《杨氏之子》教学实录
师：我姓姚，大家可以叫我姚老师，姚老师的儿子也姓姚，可以说他是姚氏之子。指着一位学生：你姓什么，可以叫什么？
生1：我姓杨，可以叫杨氏之子。
生2：我姓赵，可以叫赵氏之子。
生3：我姓李，可以叫李氏之子（女）。
师：子代表儿子，女代表女儿。
师：我们今天来认识一位——板书：杨氏之子，一起读题。（生齐读题目）什么意思，谁来说？
生：杨家的儿子。
师：“之”在古文中一般解释为什么？
生：的。
师：我们今天学的是一篇古文，学习古文可不是一件简单的事，下面请大家打开书本，翻到第10课，读读课文，出示自读要求：1、自由大声读课文2、读准字音，读通句子
师：读通了没有？继续读。
师：好，谁来试试，这位同学你来。
一女生站起来读。
师；读得怎么样？不仅很正确，有一个字，“孔君平诣”的“诣”好几个同学不认识，“未闻孔雀是夫子家禽”读得很好。有谁能超过他？
另一男生站起来读。
师：你也很流畅，如果再慢一点儿会更好。
师：古人喜欢吟诵，今天老师也来吟诵此文，师范读。
师：我和大家读得有什么不一样？
生1：字与字之间有停顿。
生2：读得更慢。
师：什么地方更慢了？你听出来了吗？特别是哪个地方？
生：“甚”字后面。
师；还有吗？
生：“家”后面停顿了。
师；刚才两位同学怎么读的？
生：比较慢。
师：老师怎么读的？为什么这样读？
生：老师读得很有味道，很像古人曰那样。
师；读古文要注意停顿。
师范读最后一句：“未闻孔雀是夫子家禽”。让我们学着老师的样子，有滋有味地读读全文。
学生学着老师的样子有滋有味地读了起来。
师：老师再请同学来读。
一女生站起来读。
师：其他同学注意倾听，特别是刚才强调的停顿之处，读得怎么样？
一男生站起来读。
师：你很注意停顿，但有一处不太正确，“孔君平诣其父”，谁来读正确？
又一女生站起来读。
师：好！一起读一遍。
师；真不错，刚刚接触古文就能读得这么流畅，这么好。像这样的古文可以怎么
来读懂它？
生1：我们可以通过正文下面的注释来读懂它。
师：看下面的注释，是一种很好的方法，还有吗？
生2：开可以看词语手册。
师；查资料。
生3：平时多看看古文版的书。
师；注意积累。
生4：如果你前面知道的话，就联系上下文。
师；你听说过这样的话吗？“书读百遍，其义自见”。老师给你们介绍一种方法，出示：——
师：如果你有什么字、词、句不懂，可以在旁边做个记号。
（师巡视指导）
学生根据老师出示的方法自由读文学习。
师；课文意思大致读懂了吗？每句话的意思明白了吗？
师：既然读了，咱们就不说了。你读了课文，觉得杨氏子这人如何？孔君平拜访的是杨氏子吗？
生1：他是一个值得尊敬的人。
生2：他的确是像课文里说的那样，是聪慧。
师：课文中有一个词直接写出了杨氏子“甚聪慧”？（板书：甚聪慧）一起读这一句。（生齐读。）
师：“甚”就是——
生：很。
师：“聪慧”就是——
生：聪明。
师：对，参考下面的注释，“聪慧”就是聪明的意思，谁来读读这句？
指名一女生读。
师：你突出了“甚”字，非常聪明。
再指两名学生读——齐读
师：杨氏子甚聪慧，从哪儿感受到？想一想，找一找，找到后同桌交流。
学生自由读文后，有的做记号，有的同桌交流（师巡视）。
师：你找到了哪里？从什么地方感受到杨氏子甚聪慧？
生：从他们的对话当中。——孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
师：你找到了他们的对话。为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪慧？
生：这两个普通的一问一答中，其实可以看出孔君平的话带有讽刺的意味。因为杨梅里带头是个杨，而孔雀带头是个孔。
师：你理解了吗？孔平君为什么要指着果子说：“此是君家果”？
生：因为当时桌上有很多果子，这是为了讽刺这个杨氏。
师：为什么要说这句话？是为了讽刺杨氏子吗？
师：孔君平来拜见杨氏，杨氏不在，杨氏子出来招待，孔君平为什么说：“此是君家果”？
师：杨氏子会讽刺孔君平吗？
生：招待客人摆水果本来就是人之常情嘛。
师：杨氏子的回答抓住了话里的规律，有些同学对这句话的意思不太理解，“杨家果”是杨家种的果子，孔家禽是孔家的鸟吗？
生1：肯是在测这个小孩聪不聪明。
生2：可能是逗逗这个小孩。
生3：可能是开个玩笑。
师：明白了这意思，你想一想，为什么姚老师要在这一处停顿？
师：孔君平的话与杨氏子的回答有什么不一样？
学生自由读对话部分。
生：从没有听说过孔雀是孔君平家的鸟。
师：孔君平不是说杨梅是杨家果吗？为什么杨氏子说他没听说过孔雀是孔家鸟呢？
生：如果说孩子说“此是孔家禽”来回答他就太没礼貌了。
师：“孔雀是夫子家禽”，孔君平会生气。在这时候，会巧妙地说话，就是甚聪慧。
师：如果我是孔君平，我说：“此是杨家果”。你怎么回答？
生——“未闻孔雀是夫子家禽。”
师：谁还想来读？
请多名学生读。
师：现在我不是孔君平，我是毛君平，你会怎么说？
生1：未闻毛毛虫是夫子家虫。
生2：未闻毛竹是夫子家竹。
师：如果我姓李，谁来与我对话？
生3：未闻李四光是夫子家仆。
生4：未闻李子是夫子家果。
师：从对话中，我们感受到杨氏子甚聪慧，还从哪儿感受到杨氏子甚聪慧？
生：他说“儿应声答曰”就是说很快地答出。
师：“应声”是什么意思？
生：很快地。
师：这么妙的回答他脱口而出。现在我是孔君平，咱们来对话。
师——此是君家果。
生——未闻孔雀是夫子家禽。
师：课前老师查了资料，杨氏子不仅甚聪慧，还很懂事。你从哪儿感到他很懂事？
生：未设果。爸爸不在，然后他自己摆出水果来招待客人。
生：孔君平来拜见他的父亲，父亲不在，儿子不出来就代表他很没有礼貌。
师：前面已说到“夫子”，什么意思？
生1：你。
生2：旧时对学者或老师的尊称。
师：杨氏子称孔君平为夫子，说明他很尊敬。“夫子”表示学识渊博的人，我们称孔子为“孔夫子”。还从哪儿看出杨氏子对别人有礼貌？
生：君。
师：读古文不仅要流畅，还要读出味道。谁来读？
先后两名女生站起来有滋有味地读着。
师：你的朗读古今合璧。
师：有谁能把古文背出来？
一名男生比较流利地背诵下来。
师：大家试着背一背。会背的把书合上，不会背的看书。
学生自由试背。——齐背。
师：这个机智的故事，选自哪一本书？一起说。——生：《世说新语》
出示：《世说新语》简介。师读。课后找这书来读读，相信会有收获的。
