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[《跨越海峡的生命桥》教学设计]《跨越海峡的生命桥》教学实录

【www.scfaying.com--教学设计】

【教学准备】

师:课件(李政道博士的图片、课文片断)。

生:搜集资料(白血病、骨髓移植)。

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题

1、昨天我们学习了第22课《跨越海峡的生命桥》,请大家回忆一下课文讲了个什么故事?

(课文讲小钱患了白血病,一位台湾青年冒着生命危险为他捐献了骨髓,最后小钱得救了。)

相机板书并介绍李政道博士:小钱、李博士、台湾青年。

2、让我们穿越时光的隧道,回到那个令人难忘的日子──1999年9月22日,这天,阳光洒满了美丽的杭州市,小钱──一位刚满18岁的年轻人,静静地躺在病床上,灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。因为他患了严重的白血病,他的生命就像即将凋零的含苞的花朵。他的生命还会有救吗?这节课让我们继续关注这位年轻人的命运,让我们继续学习第22课《跨越海峡的生命桥》。

(学生齐读课题。)

二、自由读文,整体感知

请同学们打开书,小声地读读课文,读完后说说自己的感受。

(指名说,相机指导学生交流有关白血病的资料。)

三、再读课文,感悟危情

治疗白血病,目前最有效的办法就是进行骨髓移植。(板书:骨髓移植)(交流“骨髓移植”的资料)但要找到适合移植的骨髓并不容易,请大家默读课文第二自然段,看看哪些句子告诉我们找适合移植的骨髓并不容易,用 “──”划出来。

学生汇报。

出示灯片:

然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。如果没有亲缘关系,大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的,几经辗转,终于在台湾找到了这样的人。

师:为了找到适合的骨髓,医务工作者有可能去过哪些城市?去找过哪些人?(北京、上海、广州、香港……工人、农民、教师……长城内外,大江南北都找遍了,真不容易呀!这就叫“谈何容易”,这就叫“几经辗转”!

齐读,把“艰难”的感觉读出来。

四、读懂捐献,感悟爱心

1、是的,小钱是幸运的,几经辗转,终于在台湾找到了这样的人。他的生命有救了!让我们一起去认识这些拯救小钱生命的好心人吧。请大家默读课文第3~6自然段。边默读边用横线划出最让你感动的句子。

(学生默读,教师巡视。)

2、把划记的句子读给同桌听。

3、学生汇报,相机出示句子进行感悟:

⑴ 在同一时刻,海峡彼岸的台湾花莲慈济医院,骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。

师:“同一时刻”指的是什么时候?“步履匆匆”又是什么意思?

⑵ 在这场灾难中,他的家人是否平安无事,目前还不清楚。但是,他知道,在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。

师:此时此刻,这位青年的内心一定是极不平静的,他在想些什么呢?让我们闭上眼睛用心去贴近这位台湾青年的心,听一听他会想些什么。

(指名说。)

小钱和这位台湾青年素不相识,但是,这位台湾青年知道,此刻,病魔正在侵袭着小钱的身体,癌细胞正在他身体中不断的扩散。对小钱来说,每过一分钟,他离死亡就又接近了一步。这位台湾青年知道,在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。 这真是海峡两岸心连心,不是亲人胜亲人呀!

师:同学们,让我们带着这份感激一齐来读这段话。

⑶ 针头向皮肤剌去,一阵突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落,李博士不得不停止工作。此时此刻,跑到空旷的地方才比较安全。但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。

师:大家知道什么是余震吗?

(余震是指大地震过后的小地震。)

师:那么“突如其来”是什么意思?

(来得很急,很快,很突然,让人没有任何防备。)

师:我们可以想象一下,大地震过后又一次余震发生了,大地开始颤抖,房屋开始摇晃,窗户上的玻璃啪地掉下来了,身体下的病床吱吱作响……此时此刻,唯有跑到空旷的地方才比较安全。但是,李博士──仍沉着地站在病床旁,那位青年──也静静地躺在病床上。难道他们不知道会有危险吗?他们明明知道有危险却不跑出去保全生命,那么他们为什么要这么做?

(学生交流。)

师:是呀,他们知道,就在这海峡的对岸,同胞小钱正焦急地等待着他们去挽救他的生命,此时此刻,在李博士和这位青年的心中,救助大陆同胞生命的力量已经使他们顾不得考虑自己的安危了。这需要多大的勇气,这需要多大的决心!

