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威尼斯的小艇课堂实录特等奖|威尼斯的小艇课堂实录

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威尼斯的小艇 课堂实录

师:今天我们来游览一座奇特的城市—威尼斯,(出示课件)说说你对它的了解。

师:让我们来一起欣赏威尼斯风景。

师解说:威尼斯是意大利的一座古城,位于亚德里亚海滨,周围被海洋环绕着,由118个岛屿组成。威尼斯热闹非凡,全城有117条纵横交叉的大小河道。因此,威尼斯又叫“水城”或“百岛城”。威尼斯有四百多座桥梁。小艇是威尼斯主要交通工具。

师:这组照片中,你印象最深的是什么?下面我们就一起来欣赏威尼斯小艇。齐读课题,你想知道哪些内容?

(1)小艇是什么样的?

(2)小艇在威尼斯人们生活中起怎样的作用?……带着这些问题来接读课文,请同学打开书153页,同时边读边想:这篇课文主要写了什么?纠正:“夹”“哗”的读音。

师:谁来说说这篇课文主要写了什么?

生:这篇课文主要写了小艇的样子,船夫驾驶技术高,小艇的重要作用。

练习说,指名说。

师:刚刚同学提到:威尼斯的小艇是什么样的?在人们的生活中起到怎样的作用?带着这两个问题,让我们再依次走进课文。

生默读课文,边读边画出相关的语句,并写自己的感受,自学之后,小组里面交流交流。

生集体交流。

师:在课文中,你了解到了什么?

生:小艇的样子。(第二自然段)

师:(出示图片)这就是威尼斯的小艇,它有什么特点?

师板书:长、窄、深、翘、轻快灵活。

师:多奇特的小艇,试着把喜爱之情读出来。

师(出示比喻句):注意红色这几句,读一读,你发现了什么?读时同样读得生动些、形象些,一边想像画面,一边读一读,谁来试一试?

指名读、齐读

师:小艇为什么行动起来灵活轻快?

生:船夫的驾驶技术特别好。我是从“操纵自如”这个词语看出来的。

师展示课文中具体指什么?与哪个词相对

师:让我们也来作一个自信小船夫,自己试着读一读,可以加上动作。注意红色字部分要读得重些。

生:齐读

师:通过读文你还知道了什么?

生:小艇在人们的生活起着重要的作用。(第一段)

师:试着加上关联词读一读,从中知道了什么?

(出示:河道=   小艇=       )   

师:这方面还有补充吗?

生:“商人夹了大包的货物……去做祷告。”(第五自然段)

师:小艇给人们的生活带来了方便与快乐。让我们来分角色朗读这一部分。(商人/青年妇女/孩子/老人)

选择其中一个角色试着读一读,注意要读出人物特点。(指名读,评价,接读)

师:大家想一想:还有哪些人需要小艇的帮助?(邮递员,医生、学生、市长……)

生:“半夜,戏院三场了……沉沉地入睡了。”(第六自然段)

师:小艇动时,威尼斯是(   );小艇靠岸时,威尼斯(  )师:(出示图片)看这就是威尼斯的夜晚,感觉怎样?试着美美的读一读,练习读。

男生读威尼斯喧哗的美,女生读寂静的美。老师为大家配乐。

师:(通过上述分析)威尼斯的小艇和人们的生活是(   )的关系?(板书:息息相关、密不可分)

师:通过本课学习,你有哪些收获?在结构上呢?

生:抓住特点把人的活动同景物、风情结合起来描写。

第二课时

师:品尝过凉爽的西瓜,也许大家已经感受到了一种水乡的惬意,如果还意犹未尽的话,那么老师将带领大家继续到世界闻名的水上城市——威尼斯,去作一番探奇之旅。

师:这节课我们将继续学习——

生:齐读课题:威尼斯的小艇。

师:在上节课,新月形的小艇,坐在艇上游览时那种说不完的情趣,都给我们留下了深刻的印象,但即使再好的小艇,也要有船夫来驾驶,才能发挥出它的作用,所以这节课我们就来了解一下船夫的驾驶技术,请大家打开书,读一读课文中描写船夫的文字。

生:自读第四自然段

师巡视,鼓励学生不动笔墨不读书

师:你觉得船夫的驾驶技术怎么样

生:特别好

师:这么说似乎笼统了一些,好到什么程度呢?这样吧,如果你是驾驶小艇的船夫,请你把课文中的语言变成你的广告词来招徕一下顾客,好吗?

生自由发言,指导时强调多运用书中的语言

师:这位船夫的驾驶技术可真不错,那么我想有了这样轻快灵活的小艇,这么棒的驾驶技术,在威尼斯浏览,一定会让人觉得是一种享受。好,现在就让我们坐上小艇,去领略那里迷人的风光吧!自由读五六自然段,看看哪些风光会给你留下深刻的情景呢?

生"自由读五六自然段

师:坐上小艇,斜靠在垫子上,随着小艇的缓缓行进,拉开窗帘,你会看到什么呢?

A:引导学生以“我看见了……”这样的句式说

如:“我看见了商人夹了一大包货物,走下小艇,匆匆地去做生意。”

师:那么仅仅是商人、妇女、孩子、老人会用得上小艇吗?请你展开想象,运用书上的那种句式说一说,你还会看见谁呢?

生:仿照书上的写法展开想象说话

师:这样的情景让我们感受到了威尼斯的繁华与喧嚣,那么与之相反的就是威尼斯的夜的静谧与沉寂了。让我们看一看,如果在晚上,你还是坐在小艇里拉开窗帘,你又看到了什么样的景色呢?

指读文章末段

师:怀着这样的感受,我们再来感受一下威尼斯的夜色,好吗?

生齐读:“水面上……”

师:打出字幕

师:把“水面上渐渐沉寂”和“大大小小的船都停泊在码头上”联系起来读,你有什么新的体会吗?

师:是啊!小艇一但行驶起来,整个威尼斯就好像活了一样,有了生气;而当小艇一但靠岸停泊,静寂就会笼罩着这座水上城市,现在小艇累了,休息了,所以我们看到的就是……

生:齐读最后二句

师:一个宁静的威尼斯,一个沉寂的威尼斯,一个像笼着轻纱一样的梦的威尼斯。

播放录像,伴着音乐,老师范读最后二句

师:陶醉了,是吗?你舍得离开这宁静的威尼斯吗?

生1:读

师:你还想陶醉在这笼着轻纱一样的梦的威尼斯吗?

生:2读

师:让我们一起陶醉吧。

生:齐读最后二句。

师:请再读读课文,看看有什么疑问。

生1:“老师,为什么要用小艇,而不用轮船。”

师:小艇灵活方便,犹如我们的小轿车,而轮船犹如公交车。

生2举手发言:“我认为小艇是不会用汽油的,不能造成环境污染,而轮船却不同,要排废气。威尼斯是水上城市,也是旅游城市,肯定重视环保问题。”

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