烛之武退秦师课堂实录
【教学目标】
1、熟练掌握文言文知识点
【通假字、古今异义词、一词多义、词类活用、文言特殊句式】。
2、在熟读课文的基础上赏析人物形象和写作技巧。
【教学设想】
1、自始自终以诵读为教学手段和依据，落实知识点。
2、对学生进行品德教育，凡事有大局观念，培养爱国情操。
【教学过程】
一、（从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。）
师：同学们，初中时候我们认识了一个足智多谋、勇于为国家做贡献的曹刿，大家还记得是出自那本书吗？
生：《左传》。
师：谁来介绍一下《左传》？
生1：是我国第一部记事详细完整的编年史。
生2：《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。
生3：《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。
师：《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。
2.读课文
师： 下面请听本文的录音， 注意以下重点字的读音。【板书】
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜缒(zhuī)而出
亡郑以陪(beì)邻 共(gōng)其乏困 阙(jué)秦
秦伯说(yuè) 逢(páng)孙
大家迅速用3分钟时间默读课文标出你认为需要重点掌握的句子，在后面的时间里仔细听大家的分析讨论。
师：秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。
二、理清文章层次
师：大家看课后练习二，用课文中的句子回答课后练习题二。我来读第一段。【朗读课文】这一段说了什么事情？用四个字概括。谁来说？
生：秦晋围郑。
师：大家想一想，这一段在整篇课文之中有何作用？
生：说明当时的形势，秦国和晋国要联合攻打郑国，郑国抵挡不住。
师：很好。请坐。【出示图片】大家看一看“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”。秦国在西北。晋国在西南，两国合围，郑国危急。除此之外，在结构上还有什么作用？
引出下文。郑国形势危急，要找能人救国，烛之武要出场了。
师：说得好。寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。
注意这一段里的文言文知识点：“以其无礼于晋”是状语后置句，“于晋无礼”；“晋军函陵”省略了介词“于”，这是一个省略句；“军”是名词作动词，翻译为“驻军”。
师：我们接着读过下文，就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。
请一位同学朗读第二段。这一段说了什么事情？
生：【朗读课文】这一段说的是郑伯请烛之武出山。
师：再简练一点，四个字。
生：请z。
师：你真的认为这篇篇课文的主人公是郑伯吗？
生：不是。是z。
师：那么你的概括语言中的主语怎么是郑伯呢？应该是谁？再想一想。
生：Z。临危受命
师：好！本文的主人公是z，所以在概括课文内容的时候要以作为主语。下面我们鉴赏一下两个人物的语言。先请一位同学朗读，注意读出语气。大家思考，看佚之狐的话，对刻划烛之武的形象有何作用。这位同学，请。
生：【读】
师：朗读不错。注意一句话：“师必退”三个字要读出坚定的语气。你再试一下。
生：【读】
师：这次读得好。你在说一说，这段话对刻划烛之武的形象有何作用？
生：从侧面表现了烛之武的才能。佚之狐是伯乐，z是千里马。
说得好。“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。大家再看，郑伯说服烛之武是一蹴而就吗？
不是。
师：当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝，郑伯怎么做的那？
先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只答应。
师：对。Z终于出山了。大家齐读第三段也是用四个字概括内容。
【读课文】
谁来说？
生：秦师退兵。
师：你又忘了：主语？
生：Z退秦师。
师：怎么“退”？
生：用三寸不烂之舌打动秦伯，使秦伯退兵。
师：用四个字，主语省去不说。
生：说退秦师
师：OK！本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层：
“秦晋围郑，郑既知之矣”这是第一层：坦言知亡，避其锐气。
从“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”是第二层，指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。
从“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”是第三层。第二层指出亡郑只对晋国有利，那么这一段呢？这位同学。
生：说明舍郑会对秦国有益。
师：恭喜你答对了！如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。
后文从“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”是第四层。这一段里有一个特殊句式：“何厌之有？”大家还记得初中学过的《陋室铭》里面的“何陋之有”是什么句式吗？
生：宾语前置。
师：对。“何陋之有”宾语前置。那么“何厌之有”是什么句式？
生：也是宾语前置。
师：完全正确！
这里烛之武在经边一番拉拢引诱后，不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明秦国曾有恩于晋国，但是晋国曾对秦国怎么样呢？读原文。这位同学，请。
生：“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”
师：好，请坐。
怎么评价晋国曾对秦国所作所为呢？
生：过河拆桥。
生：忘恩负义。
生：念完经打和尚。
生：卸磨杀驴。
师：真不少啊!还有“狡兔尽，走狗烹；鸟兽尽，良弓藏。”后来演化成“兔死狗烹”。这些都是可以评说忘恩负义的晋国的。不过，这里我们不是来评价晋国，而是在说z赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。——千万不要跑题啊！然后z又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。