师:让我们带着这份敬佩之情一起来读读这几句话。

过渡:经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出……

⑷ 骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓,经过十几个小时的奔波,赶到杭州,和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。

师:由于历史和政治的原因,台湾和大陆现在还没有直接通航,台湾当局不允许飞机直接飞到大陆,所以只能到香港进行中转。为了防止骨髓的凝结,影响细胞的活性。在飞机上,医护人员们小心地呵护着骨髓箱,每隔一小时要上下左右晃动,他们知道,这里面装着的可是小钱的生命啊!

五、深化感悟,升华感情

1、同学们,小钱是不幸的,但他又是幸运的。如果你是小钱,你会第一个感谢谁?为什么?(指名说)

2、师:小钱应该台湾青年,因为他为自己捐献了骨髓,小钱也应该感谢李博士,没有他,就没有小钱的第二次生命,小钱还应该感谢其他所有为他默默奉献的医护人员们,一句话,是这些人的爱,给了小钱第二次生命。是爱,让一朵即将凋零的含苞的花朵又一次绽放。

3、如果有一天,小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇了,他们会说些什么呢?

(同桌互说,指名说。)

4、引读第7自然段:

(课件出示。)

师:也许,

生:小钱和这位台湾青年永远不会见面,

师:这并不重要,

生:因为两岸同胞的心是连在一起的。

师:那血脉亲情,

生:如同生命的火种,

师生共读:必将一代一代传下去。

过渡:现在你知道“跨越海峡的生命桥”指的是什么了吗?

(血脉亲情。)

这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中。

【板书】

22 跨越海峡的生命桥

血脉亲情

小钱 李博士 台湾青年

骨髓移植

《跨越海峡的生命桥》教学实录

浙江省宁波市江北区广厦小学 欧绪成

师:同学们,我们初次见面,先自我介绍,我姓欧,这姓不多见,谁能巧妙地来记住呢?

生:欧洲的欧。

师:那可是七大洲之一啊,好办法。

生:欧阳修的欧。

师:巧借名人,不错!

生:那是欧尚的欧。

师:希望今天的课上,同学们也像进超市一样,各有所获。

生:欧莱雅的欧。

师(疑惑):?

生:欧莱雅是一种知名化妆品。

师(恍然大悟):一用化妆品,就想起欧老师。真是好办法。上课前我们先来听一个故事,大家知道姚明吗?他现在是国际大球星了,身价据说在一亿美元以上。在今年9月4日,他加入了中华骨髓库,成为骨髓捐献志愿者,当时与记者有这样一段对话:

记者问:姚明,你是真捐呢,还是作秀呢?

姚明答:一旦需要,马上就捐。

记者又问:如果正在举行一个重要的比赛呢?

姚明反问:有什么比生命更重要吗?

听了这个故事以后,请同学们谈谈自己的感受。

生:生命高于一切。

生:比赛可以重来,而生命却只有一次。

生:生命是金钱不能估量的。我觉得姚明很伟大!

师:是啊,姚明的话语虽然朴素却感人。我们今天学习的一篇课文,也同样是关于拯救白血病人的感人故事。一起读题目。

生读。

师:课前你们老师已经布置了预习,课文读了几遍?

(学生有的读了三遍,四遍、五遍的也有。)

师:现在先来交流一下。谁知道文中的海峡指的是什么海峡?

生:台湾海峡。

师:那么跨越海峡桥的两端是?

生:这一头是杭州,那一头是台湾。

师:两岸之间发生了怎样的故事呢?谁能用一两句来简单说说?

生:杭州的一个青年得了白血病,台湾那里的一个青年捐骨髓给他。

生:台湾青年捐骨髓给患了白血病的杭州青年。

师:李惠利的同学真不简单,不用老师教,通过预习,对课文已经有了很好的了解。接下来让我们走进杭州,去看看躺在病床上的小钱。哪位同学来读课文的第二自然段?

生读,但文中第三句“这个18岁的年轻人……这朵生命之花绽放。”读的不是很流利,老师请他停下。

师:这句话一连出现了几个生字,确实比较难读,也比较难懂。请各位同学自己多读几遍。

师:现在谁愿意来试试?

