[三峡教案教学设计]三峡教案珍藏版

三峡教案

教学目标：

1.知识与技能：积累文言词语，掌握读音和意义，领会课文内容。

２.过程与方法：在反复朗读、整体感知的基础上把握各段写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。

３.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国的大好河山的感情及对珍贵自然遗产的欣赏、保护意识。

教学重点：反复朗读课文，把握各段写景重点及景物特征。

教学难点：体会文章整体布局的妙，把握作者的思想感情。

教学方法：引导学生探究式阅读，在阅读中感悟体会。

学生学习方法：自主、合作、探究。

教学时间：两课时。

第一课时

教学内容

朗读，疏通文意，积累文言词语，翻译课文。领略文中描绘的三峡的壮丽景色

教学步骤：

一、导入，了解作者

郦道元(466-527),北魏地理学家、文学家字善长,北魏地理学家、散文家范阳涿鹿（今河北涿鹿）人。

二、关于三峡　长江三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。

三、朗读，重点字音

阙处（　）曦月（　）襄陵（　）沿溯（　）御风（　）素湍（　）怪柏（　）飞漱（　）属引（　）

　思考题：

　 1、文章描写了哪些景物?

　 2、三峡的“峡”是何含义？文章是按怎样的顺序描写的?

四、疏通课文，了解文章大意

　抓住重点的字义，翻译要字句落实

（一）学生试译课文：

结合课下注释和工具书，理解词语和句子，如果理解不了，将问题提出来。（教师指导学生根据句子理解词义，根据词义理解句子）

（二）小组合译：

四人小组分工，每个同学分析一段，不懂的或者有异议的，小组讨论，实在不

懂，请教老师。

（三）质疑点拨

1、学生质疑

2、教师点拨重点词句：

略无阙处　重岩叠嶂　自非亭午夜分，不见曦月　夏水襄陵沿溯阻绝虽乘奔御风不以疾也素湍绿潭回清倒影清荣峻茂晴初霜旦属引凄异哀转久绝

五、作业　

1、背诵课文　

2、理解文意

第二课时

教学内容

把握文章结构，理解课文各段的写景重点及景物特征,学习用字遣词简练精确的特点,说出文中关键词的表达作用。

教学步骤：

一、复习，翻译下列句子

　1、两岸连山，略无阙处2、自非亭午夜分，不见曦月

3、虽乘奔御风不以疾也4、悬泉瀑布，飞漱其间5、空谷传响，哀转久绝

6、每至晴初霜旦，林寒涧肃7、至于夏水襄陵，沿溯阻绝

　二、新授，理解课文

　背诵，讨论

1、课文按怎样的思路行文的？

2、请分别用四至六个字概括三峡的四季水之景。

3、作者是如何抓住特点描写三峡的四季之景呢？

4、文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景，并将春冬二季合为一体呢?

5、文中曾写道“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，这是否自相矛盾?

6、本文结尾引用渔歌起到怎样的作用？

讨论交流明确：

1、第1段总写了三峡的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。

2、三峡春冬之景是清荣峻茂；三峡的夏天水流湍急；三峡的秋天是水枯谷凄；

3、写春冬之景从色彩的角度描写，如“素湍绿潭”，还采取了动静结合的手法，如“回清倒影”、“飞溯其间”等。同时 “素湍绿潭”一句是从俯视的角度写的，“绝多生怪柏”是从仰视的角度写的。

4、因为三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂“的盎然情趣。故而合为一体描绘。

5、是本文的一个难点。前句是概述夏季江水的凶险，在通常情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出发，但在“王命急宣”的情况下，船只一旦启航，便可“朝发白帝，暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊这两种情况的对比性叙述，表现夏日的长江水势大，流速快。

6、结尾引用渔歌更反衬了三峡的凄凉。在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。

三、理清结构

本文主要写了哪两方面景物？抓住景物的什么特征？

明确：山：连绵不断，遮天蔽日　

水　春、冬：清澈见底，奇异峻秀

　秋：凄凉忧伤，令人伤感

四、拓展提高

1、文章以写景为主，其目的是什么？这种写法叫什么？

（明确：目的是抒发感情，这种写法叫借景抒情。）

2、作者在文中表达了怎样的思想感情？

明确：欣赏赞叹，夏天写了江水的奔放美，春冬写了江水的清幽美，晴初霜旦写了江水的凄婉美。

3、背诵李白的《早发白帝城》，说说它和本文的联系。

明确：　

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

文章的第二段与这首诗的一、二句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章的第一段则和诗中“万重山”相应。