下面大家齐读这一段课文，再次体会z能言善辩的智慧。
Z说退秦师，还有晋国没有退兵呢。晋国气势汹汹的来攻打郑国，虽然秦国退兵了，晋国能善罢甘休吗？我来读第四段。【读课文】还按照老规矩，四个字概括内容。这位同学，请。
生：晋国退兵。
师：【笑】你又忘了。忘了谁？
生：Z！是z迫晋退兵。
师：好请坐。晋国退兵，并非将领胆小，也不是士兵怕死。战争不是一件喝水吃饭似的小事，而是风起云涌的国家大事。面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。
好了，课文的大体内容我们已经分析完了。接下我们体味作者左丘明塑造人物形象的艺术性。
文中的主要人物是烛之武。
大家再读一读第二段里面z的话。说说表现了z的什么性格？
生：深明大义。
生：舍小家顾大家。爱国。
师：大家都说得很好。再看第三段里面z的话，又表现了z的什么性格呢？
生：机智勇敢、能言善辩。
生：会说话。【笑】
师：嗯，作者通过他的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位出色的辩臣的形象。这可谓“三寸不烂之舌，强于百万之师。”
以上是正面描写。有没有侧面描写呢？
生：有。
师：在哪里？
生：佚之狐的推荐、郑伯的自责，都是侧面描写。
师：作者善于描绘战争，也善于描绘人物，在这篇课文里，作者对主人公z正面侧面反复描绘，给我们刻画出了一位栩栩如生的“羽扇纶巾”的古代英雄。
好了，这节课的内容就到这里，下节课我们要分析课文的知识点，包括通假字、古今异义词、一词多义、词类活用、文言特殊句式。
下课。
第二课时在第一课时熟读、了解大意的基础上
落实实词、虚词、语法等文言知识
第二课时
教师先分类总结以练习题的形式让学生回答，留出一些句子给学生自行分析。这里仅列出知识点，仅供参考：
一、重要实词：
1、贰
①“二”的大写。
(例：国不堪贰，君将若之何？《左传·隐公元年》)
②副职 (例：其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》)
③不专一 (例：贰则疑惑。《荀子·解蔽》)
④离心，背叛
(例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。《左传》)
⑤再，重复。 (例：不迁怒，不贰过。《论语·雍也》)
⑥从属二主 以其无礼于晋，且贰于楚也。
2、鄙
①边远的地方 (例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。”)
②庸俗，鄙陋。
(例：《左传·庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。”)
③看不起，轻视。
(例：《左传·昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。”)
3、许
①准许。 (同现代汉语)
②答应，听从。 (例：“许之。”、“许君焦、暇……”)
③赞同。 (例《愚公移山》：“杂然相许。”)
④约数 (例：《小石潭记》：“潭中鱼可百许头。”)
⑤表处所
(例：陶渊明《五柳先生传》：“先生，不知何许人也。”)
4、阙
①què 古代宫殿前两边的高建筑物。
②què 城楼
③què 皇宫，引申为朝廷
④quē 通“缺”
⑤jué 挖掘，引申为侵损，削减。
5、微
①细小，轻微(同现义)
②衰败 国势衰微。
③卑贱
(例：《史记·曹相国世家》：“参如微时，与萧何善。”)
④幽微，精妙。 微言大义(成语)
⑤隐蔽，不显露。见微知著(成语)
⑥如果没有。 (例：《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归？”)
6、敝
①坏，破旧。
(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屦。”)
②谦词 敝人
③疲惫 (例：《资治通鉴》：“曹操之众，远来疲敝。”)
④损害，衰败。 因人之力以敝之。(本文)
“说”“辞”见课后第三题。
二、虚词
1、以
①以其无礼于晋 (因为，连词)
②敢以烦执事 (拿，用，介词)
③越国以鄙远 (表顺承，连词)
④焉用亡郑以陪邻？ (表顺承，连词)
⑤若舍郑以为东道主 (把，介词)
2、而
①今急而求子 (才，连词，表顺承)
②夜缒而出 (表修饰，连词)
③若亡郑而有利于君 (表顺承，连词)
④朝济而夕设版焉。 (表转折，连词)
3、焉
①子亦有不利焉。 (语气词，表陈述)
②焉用亡郑以陪邻？ (疑问副词，为什么)
③若不阙秦，将焉取之 (疑问副词，怎么能)
④且焉置土石 (疑问代词，哪里)
⑤以俟夫观人风者得焉 (代词，之)
⑥永之人争奔走焉 (兼词，于此)
“之”的意义和用法见课后第三题。
三、词类活用
①晋军函陵 (名词作动词)
②若亡郑而有益于君。 (使郑亡，动词使动用法)
③邻之厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容词活用作名词)
④越国以鄙远
(鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，远
地)
⑤朝济而夕设版焉 (“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)
⑥既东封郑，又欲肆其西封。
(“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作
疆界。)
四、通假字
①焉用亡郑以陪邻？ (陪，通“倍”)
②共其乏困 (共，通“供”)
③何厌之有？ (厌，通“餍”，满足)
④秦伯说 (说，通“悦”)
⑤失其所与，不知 (知，通“智”)
五、古今异义：
①行李之往来
(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)
②若舍郑以为东道主
(以为，古义：把……作为；今义：认为)
③微夫人之力不及此。
(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)
④亦去之 (去，古义：离开；今义：往，到)
六、文言句式
①以其无礼于晋 介词结构后置
②佚之狐言于郑伯曰 介词结构后置
③夫晋，何厌之有？ 宾语前置，“有何厌”。
④是寡人之过也。 判断句。
以上知识点可让学生利用工具书讨论总结。
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