《窃读记》教学切入点及教学建议
切入点
进行课文教学时，最好找到能牵一发而动全身的要点做切入点。这一课，我们在教学中就以窃读的滋味是什么？你从哪体会到作者“快乐并惧怕”这样以学生为主体，学生自主找出：
①1—4段的怕书卖完，急切找书，最后找到书的快乐。
②5 段一本书，在几个书店读完一本书
③6段的顾客多的书店隐藏起来读书。
④雨天读书。
⑤白日梦与现实的对比，及读完书的快乐心情。
教学这个部分时，次序完全正确由学生的回答顺序而定，而4个部分中，第一部分重点让学生体会作者细腻的动作描写，如（见教材）及一个比喻句。第二部分的隐藏，第三部分的口是心非，第四部分的白日梦与现实的对比。这样的四部分虽然都能体现作者快乐并惧怕的矛盾心情，处理起来侧重点却不同。
教学建议
①课后问题。这一册中的课后问题都是从整体到局部提出来的，我们可以将这些课后问题溶入我们的教学导读之中。
②本课教学我们还可以就课后第四题“你们……”这个含义深刻的句子加以理解。
③课题引入 可以从“窃“字开始，然后结合自身说说自己“窃读”，“窃……的经历”（偷吃）
④课结束时可以以“窃……记”为题运用“学到的细腻的动作和心理描写的方法写一段话，这样既让教学首尾呼应，浑然一体，又使学生听说读写有机结合，提高能力。
⑤资料的引入，有条件的可以让学生交流林海音的资料。还有就是可以将《窃读记》原文引入本课教学。这样更能打动学生，使他们感悟作者爱书的情感。
《窃读记》教学切入点及教学建议
切入点
进行课文教学时，最好找到能牵一发而动全身的要点做切入点。这一课，我们在教学中就以窃读的滋味是什么？你从哪体会到作者“快乐并惧怕”这样以学生为主体，学生自主找出：
①1—4段的怕书卖完，急切找书，最后找到书的快乐。
②5 段一本书，在几个书店读完一本书
③6段的顾客多的书店隐藏起来读书。
④雨天读书。
⑤白日梦与现实的对比，及读完书的快乐心情。
教学这个部分时，次序完全正确由学生的回答顺序而定，而4个部分中，第一部分重点让学生体会作者细腻的动作描写，如（见教材）及一个比喻句。第二部分的隐藏，第三部分的口是心非，第四部分的白日梦与现实的对比。这样的四部分虽然都能体现作者快乐并惧怕的矛盾心情，处理起来侧重点却不同。
教学建议
①课后问题。这一册中的课后问题都是从整体到局部提出来的，我们可以将这些课后问题溶入我们的教学导读之中。
②本课教学我们还可以就课后第四题“你们……”这个含义深刻的句子加以理解。
③课题引入 可以从“窃“字开始，然后结合自身说说自己“窃读”，“窃……的经历”（偷吃）
④课结束时可以以“窃……记”为题运用“学到的细腻的动作和心理描写的方法写一段话，这样既让教学首尾呼应，浑然一体，又使学生听说读写有机结合，提高能力。
⑤资料的引入，有条件的可以让学生交流林海音的资料。还有就是可以将《窃读记》原文引入本课教学。这样更能打动学生，使他们感悟作者爱书的情感。
《窃读记》教学切入点及教学建议
切入点
进行课文教学时，最好找到能牵一发而动全身的要点做切入点。这一课，我们在教学中就以窃读的滋味是什么？你从哪体会到作者“快乐并惧怕”这样以学生为主体，学生自主找出：
①1—4段的怕书卖完，急切找书，最后找到书的快乐。
②5 段一本书，在几个书店读完一本书
③6段的顾客多的书店隐藏起来读书。
④雨天读书。
⑤白日梦与现实的对比，及读完书的快乐心情。
教学这个部分时，次序完全正确由学生的回答顺序而定，而4个部分中，第一部分重点让学生体会作者细腻的动作描写，如（见教材）及一个比喻句。第二部分的隐藏，第三部分的口是心非，第四部分的白日梦与现实的对比。这样的四部分虽然都能体现作者快乐并惧怕的矛盾心情，处理起来侧重点却不同。
教学建议
①课后问题。这一册中的课后问题都是从整体到局部提出来的，我们可以将这些课后问题溶入我们的教学导读之中。
②本课教学我们还可以就课后第四题“你们……”这个含义深刻的句子加以理解。
③课题引入 可以从“窃“字开始，然后结合自身说说自己“窃读”，“窃……的经历”（偷吃）
④课结束时可以以“窃……记”为题运用“学到的细腻的动作和心理描写的方法写一段话，这样既让教学首尾呼应，浑然一体，又使学生听说读写有机结合，提高能力。
⑤资料的引入，有条件的可以让学生交流林海音的资料。还有就是可以将《窃读记》原文引入本课教学。这样更能打动学生，使他们感悟作者爱书的情感。