五、了解三峡工程

六、巩固练习

七、布置作业

一、课文悟读

节选自《水经注·江水》的《三峡》一文历来被视为描绘三峡奇观的名篇，专家学者亦多将作者如何描绘三峡美景作为赏析的重点。教参在课文说明中更是开门见山地强调：“《三峡》以凝炼生动的笔墨，写出了三峡的壮丽景色。”笔者以为，这多少有些悖逆作者的本意。作为一部为《水经》作注的地理专著，固然有不少对大自然旖旎风光的专笔描述，但其重点则是放在与“水”紧密相关之处，这是《水经注》与其他山水游记重要区别之所在。

在这篇文章中，作者仅用了不到1／4的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观，却以浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。在夏水一节，作者重点突出的是“沿溯阻绝”造成的水“疾”，并未描绘自然景色。不过无论写什么季节的江水，又都与三峡“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。

总之，全篇文章是122"水”为纲。因此，准确地说，《三峡》是一篇描述流经三峡的长江之水四季变化及其带来沿江的壮丽景色的散文。

二、亮点探究

1．三峡的奇观数不胜数，且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点，对这些美丽的景观作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何用意?

探究学习：

作者重点写山势，突出其“连”而“高”的特点，为下文写长江的水势和江水给两岸带来的四季景色作了铺垫。正因为山势高峻，才使得夏季水势险恶，“沿溯阻绝”；正因为“重岩叠嶂”，才会出现“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的奇景；正因为“两岸连山、略无阙处”，且难见“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒涧肃”，十分凄清。由此可以看出，作者写三峡，重在写“水”。

2．作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体?

探究学习：

本文重在写水，而水以夏季为盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂“的盎然情趣。故而合为一体描绘。

3．作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。

探究学习：

文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“‘隆”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

4．文中曾写道“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，这是否自相矛盾?

探究学习：

这是本文的一个难点。前句是概述夏季江水的凶险，在通常情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出发，但在“王命急宣”的情况下，船只一旦启航，便可“朝发白帝，暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊这两种情况的对比性叙述，表现夏日的长江水势大，流速快。

5．郦道元的《水经注》对后世影响极大，李白、柳宗元等写山水的作品都深受其影响。请就学过或课外阅读过的诗文，举一例加以说明。

探究学习：

《水经注》既是一部地理著作，也是一部优秀的山水游记，它是后世山水游记的先导。许多诗人、文学家都借鉴《水经注》中的艺术手法，写下了脍炙人口的诗文。如李白《早发白帝城》中的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”即借用了《三峡》中的“朝发白帝，暮到江陵”。柳宗元的《小石潭记》以“凄神寒骨，悄怆幽邃”表现“境清”等，也能明显地看出《水经注》对其产生的影响。

三、选题设计

延伸阅读《水经注·江水》中描述黄牛滩的一段文字，结合课文练习五的要求，理解本段文字重点突出黄牛滩的什么特点。(文略)

研究方法：

(1)查阅工具书(教师可对部分词语提供注释)，用现代汉语翻译这段文字。

(2)比较：《三峡》着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化，本段文字着重描述此处江段的什么特点?(提示：着重描述水道的纡曲。)

(3)《三峡》中有“朝发”、“暮到”句，本段文字亦有“朝发”、“暮宿”句，二者表现的内容有何不同?(提示：前者表现水急，后者表现水曲。)

参读书目：

《文言文选读》(第一册)，人民教育出版社。

四、备教卡片

●卡片①

纵观历代游记作品，很少有单纯写景之作，即使像《水经注》这样一部地理著作，也常常因水记山因山记景，因景记人，同时又记故事以及风土人情、历史掌故等，终于使得这部地理专著带有较强的感情色彩。

(摘自陈必祥《怎样阅读游记文学》，《中文自修》，1985年第6期)