生读,果然好了很多。但“生命就像即将凋零的含苞的花朵”停顿不是很好。老师领读这句话。

师:谁来说说“即将”什么意思?

生:将要。

生:马上。

生:马上就要。

师:那么凋零呢?

生:指花儿凋谢了。

生:花儿枯萎了。

师:“即将凋零”在文中指什么呢?

生:是指小钱快要死了。

生:小钱像花儿一样随时都可能凋谢。

师:我们以前学过一个成语叫“含苞未放”或“含苞欲放”,指花还没有开放,那么文中的“含苞”又指什么呢?

生:指小钱很年轻。

生:小钱还没有成年,他只有18岁呢!

师:是啊,18岁应该是最浪漫、最美好的年龄;18岁,应该是编织梦想,放飞希望的年龄。可小钱呢……,当你读到这里,你的心里是什么感受?

生:小钱太悲惨了!

生:小钱太可怜了!

生:上天对小钱太残忍了。

生:我真为小钱感到惋惜!

师:生命是这么美好,却是这样脆弱,怎么不让人痛惜伤心呢?一起来读这句话。

学生读。(这一次读得投入、深情。)

老师请第一位同学继续往下读,读完第二自然段。

师:同学们发现没有?这么可怜的小钱,文中却说他是幸运的,这是为什么呢?

生(默读后):因为适合移植的骨髓10万里,才有一个,小钱居然找到了。

生:找到适合的骨髓,“谈何容易”,可现在小钱却找到了。所以说他幸运的。

师:从“几经辗转”中,我们可以想象小钱经受了多少次的失败的打击,对生命的绝望,才迎来这一线生机啊!有感情地读好这段话。

学生读文。

(在理解字词的基础上,走进了人物的内心,与小钱同呼吸,共命运。所以朗读得很动情。)

师:同学们,这仅仅还只是个希望啊。台湾的青年愿不愿意捐献呢?骨髓会不会顺利到达呢?手术能不能保证成功呢?对小钱来说,这一切都还是个未知数啊。让我们来看台湾那一头,请同学们快速默读3、4、5小节。想想此时此刻,台湾青年他在做些什么呢?

学生快速默读,半分钟后纷纷举手。

生:台湾青年静静地躺在病床上。

生:台湾青年也是静静地躺在病床上。

师:杭州的小钱静静地躺在病床上,是无奈,是等待。那台湾青年又是在怎样的环境中,怎样的情况下,静静地躺在病床上呢?有些是显而易见的,有些是隐含在文字中的,请同学们细读课文,从文中找一找,并连起来说说。

学生默读课文,边读边划边思考。两三分钟后纷纷举手。

生:在大地的余震中,台湾青年静静地躺在病床上。在地震后不知家人是否平按无事的情况下,台湾青年静静地躺在病床上。

师:还有补充吗?

生:在突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落的时候,台湾青年静静地躺在病床上。

生:在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候,台湾青年静静地躺在病床上。

师:谁能把同学们讲的连起来说说呢?先试试。

(片刻后)师:我先开个头,在杭州小钱静静地躺在病床上的时候,台湾青年静静地躺在病床上。

生:在杭州小钱静静地躺在病床上的时候,台湾青年静静地躺在病床上;在大地余震的时候,台湾青年静静地躺在病床上;在不知家人是否平安无事的时候,台湾青年静静地躺在病床上;在突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落的时候,台湾青年静静地躺在病床上;在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候,台湾青年静静地躺在病床上。

师:说的真好。如果最后两句,各加上“仍”、“还是”,就更有味了。谁还愿意试试?

生:在大地余震的时候,台湾青年不顾危险静静地躺在病床上;在不知家人是否平安的时候,台湾青年强忍着牵挂和担忧静静地躺在病床上;在突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落的时候,台湾青年仍静静地躺在病床上;在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候,台湾青年还是静静地躺在病床上。

师:在这样的复杂的情况下,他却能静静地躺在病床上捐献骨髓。是什么力量让他这么做呢?他心里是怎么想呢?我们再认真读读3、4、5自然段,穿过字里行间,努力走进台湾青年的心里。

学生低头读书思考,三三两两举起了手。

师:你们读懂了台湾青年的心吗?你们真正了解他吗?

学生点头称读懂了。

师:如果你就是那位青年,就你当时心里所想,你愿意接受我的采访吗?

