化石吟教学设计
钟丽
教学目标：
１.熟练朗读课文，直至背诵。
２.把握课文内容，体会本文感情色彩。
３.理清课文结构，展开合理联想和想像。
４.增强同学们的求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
（作者注：以上目标与其它地方有部分相同，但并非抄袭，同一作品的教学目标一定有相同的地方）
教学重点与难点：
１.通过朗读体会诗歌的韵律美和诗歌表达的丰富感情，
２.发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。
相关链接：16 化石吟 原文——[张锋]
教学设计：
一、导入：
上课前一分钟开始播放音乐《木鱼石的传说》
“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”
提问：同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?
石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
二、朗读训练与初步感知：
１.《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。
(配乐范读课文)：
２.有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。
３.好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。
a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。b．本诗表达了作者怎样的思想感情?c．本诗可分为几层，试概括大意。
学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：
a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。c．诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。
学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。
三、研读赏析：
相关链接：《化石吟》层次分析——[佚名]
对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。
１.研读3—6节，思考下列问题。
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?：
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?：
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?
d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）
e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。
２.好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。
简单的内容归结、板书：
发问想像——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
３.通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?：
a．质疑交流：
研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。
b．拓展延伸：
◆教师出示录像或图片，介绍某种古生物。
◆：学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。
四、小结
相关链接：《化石吟》简析——[佚名]
《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。
五、作业。
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