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【语文实践活动有哪些】语文实习教师教学板书误区

班级管理 |

时间:

2020-07-04

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语文实习教师教学板书误区

在语文教学中,板书是不可缺少的环节。它是激发学生学习兴趣,提高教学质量和效率的有效手段,也是衡量教师教学水平的重要标尺。

实习教师由于缺乏教学经验,实习时间有限,对板书设计在整个教学环节中的重要性及相互关系认识不足,故而问题较多。根据多年的指导实践,我感到最突出的有以下几种情况:

1.照搬照抄,缺少创造。

板书设计是一项富有创造性的活动,教师只有对课文进行深入理解,才能对其进行提纲挈领的概括和图解。

有的实习教师贪图省时省力,备课不深入,只涉及皮毛,便急于查找各种各样的教学参考书,不分教学对象,不看教学时数,不分文体特点,不看设计优劣,便囫囵吞枣,照猫画虎,导致千篇一律,单调呆板,缺少创造性、灵活性。

如在讲授《林教头风雪山神庙》时,几年来,我接触到的讲该课的实习教师全都是从教参上搬下来的阶梯型板书,当然这种设计在展示情节、表现林冲性格发展变化上确有独到之处,但讲授者缺少消化和再创造,故尔显得单调乏味。

观摩教学中,有三位实习教师讲的都是《荷塘月色》,板书犹如一个模子脱出,其中一些字词的提炼明显不当,但都不假思索,照用不误,结果影响了教学效果。

经验丰富的教师,必然会以别人的东西为参考,充分施展自己的才能,创造出适合自身教学的板书设计来。当然,模仿是创造的前提,任课指导教师要积极引导他们深入备课,开动脑筋,尽快由模仿进入创造。

2.繁琐冗长,缺乏提炼。

优秀的板书设计均以凝炼、简洁、鲜明突出而取胜。

语言文字越少,图示结构越多样,其吸引力越大,效果也就越好。一些实习教师虽没有照抄照搬教参,但误以为板书越多越好,板书越详尽信息量越大,恨不能将讲述内容全都搬上黑板,而不善于抽取关键词语,运用简洁多变的句式和形式各异的图示概括复杂的内容,导致事倍功半,浪费了教学时间,降低了教学效率。

因此,指导教师要在教案写作指导过程中,特别注意检查实习教师板书设计,看是否合理,帮助他们调整布局,删繁就简,突出教学重点。

3.讲写脱节,华而不实

优秀的板书是内容与形式的完美统一,具有内容的完善美、语言的精炼美、构图的造型美、文字的规范俊秀美,它使学生在学习知识的同时获得强烈的审美愉悦。但这些必须在与讲解的有机结合中才能得以显现。否则,讲写脱节,无论设计多么精美巧妙,都难免有华而不实之嫌。

例如一位实习教师在分析《肴殳之战》时,对文中描述的八个场面及相关内容进行了设计,确实动了脑筋,设计完美,但由于板书与讲解步调不一致,并长时间背对学生,与学生缺少交流,课堂气氛则较沉闷。

有的实习教师还利用小黑板、图表等弥补板书的不足,但由于呈现时间不当,讲写脱节,不能有效地为讲解服务,设计尽管是匠心独运,但华而不实,反有哗众取宠之嫌。

造成以上板书误区的原因很多。任课指导教师要对症下药,引导实习教师尽快走出板书误区。

首先,要求实习教师深入备课,认真写作教案,并送交有关指导教师修改批阅、严格把关。

其次,加强课前试讲,增加讲练机会,使教学内容烂熟于心,并消除紧张等不良情绪的干扰。

再次,开展课后评议活动,取长补短,不断提高,充分肯定、鼓励和帮助实习教师迈好走上讲台的第一步。

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