炼与养花》、《长鲜花的帽子》……内容各异。为了启发逆向思维,教师问学生:“当养花的各种条件不能满足的时候,你有什么奇妙的方法供给?”有的说要画一只自动报警器,提醒种花人不要忘记浇水、施肥。有的说要画一只阳光吸收器,在晴天吸收阳光,到阴天把阳光放出来,把它叫做《阴天的太阳》……什么不满意的地方?可以用什么方法加以改变?”学生们认为现在种花用泥土,放在家里不干净,因此就考虑画《海棉种花》、《妙纸开花》、《营养液中的鲜花》等……通过多向求异思维,学生们创造出以前没想到也不敢想的各种奇妙的养花术。这堂美术课与传统上法有什么不同?意义在哪里?遵循了什么样的教学原则?

答:

1.传统美术课规定了绘画的内容,全班整齐划一,只能训练模仿的技术。而这堂课却对传统意义上的美术课有一个新解释。美术课也要训练学生思维发展,培养学生情感、态度、价值观。

2.唤起了儿童最可宝贵的创造力和想象天分,发展了求异思维。传统教学,获得知识乃是一个重要目标,因此学习的重心在于求同思维,要求在同一方面进行思考。但自20世纪50年代以来,由于科技的发展,学习心理学强调创造能力的启发,学习的重心便转向求异思维,即引导学生从不同的方向思考问题,寻求众多的适当答案,发挥自己的创见。而在这堂课中,教师就结合教学任务,适当地设计了许多创造性问题。

3.这节课很好地体现了“传授知识与发展能力相统一”的教学原则

传授知识与发展能力相统一原则是指教师在教学中不仅要注意传授给学生知识,还要培养学生的多方面能力。贯彻这一原则要做到这样几点:

(1)教师传授给学生的知识不仅在量上要满足基本要求,而且在知识结构上要合理。(2)引导学生自觉地掌握知识和以有效的方式运用知识以发展学生能力。(3)教会学生学习,培养学生的学习能力。

实例分析3:

有一位数学教师,在讲“对数表”一课时,先问学生“一张纸厚度是0.083毫米,现在对折3次,厚度不足1毫米,如果对折30次,请同学估计一下厚度”?学生:“30毫米”“60毫米”……!教师:“我经计算,这厚度将超过10座珠穆朗玛峰的叠起来的高度”。学生惊讶不已,甚至有人认为老师搞错了。教师列出式子:0.083×230,对学生说:“230很难计算,不如查对数表。”试用学过的教学理论分析这位教师的教学策略。

上面问题的参考答案如下:

这位教师运用了巧妙的导课艺术,通过设疑、留下悬念,启发引导学生思考,并激发学生进一步的学习兴趣。

导入新课是课堂教学的重要环节,是一堂课得以成功的重要条件。高尔基在谈到创作体会时说:“开头第一句是最难的,好像音乐定调一样,往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此,一堂好课如果没有成功的开端,教师会讲得索然无味,学生也很难进入学习状态,课堂教学的其他环节也就很难进行。因此,良好的导课艺术是现代教师必备的基本技能之一。

导课艺术有助于学生集中注意力;导课艺术有助于激发学生的兴趣;导课艺术有助于启迪学生的思维;导课艺术有助于学生明确的学习目的。

这节课教师运用的是设疑导课,思维起于疑难,这种疑问是启迪学生思维的“启发剂”,它使学生的思维由潜伏转入活跃,处于积极探究状态。教师在导课时设置疑问,引起学生的思考,从而达到启迪思维,增长智力的目的。教师在运用设疑导课应该注意的是,问题应有针对性,要针对教材的关键,重点和难点设疑。其次要有一定的难度,使学生处于思考状态。

在这位老师的教学设计中,抓住了学生的认识起点,即对于对数意义的认识,而且通过巧妙的手段形成学生渴望的心理状态,激发学生的兴趣,启发他们积极思考,而不仅仅是遵循讲公式、背公式、练公式的老路子,使学生在疑惑、体验、思考中进入学习,进而提高教学效率。

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