学生纷纷表示愿意。

师(模仿记者):你的事迹感动了我,也感动着所有的中国人。请问:在当时大地余震时,你躺在病床上,你害怕过吗?

生(模仿台湾青年):说实话,我也害怕,生命给我的也只有一次啊。但我想到还有一个人需要我的骨髓去救命的时候,我就不害怕了。

师(模仿记者):你很勇敢。你知道吗?这次地震,造成了2400多人死亡,几万人受伤。地震过后,大家都忙着寻找亲人,抢救亲人。可你并没有这么做。有人说,你根本不爱自己的家人。是这样吗?

生(模仿台湾青年,有些激动):不是,我爱自己的家人。有谁不爱自己的亲人呢?我躺在病床上一直担心着他们,所以我一下病床就去寻找他们了。

一生插话:他们胡说,我怎么会不爱自己的家人呢?我一直为他们担心呢。但当时如果我也去寻找家人的话,那杭州的小钱,不就要死了吗?

师(模仿记者):最后一个问题:据我所知,你这次捐献对象是大陆一位青年,也许这辈子你们都不能相见,也许他都不能向你当面致谢。你不遗憾吗?

生(模仿台湾青年):不遗憾。我捐献骨髓不是为了让人感谢。

生(模仿台湾青年):不遗憾。我们是同胞啊,只要他能活下来,我就很幸福了

生(模仿台湾青年):不遗憾。我知道小钱能救治好,我就很开心了。姚明不是说,没有比生命更重要的吗?

师:同学们,你们已经读懂了课文,读懂了台湾青年的那颗善良的心。他是这样想的,更是这样做的。我们一起读这句话。

学生深情地朗读:“经过一次又一次的努力…终于从身躯里涓涓流出……”

师:其间,有个了不起的人一直在默默地工作着,他就是李博士。请同学们划出描写李博士的句子,自己读好。

指名读。老师边听边板书“步履匆匆、沉着、奔波”。

师:“履”在古时候就是鞋子,那么“步履匆匆”呢?

生:就是脚步匆匆,

生:就是快速地走。

师:联系上下文说说“奔波”什么意思呢?

生:就是来回奔走。

生:忙忙碌碌地不停地奔走。

生:指李博士赶得很急。

师:从这三个词语“步履匆匆、沉着、奔波”上,你读出了什么?

生:我觉得李博士医术很高明。

生:我读出了当时时间紧迫,李博士像是和时间在赛跑。

生:我觉得李博士是一心为病人着想。

师:“一心为病人着想”说明他?

生:医德高尚。

师:这位医术高明,医德高尚的李博士就是大名鼎鼎的李政道博士。有关他的事迹课堂上不展开了,我们可以通过“百度”去搜索阅览。

同学们,当医院手术室的门禁闭的时候,大家都在静静等待着,期盼着。这时手术室的门忽然打开了,告诉了大家一个好消息:小钱得救了!你听到这个消息心情怎么样?

生:太高兴了!

生:我为小钱感到高兴!

生:我祝福小钱永远幸福!

生:我无法形容自己的心情,我太兴奋了!

师:我想此时此刻大家的心情是一样的,为小钱的得救由衷地高兴。请同学们融入你们的那份感情,自己试着读最后一自然段,用心感受文中语言流露出的那份真情。

学生认真朗读。

师:如果你就是小钱的同学,和他朝夕相处、亲密无间的同学。你听到消息后的心情怎样呢?不用说,让你的朗读告诉我。

一生认真地读,投入而有激情。

师:如果你就是小钱的父母,为他担惊受怕、操碎了心的父母。你听到消息后的心情这样呢?不用说,让你的朗读告诉我。

学生真情投入,读得热泪盈眶。

师:现在我们对课题中的“生命桥”一定有了更深的理解,谁愿意来谈谈?

生:是两岸同胞的爱心架起了生命桥。

生:是台湾青年冒着生命危险捐献骨髓,才挽救了小钱的生命,所以叫生命桥。

生:是两岸的血脉亲情才挽救了小钱的生命。所以说是两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。

师:是啊,正如姚明在采访中所说,有什么比生命更重要呢?珍视生命,拯救生命,它其实就融于实实在在的行动中,平平实实的细节中,这篇文章让我们对生命有了新的思考。

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