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阿西莫夫短文两篇课件|《阿西莫夫短文两篇》课堂实录

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《阿西莫夫短文两篇》课堂实录

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导入:阿西莫夫,美国著名科普作家,科幻小说家。他写这些文章一是回顾科学近期的进展,一是评价导致我们形成清晰知识的历史过程。这两篇文章的突出特点以论证为主,综合运用不同领域的科学知识,见解新颖。

板书教学目标:学习作者的思维方法。

师:请谈谈对课文题目《恐龙无处不在》的理解

生:是说恐龙遍布世界各地

师:南极也有?

生:南极发现了恐龙化石

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师:如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石,你的第一个想法是怎样的?真实本能的自然的想到了什么?

生1:是翼龙,会飞,飞到南极。

师:它为何飞到南极?

生2:恐龙耐寒,皮和脂肪很厚,与熊一样。

生3:南极有很多恐龙爱吃的东西。南极当时不冷。

生4:大陆发生了灾难。恐龙迁移而去。比如火山。

师:为何每块大陆都有?结合我们学过的地理知识

生:是大陆在漂移。把恐龙带走的。

师:看来还是大陆漂移猜想更有说服力。

师:朗读课文。要求:1、找出文中表明作者思维方法的句子。2、用自己的话口述“板块构造”理论。

师:找找文中表明作者思维方法的一句话。

学生找了两个设问句后,然后找准了那句话。

齐读:“如果把这个发现与南极大陆联系起来,这比仅考虑恐龙来说要重要得多。”

师:这句话表明了作者怎样的思维方法?

生1:世上许多事物互相联系的观点。

生2:用联系的观点看问题,想问题的方法

教师补充完善教学目标(用联系的观点看问题,想问题的方法)

投影大陆漂移示意图。

师:请根据这张图口述板块构造理论。(略)

师:再读课文6──11自然段对此理论的介绍。对同学的口述点评。(略)

师:下面四人小组讨论这篇文章的逻辑思路,看看作者是怎样提出问题,寻找答案,得出结论的。

小组讨论,教师在小组指导。

根据各小组学生发言整理作者的思路。

投影:提出问题:南极发现恐龙化石──恐龙并不适应南极的气候──它们是如何越过大洋到另一个大陆去的

寻找答案:是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移──提出大陆板块构造理论──泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内,所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活──后来泛大陆分裂成四部分──每一块大陆都携带着自己的恐龙而去

结论:恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的有力证据

师:这篇科普文章重在说明事理,采用逻辑顺序,层层解剖,作者正是把化石和南极联系起来思考,才会进一步追问恐龙如何生存?如何越过大洋?善于联系是研究发现的必要前提,是思维创新的重要特征。具备此种思维品质,我们会在别人不经意的地方有独到发现。请同学们把第一段再读读,此段决非空泛议论,讨论这段话对你有什么启发?你能从自己的学习或生活经验中举一两个例子来阐述这一观点吗?

小组讨论,发言。

生1: 数学和物理的关系。复杂的物理关系用一个简单化的数学公式概括。

生2:数学图案与美术的关系 。 拼图和对称。

生3:生物学与建筑学,仿生,有种植物花瓣成螺旋形上升的,每个角度都可接受光线,仿照建房,每个房间都能接受阳光。

生4:伦琴发现X射线,对医学很大的影响,还可做探测机器,测出土层厚度,钢板厚度,做夜视仪。瞄准器。

生5:居里夫人的发现,核电站,军事上的用途。

生6:学美术时必须具备一定的数学知识,才能画出美丽的图案。

生7:物理中有一个关于温度的实验,要用到数学中的直角坐标。

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生8:数学题,观察中国地图,说出拉萨,重庆,杭州所在位置的经纬度分别是多少?

师:大家说得很好。我们还要学会用联系的观点解决生活的实际问题,就更有意义。今天的作业:收集资料研究恐龙灭绝的原因。

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