这是一首七律诗,全诗共八行,每行七个字,每两行为一句,共四句,分首联、颔联、颈联、尾联。
首联
内容、思想:高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。以革命乐观主义精神和革命浪漫主义风格,成为全篇的纲领。
特点:直白的词汇、豪迈的语势,高屋建瓴,总领全诗
分析:
1.“不怕”两字,回答响亮,下笔千钧,以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险,全无惧色,顶天立地。
2.“等闲”两字则将困难轻轻一瞥,加深了对“不怕”的表述,表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。
3.“万水千山”以静写动,以艰难险阻为主体,展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。
颔联
内容:承接“千山”
特点:扬抑结合此联可谓想象超绝,用语新奇,境界阔大,气象万千。
分析:
1.先用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法极言山势雄险,用的是“扬”的手法,而后用“细浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小,用的是“抑”的手法,这抑扬之间更显出红军的伟大。
2.“腾”与“走”的拟人化动态描写,使静止的山有了生气,大山与红军都灵动起来。
颈联
内容:作者以两种感觉互相对比,表达了红军渡过金沙江后 “洋思初中的教师每堂课一般只讲4分钟,最多不超过10分钟,学生的作业全部在课堂上完成,师生没有使用任何一种试卷资料……”
听完秦副校长的简单介绍,我们便急不可待地分头进入各个教室听课。
一篇近千字的文言文《桃花源记》:
第一分钟,教师板书课题后学生你一言我一语地介绍起作者情况来;
第2—6分钟,教师快速出示了包括目标内容、学习方法和时间规定的教学目标后,一学生朗读课文,其他学生见错即纠,教师则板书强调
第7—12分钟,学生按照目标要求自学,或默读、或朗读、或讨论,教师则穿行于学生中间个别辅导,其间将发现的一些共性的难疑点板书黑板
第13—17分钟集中解决黑板上的疑难点,会做的学生先讲,教师后补充
第18—27分钟学生每人一句译讲比赛,师生见错就纠
第28—32分钟,全班自由诵读,用铅笔在课本上划节奏,教师穿行于学生之间个别辅导
第33—45分钟出示围绕重点内容拟定的作业题,学生做作业,做完的可朗读、背诵课文,会背的同学试背。
一节课45分钟大多数学生背诵课文,教师全部收上了作业本。
全班学生那种高效的学习节奏、高度的精神投入、自由的发挥、高涨的热情深深地感染了我们听课的老师。
课后,我们同行的各科教师都赞不绝口:“先学后教,当堂训练,与秦副校长介绍的毫厘不差,真不简单!”