第一则
师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：在很多年以前，有一个10岁的少年，随着看赛龙舟的人群往前走。前面有一座文德桥，上面站满了人。突然间，文德桥被压塌了，许多人掉在水里。这位少年看在眼里，记在心里，发誓长大后当一名桥梁专家，把桥修建得坚固耐用。后来，这位少年果真成长为我国著名的桥梁专家，并设计了我国第一座现代化大型桥梁——钱塘江大桥；再后来，他又设计了武汉长江大桥。同学们知道这个人是谁吗？
生：是茅以升。
师：对。茅以升是我国屈指可数的著名桥梁专家。他写过很多关于桥梁的文章。今天，我们来学习他写的一篇说明文——《中国石拱桥》。
（师板书：中国石拱桥 茅以升）
师：已经预习课文的举手。
（生举手）
师：都预习了。请一位同学读读加点的几个字词，看看你们预习得怎么样。
（生读：弧形 拱桥 洨河 陡坡 和谐 饮涧 桥墩）
师：读得不错，看来同学们预习得比较充分。
（展示幻灯片：今天我们主要介绍关于桥梁一种——桥梁按其结构和受力情况可分为梁桥、拱桥、悬索桥、钢架桥、组合体系桥等，1.组合体系新型桥梁（梁拱组合），2.悬索桥（武汉阳逻长江大桥）3.海口市标志性建筑：世纪大桥斜拉桥，4.厦门海沧大桥。大家看到大屏幕上停留的两幅画面，这是桥梁的主要两种形式：梁桥、拱桥。同学们可自行观察其区别。中间高起的叫拱桥；桥洞并不弯曲，桥身与水面平行的叫梁桥。拱桥的承受压力比梁桥大。就外形看，拱桥更具有曲线美。我国的拱桥大多是用石块砌成的石拱桥，其优点何处？文中自有回答！
下面我来明确这节课的学习重点。
（师板书：学习重点：一、特点突出 二、语言准确 三、顺序合理）
《一》学习重点一：
（任何事物都有自己的特征，这是一个事物区别于其他事物最本质、最主要的方面。而说明文这种文体必须抓住说明对象的特征，这是说明文的灵魂。才能介绍清楚这一事物，才能使读者留下鲜明而准确的印象）即说明文一定要抓住事物特征。那么本文的说明对象——石拱桥的总体特征是什么？从书上找答案。（可以从文中找有关语句，请同学划出并回答）
生：“形式优美”，“结构坚固”。“历史悠久”（幻灯展示原文语句）
师：文中哪些地方是说“形式优美”的？
（师幻灯板书：1.形式优美）
生：“我国的诗人爱把拱桥比作虹”。
生：赵州桥就像“初月出云，长虹饮涧”。卢沟桥的卢沟晓月…
（请这位同学能否依据你的想象力描述一下“初月出云，长虹饮涧”的一番美境呢？）——看起来就好象穿出云层的一弯新月，又象是入涧饮水的一道长虹。
（师）是啊，桥梁是道路的特殊形态，是一道道融于大自然的彩虹，是一幅富有诗情画意的景观。
师：很好。哪些地方体现出“结构坚固”的特征？
（师板书：2.结构坚固）
生：赵州桥距今1300多年了，至今还雄跨在洨河之上。
生：卢沟桥历经洪水袭击，依然完好。
师：对。这是总的特点。特点是抽象的，需要具体的例子来支持，那么接下来文中就给我们举了两座我国石拱桥的杰出之作—赵州桥和卢沟桥（请同学们欣赏一组赵州桥和卢沟桥的图片：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，在我国有着悠久的历史，可谓是我国宝贵的文化遗产！这两座紧仅仅是我国千万座石拱桥中的代表罢了。几千年来，石拱桥遍布祖国江河大地，桥梁可谓是道路的延续！它是一道道融于大自然的彩虹，是一幅富有诗情画意的景观，更是蕴藏着前人的聪明才智和精湛技艺。文中举唐朝张拙的话，（盛赞）远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”，同学们可以边欣赏边运用自己丰富的想象，去体味这“初月出云，长虹饮涧”的优美意境！卢沟桥的“卢沟晓月”雅号，很早就成为北京的胜景之一。有的资料这样注解说“每当五更鸡唱，斜月西沉，卢沟桥的月色格外妩媚，因以得名“卢沟晓月”）——好，回到课文，具体到赵州桥，它有几个特点？（它在拥有总特征之外，有没有独具特色的一面呢？）
生：四个特点。
师：哪四个特点？请四位同学讲一讲。（每讲一个，幻灯展示）
