新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对学生应具备的阅读浏览能力、信息搜集及处理能力，以及相应的教学要求和评价提出了系列新的要求。
在“教学目标”中指出：“能熟练地运用略读和浏览的方法，拓大阅读范围，拓展自己的视野”，“初步具备搜集和处理信息的能力”。
在“教学建议”中强调：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。
在“评价建议”中进一步要求：“评价略读，重在考察能否把握材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否以阅读材料捕捉重要信息”。
甚至在“精读的评价”中也明确要求：“根据各学段的目标，具体考察学生的词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”。
以上内容均是在新颁布的课程标准对阅读教学提出的新要求，而原《语文教学大纲》（试用修订版）中相关内容仅有：“初步掌握略读的方法”九个字的简要要求。
而在新的课标中，却对“略读”与“浏览”能力给予充分的强调，并细化了各方面的具体要求，这不仅是一种要求，更是一种适应现代信息社会的要求的一种语文学习理念。
它根据现代社会信息量大，生活节奏快，科学发展日新月异的实际，强调学生的阅读速度培养，更强调学生搜集、筛选和处理信息能力的培养，这也是培养学性探究能力的基础。
落实到具体的考点上，尤其要注意以下几点：
一是概括大意或中心主旨的能力
二是概括要点的能力
三是筛选文中主要信息的能力
四是分析显性信息与隐性信息的能力
这其中的第四点更应引起我们的高度重视。
