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【短文两篇答谢中书书记承天寺夜游】《短文两篇》(夸父逐日 两小儿辨日)教学设计

教学设计 |

时间:

2020-08-14

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【www.scfaying.com--教学设计】

《短文两篇》(夸父逐日 两小儿辨日)教学设计

进贤实验学校 付进学

教材分析:

《夸父逐日》这个故事选自《山海经》,夸父是我国古代神话传说中的一个非常善于奔跑的巨人。有一天他想追赶天上的太阳,夸父的行为是非常前卫的行为,也是一个受人尊敬的神话人物,他明知不行,却要去做,即使为之而献出生命,所以夸父的行为表现了他无比的英雄气概,反映了古代人民探索征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

《两小儿辨日》是一则生动的成语故事,通过两个小孩争论太阳在不同的时间距离地球远近的问题,说明客观事物是错综复杂的,即使是智者也有所不知,本文反映了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考,大胆质疑的精神。

学情分析:

这两篇课文都比较简单,没有什么文字障碍,学生容易学习掌握。因此教师完全可以让学生自主阅读,让学生提出疑难问题,并可通过互助学习来解决这些困难。

教学理念:

教学的重点应放在引导学生理解这两个故事寓意上。《夸父逐日》是赞扬一种执着的精神,一种至死不渝的精神追求。而《两小儿辨日》,则反映出古代少年的对知识的探究精神。

教学目标:

1、知识与技能

(1)利用课文注释和工具书读懂课文。

(2)朗读课文,正确掌握句中的停顿。

(3)理解文章的主要内容和中心思想。

(4)积累一些文言词汇。

2、过程和方法

通过朗读和翻译理解课文。培养学生的自学文言文的能力。

3、情感、态度、价值观

理解两篇文章的主旨以及所蕴含的人生哲理。

教学重难点:

1、重点:

(1)朗读背诵文言课文(2)积累一些无言词语

2、难点:

(1)整体感知文章内容(2)理解两篇文章的主旨

教学时间:

二课时

教学过程:

(一)《夸父逐日》

一、谈话导入

中国的神话故事浩如烟海,《山海经》则是中国最早的一部神话故事集。同学们能不能就你知道的向我们简单地介绍一下《山海经》。(学生自由谈)这节课我们就一起来品味一篇出自《山海经》的神话故事——《夸父逐日》(师板课题)。看看夸父是怎样“与日逐走”的?结果怎样呢?

二、熟读成诵,培养语感

1.教师范读。

2.学生自由放声朗读。

3.学生齐读。

三、自主学习,疏通文意

1、说说你以前是用什么方法来解决文言字词,读懂文言文的?

(学生说方法,如看注释,查字典,组词法,换字法,联系上下文等)

请你再认真地读课文,用上你喜欢的方法,结合全文,理解下面这些词语的意思。

屏幕显示:

(逐走   入日     河渭     北饮大泽    道渴    杖    邓林)  

2、学生自学。

3、学生发言,交流自学成果。

4、你能合上课本,只看着这些词,把故事讲下来吗?

学生自由讲述。

学生个别讲述,其他学生注意纠错。教师要注意引导纠错,并抓住翻译时的亮点作好点评。

5、背诵全文。

四、交流讨论

1.你怎么看待夸父这一人物?

(对夸父这个人物,学生会有分歧,可能有学生认为夸父是不自量力,教师对此 也不要断然否定,应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为,从而理解夸父的宏大的志向,巨大的气魄。)

2.你如何理解这则神话的主题?

(第一个问题讨论明确了,这一个问题也就好解决了。从夸父这一形象,我们可以感受到古代人民敢于探索自然、走进自然的勇气和美好愿望。关键是要用神话的特点来引导学生。)

五、拓展训练

1、指导:大胆而奇特的想象是神话故事的亮点,如《女娲造人》,而本文因为写作时间早,显得特简洁,给我们留下了许多想像的空间,你觉得哪些地方可充分发挥想象?(学生自由发挥,教师相机点拨,点评)我们知道文章的内容和详略都是由什么决定的?(学生可能会答“中心”。)请根据你心中的夸父形象和神话的主题,发挥你的想像,就其中一二处“留白”进行补写。

2、学生当堂写作,教师巡视,选择典型习作。

3、投影学生典型或优秀习作,让其他学生进行点评,教师注意从其是否突出人物形象和主题方面引导学生点评。

六、布置作业

1.背诵课文,并能默写。

2.用现代汉语改写这篇神话。

(二)《两小儿辩日》

一、谈话导入

上一学期我们在学习《〈论语〉十则》的时候,其中有一句话是关于做学问的态度的,不知大家能记起否?(“知之

为知之,不知为不知,是知也。”)谁能帮我们解释一下这句话?(学生发言)

这句话是谁说的?(孔子)你还能背出他的其他具有深刻含义的言语吗?(学生背《论语》中的句子)讲讲你心中的孔子?(学生畅谈)

今天我们再学习一篇与孔子有关的文章,看看本文中的孔子又是怎样的?

二、了解《列子》及其作者

三、看课文插图说话,激趣

这个老人是谁?(孔子)这两个是?(明确“小儿”的意思)孔子怎么碰到他们?(明确“东游”的含义,教师强调“东”的用法。)两小儿在干什么?(明确“辩斗”“辩日”的含义,教师板书课题。)

他们争辩太阳的什么问题?各自的观点是什么?理由是什么?孔子能解决吗?请听老师朗读。

四、熟读成诵,培养语感

1.教师范读。

2.学生自由朗读,直至流利。

3.学生自告奋勇朗读,师生互评。

4.全班齐读,力争背诵。

(学习文言文一定要注重朗读,如此简短的文章,完全可以当堂背诵下来。“书读百遍,其义自见。”会背以后对文章的理解自然水到渠成。)

五、疏通文意

1.投影:两小儿争辩太阳的什么问题?各自的观点是什么?理由是什么?孔子能解决吗?

2.请带着以上问题自学课文,找出文中的关键词,利用关键词完成翻译。如遇到困难,可与旁边的同学讨论,也可请教老师。

学生自学,然后小组交流。

3.班级交流

(学生用文句的翻译解决投影的几个问题,并交流每个问题相关语句对于翻译的关键词。教师适时引导学生掌握文中的重点词语。)

(如:问题——各自的观点是什么?

句子——我以日始出时去人近……

关键词——“以”、“去”)

六、交流讨论

学了这则故事,你有何启发?

(引导学生领悟孔子的“实事求是”精神和两小儿的探索精神。)

学了这则故事,你有什么要探索的问题吗?(学生自由探究)

七、教师总结:

探究精神是人类前进的动力,希望同学们在以后的学习、工作中勤于探究,乐于探究。

八、布置作业

1、背诵并默写《两小儿辩日》。

2、利用课余时间,上网搜索人类探索大自然、探索太阳的有关资料,以“探索精神代代传”为主题办一期手抄报。

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