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[星星变奏曲课堂实录]星星变奏曲课堂教学实录

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师:我们说:每个人的一生都难免会遇到各种各样的不幸,也不同程度地会遭受心灵的劫难。尽管如此,人们还是站在现实的苦难中,遥望幸福的彼岸,痴心不改。有人说,愈是痛苦中的人,愈是幻想幸福,愈是向往幸福,这是人性的本能。而我说,愈是痛苦中的人,愈是以自己的行动去追求幸福,寻觅美好,则是人性的高贵。

本文可能用到的参考资料:星星变奏曲》生字、多音字注音组词  星星变奏曲课文阅读与点评 星星变奏曲》词语解释  星星变奏曲课后练习解题指导

今天,我们学的《星星变奏曲》就是一首高贵的诗。现在就请同学们初读这首诗。

一、初读(感知)(板书)

1、听读(板书)【请同学们听配乐朗读(录音)】

师:播音员声情并茂的朗读,让我们靠近了诗歌,也许我们每个人都想走进诗歌的意境。那么请大家跟读一遍。

2、跟读(板书)

师:刚才大家听读和跟读了这首诗,现在请同学们带着自己读诗的初步感觉,请:

说说这是一首的诗。(板书)

生(男):这是一首立志的诗。

生(女):这是一首抒情咏物的诗。

生(女):这是一首说星星的诗。

生(男):这是一首追求幸福的诗。

师:我同意最后一位同学的意见。那么,你们知道诗人追求的是一种怎样的幸福,这种幸福与我们坐在教室里所体会的幸福有什么不同?

生:(满脸茫然,摇头。)

师:大家知道?哦,不知道——不能怪你们,不知道是正常的,因为你们太小,因为你们没有经历过诗人经历的那个年代。那是40年前,中国的“文革”时期。那时,星星其实还是那颗星星,星星没有变,变的是诗人的感觉,是诗人的想像,使星星发生了变化。为什么诗人会有这样的感觉和想像呢?要懂这些,我们就不能不了解诗歌的背景。

二、研读(研读)

1、知时论诗2、知人论诗(板书)

师:四十年前的中国,由于领袖错误地发动了一场运动,由于林彪、“四人帮”的干预,中国人民的物质生活和精神生活都极度的匮乏,人们非常痛苦。

就连影星刘晓庆在回忆起当年那段生活时,都不无感慨地说:那时,如果有人每天帮我锄地,我就嫁给他。可见,人是需要市俗生活的,如果连基本需求都不能满足的话,人性就会扭曲。

人是精神的动物,会思考,会交流,会宣泄。像大学生遇罗克、公民张志新,就是善于思考,勇于发表自己不同政见的人,于是被处以极刑。

在这样的背景下,一群像作者江河这样的年轻人,如:舒婷、顾城、芒克、北岛,他们用自己手中的笔,以黑暗作为背景,以追求光明为主线,写下了如《星星变奏曲》一样的诗歌。在这样的背景下,他们的诗委婉含蓄,用了大量的意象重叠,但追求光明的指向是相当鲜明的。像顾城在《一代人》这首诗中写到:“黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明。”在另一首诗中,他也写到:“我在大地上画满了窗子,我要让习惯黑夜的眼睛也习惯光明。”有人说,他们是朦胧派诗人,这是有争议的,同学们有兴趣的话,课后可研究。

三、品读(深入)

师:刚才老师用口语介绍诗歌的时代背景以及诗人的追求,而诗人则来是用诗的语言表达这些。请同学们再次自由读诗,边读边思考,找出诗人是用什么诗句再现时代的背景和诗人的追求。

全体同学:自由朗读。

生:我认为:“如果大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星,谁还会/在夜里凝望/寻找遥远的安慰”,是再现当时的背景。

生:以刚才李若芃同学找出来的,我类推诗的第二段中句式、格式相同的诗句“如果大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星,谁还会/在寒冷中寂寞地燃烧/寻求星星点点的希望”,也是表现当时的背景。

师:我同意两位同学的意见,因为人们只会在黑夜里需要星星,不会在白天寻找星星。还有找到了不同的吗?

生:诗中“谁愿意/一年又一年/总写苦难的诗/每一首都是一群颤抖的星星”的诗句,表现当时的存在。

生:诗中“谁不愿意/每天/都是一首诗/每一个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动”的诗句,表现了诗人的追求。

师:刚才大家把诗的内容

理出来了,让我们看清了诗的结构,现在请同学们再读诗,找出体现美好和苦难的词,也就是将意象找出来(简介什么是意象)。

全体同学:自由朗读。

生:表现美好的有:蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟儿、白丁香……表现苦难的有:寒冷、寂寞、苦难、冰雪、僵硬、瘦小……

师:我把刚才同学们说的意思,板书出来,请同学们结合诗的题目,体会诗歌写作上的特点。

师:我举个例子:这首诗分二段,每段分四个层次,每层都有相同的语言标志,与我们的乐曲有相似的形式,这些特点使本诗正像题目所示是一首变奏曲。

生:我看到诗中那些意象选取的事物正好相反,结合诗的标题,我觉得由此发生变奏。

师:对的。

生:诗人用“蜜蜂”既可以代表他心中向往甜蜜,又是一种很巧妙的用法,蜜蜂翅膀会颤抖正像天上的星星。

师:对,这就有点像我们学过的《山中访友》中树枝向我们打着青翠的手式,露珠向我使着眼色一样,比喻得既神似又形似。

生:诗中“鸟落满枝头/像星星落满天空/闪闪烁烁的声音从远方飘来/一团团白丁香朦朦胧胧”,这句把怡人的春色写得舒服极了。

师:是,读来使我们不知身在何处,天上,人间。

四、研读(欣赏)(板书)

师:刚才我们侧重对诗意,诗的写作与结构的把握,现在我们带着这些“把握”大声地读诗。是你们先读,还是我先读?

生:你先读。

师:配乐朗读。

生:(鼓掌。)

生:(配乐,分角色朗读。)

师:这首诗在初中教材中是较难懂的一篇课文。一节课也很难让大家完全理解到位。不要紧,我们可以不那么到位地懂这首诗,但我们不会不懂祈盼,因为每个人心中都有痛苦,有痛苦就有祈盼,就有追求……请同学们结合自己的实际,仿照本诗的句式,大声说出你心中的祈盼。

生:如果我们的校园到处都是宁静

祥和,谁还需防备,谁还会在学习时,想些与学习无关是事。

生:如果我妈妈没有生病,谁还需要四处求医,去寻找那些苦涩的药方。

师:你们心中都有痛苦,你们都用了假设句,有假设就有期待,请接着往下说出心中的期待。

生:谁不愿意,人人都平安,家家都幸福。

生:谁愿意,天天都紧张,紧张得像大战前夜。

师:听了同学们的期盼,我很感动。其实在生活中我也是个苦恼,甚至是痛苦的母亲。我想说:如果我的女儿能快乐

谁还需要去搞笑

谁还会四处奔忙寻找遥远的妙方

谁不愿意,每天都是一首诗

每个字都是一幅画

女儿像天使般快乐地在花丛中

走来走去

生:……

师:世界是不完美的,完美的世界从来也没有出现过,正视现实的不完美,是我们成长的必修课,在不完美的世界中怀着希望去生活,学会在自己陷入黑暗的痛苦时,有勇气给自己的星星点灯。

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