差生转化是一门真正的教育艺术
保护、尊重学生的人格和自尊心，是国内外教育专家、教师的成功之道、经验之谈。这也是避免或转化差生的一个重要途径。苏霍姆林斯基强调：“没有不好的学生，只有不好的教师。”而所谓难教的学生，是无能的教师臆想出来而为自己的教育无能而找的借口。
所谓差生，就是指在某一方面或某些方面不符合学校要求的学生。这些学生大致可分为三类。一是思想表现较好，学习成绩较差的“单差生”；二是学习基础可以，思想表现差的“顽皮蛋”；三是两类全差的“双差生”。他们或是缺乏动力，或是好玩多动。或是意志薄弱等等。作为教师，应该明白他们不是一生下来就成了差生的，他们是人为的造成落后的。所以笔者认为，世间本无“天才”可言，也不应有“差生”之说。鲁迅先生曾说：“我哪些是天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。”著名科学家爱迪生有句名言：“我哪里是什么天才？如果是天才的话，那就是一分灵感加九十九分的汗水。”多年的教育教学实践，我深深地感动：转化差生是一门真正的教育艺术。以下我们从三个方面为大家提供他山之“石”。
1、差生成因分析
客观方面：①经济大潮冲击下的负面因素；社会上某些歪风雅气；不健康的书刊、录相；不良赌博风气；打工潮的撞击。这些极易形成厌学情绪。
②家庭因素，组成家庭的主要成员缺乏一般的调控情绪能力。久而久之，往往导致夫妻关系紧张，代代有沟，吵吵闹闹，乃至家庭破裂；有的放纵、溺爱孩子；有的对孩子教育粗暴简单。
③学校教育的失误：当前，学校缺乏客观评价青少年品德和学业的科学标准；不少老师对学生的缺点、错误缺乏科学的态度。
④先天中足等因素。
主观原因：①有的学生道德观念模糊不清，辨别是非善恶能力较差。
②对社会现象认识不清，盲目模仿。
③懒惰、松懈、怕吃苦。
2、差生挫折心态分析及其对策。
社会心理学认为，挫折心态是指人在大事有目的的活动中，由于遭遇障碍和干扰，其愿望得不到实现时产生的一种受阻抑的感觉和消极情绪。
差生除少数思想不振作，学习目的不明确，自觉性
不强，抢着：做一天和尚撞一天钟的态度外，大多数是想把成绩搞好的。但因基础太差，他们中许多人连独立完成作业也是很困难，考试经常不及格，因而对学习逐渐失去兴趣，并产生恐惧心理，甚至感到压抑和苦恼。使他们陷入了，“学习－成绩差－劣势压抑，障碍心理－失去信心－破罐子破摔。恶性循环的被动局面。处于此种困境的差生急需受到满腔热情的关心，帮助和鼓舞。然而许多家长和教师给予他们的恰恰是与之相反的“瞧不起”、“冷落”、“责怪”、“挖苦”等歧视待遇。这更进一步刺伤他们的自尊心，使他们产生愤懑情绪，并逐步发成情感上的对立，进一步加速学习上的恶性循环。因此，有必要对差生的挫折心态产生的根源从深层去探究，并找到行之有效的对策。
对策之一：倾注慈母之爱，注重情感熏陶
对差生倾注母爱，是教师高尚风格的自我表现，也是一种强有力的教育手段，是一种十分奇特的教育力量。情感教育与教学效果之间有密切的关系。当学生对你抱有好感，也就是欢迎的趋向和态度时，他就会非常乐意听你课，从而喜欢你所教的学科。哪怕遇到更大的困难，也不会退缩。因此，在课堂上，当他们偶有见解，跃跃欲试时，满足他们的“发表欲望”。要经常与他们作坦率真诚的交谈。以促进心与心的交流。激发其“内驱力”，从而为教学创造理想的心理环境。
对策之二：对学生强化思维主动性的培养，全面展开其探究心理，老师有意挖掘其闪光点，相信学生们的潜能，尽力点燃他们心中积极向上之“火”。因为学习主要是思维活动。而思维被动，缺乏探究意识是差生的重要因素。
对策之三：教师要过好业务、态度及家长关。兢兢业业过好业务关，师者讲课不好，想爱学生是办不到的，孩子们也不能让你爱。过好态度关，老师可以有恨铁不成钢的思想，但不能有恨铁不成钢的态度。另外，教师还要积极主动地与家长联系，营造一个和谐的立体式的教育氛围。
3、教师转化差生心态及自我调节对策。
标签心态：教师往往有一种标签心态，即某某反正是差生，再下多大功夫，他也不会有所转变。
产品观念：大多数教师喜欢学习、思想等好的学生，即好的“产品”，而嫌弃那些“劣质”的。忽略了是在做人的工作，而做“人”的工作是不允许出一个劣质“产品”的。
懒性心理：因为补差是要费好
大力气的。备课、补差过程等需要流大量的汗水。不少老师因而就畏缩不前，放不下架子，下不了苦心。对策之一：友善的态度。凡教师就应首先具备献身这一事业的使命感与科学态度，努力把自己与学生的关系建立在积极的教育氛围之中，使学生感到教师可亲、可信、可仿。没有了心理隔膜，教师引着学生走，学生推着老师跑。
对策之二：幽默感。每天带给学生少许的欢乐，使课堂生动风趣，不致单调。
对策之三：宽容大度，教者从心底里对学生过错的谅解。讲究批评的艺术，把教育学生当作体现师者价值的主渠道。
对策之四：教师要面向全体，积极探索，做到胸中有书，书中有人，精心设计，因材施教。或精心启、悉心察。或耐心写，有心留，导而有方，营造最活的教育气氛。看上去如行云流水，不留斧痕，实际上则苦心孤诣，匠心独运，使各类学生都学有所得，都能体验到获得知识与能力后的快慰，从而保持求学上进的高昂情绪。
对策之五：期望效应。即满腔热情期望他们会成长，期望他们个个都是好样的，都是你的得意“门生”，都是构成现有的生龙活虎的班集体的一分子，是丰富多姿世界的必要人物。
对策之六：科学把握其成长的反复性与转化工作的长期性。有针对性地设计阶段工作计划与长远奋斗目标，并确保实施到位。