生：“（一）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。（二）大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。
（师展示同时，请学生回答此特点也照应了总特征中的哪点呢？如此设计才有这至今横跨哮河之上的赵州桥）
（三）大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。（请看大屏幕的展示，这其实也照应了总特征中的“结构坚固”）（四）全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。”
师：赵州桥的四个特点十分突出，充分表现了赵州桥杰出的艺术水平，用书上的一个成语来说，就是——
生：巧妙绝伦。
（师板书：巧妙绝伦）
师：对。这个成语什么意思？
生：没有能和它相比的。（此刻若时间允许，可以链接电视录象剪辑）
师：是这样。那么卢沟桥的特点是什么？
生：有三点最突出。第一，卢沟桥是“联拱石桥”；第二，桥面用石板铺砌成，平坦；第三，桥上有很多狮子。（引点传说）（中国石拱桥的形式多样特点）
师：桥上的狮子雕刻得很生动，作者用了一个成语，是什么？
生：惟妙惟肖。
（师板书：惟妙惟肖）
师：什么意思？
生：十分逼真，非常精彩。
师：对。“肖”在这儿是相似的意思。（若时间允许，可以链接电视录象剪辑）——（若时间允许可以展示幻灯15，在大屏幕中显示第二个学习重点：特点突出。总分式的展示中国石拱桥特点）——（以上我们分析了本文抓住特点进行说明的写作手法。请同学们记住，要想抓住事物特点，必须做深入细致的调查研究。作者茅以升曾多次实地考察赵州桥和卢沟桥，与两座桥结下了深厚的“感情”。著名画家李琦曾为茅以升画过一幅肖像画，画面是茅以升的上半身，身后的背景就是赵州桥。他毕生挚爱的桥梁事业。
抓住了石拱桥怎样的特征后，如何把特征说明清楚呢？文中借助了哪些手段呢?(说明语言 \说明方法\说明顺序)
二、学习重点二——语言准确
好的，刚才我们一起品读了文中总分式介绍了中国石拱桥的特征。那么文中是如何把特征说明清楚的？用了哪些手段？——让我们进入第二个学习重点
师：下面，我画一幅图，然后请同学门回答问题。
（师画图）
师：请同学们用自己的话说出大拱和小拱的位置关系。
生：大拱的两边有两个小拱。
师：按照你的说法，老师可以这样画（画图）
师：显然，这样不对。
生：大拱的上方分别有两个小拱。
师：按照你的说法，老师可以这样画（画图）
师：也不对。究竟怎样表述才能准确说出大拱和小拱的位置关系呢？请同学们看书，看看作者是怎样写的。（生翻书）(最理想的说明在课文里，请同学们找出来比较一下，看从中可得到什么启示？
生：“大拱的两肩上，各有两个小拱。”
师：对。把这句话画下来。哪些字准确表现了大拱和小拱的位置关系？
生：“两肩”“各有”“两个”。
师：对。“两肩”准确点明了大拱和小拱的位置关系。（此时展示三副样图：请同学们看大屏幕展示，对于刚才的一幅例图大家分别用了自己的语言去表达，我呢列举了其中两种情况，而出来的效果理想与否，相信大家此刻应有些许启示吧！）请看最后一幅，桥并没有肩，这是拟人手法，或者叫形象性语言。
（师板书：1.形象性语言）
师：为了准确说明事物，可以运用形象性语言。（服务于准确的说明）（叶圣陶先生说过：“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣”可以说，文笔的形象生动性更是本文语言上的一大特色。类似生动和富有文采的语句很多，（此句可以省略：请同学们列举例子，*打比方、引资料、作比较等——这些我们都归结为形象性语言）除此之外，还有别的方法吗？请同学们在书中找一找。
生：用数字说明。（展示幻灯）
师：举例说说。
生：作者为了准确说明赵州桥大拱的跨度，用数字37.4米来说明。
师：对。数字说明在本文中有好几处，请同学们画下来。
（生画出数字说明处）
（师板书：2.数字说明）
师：请同学们看书，文中有这样一句：“大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”句中用了“大约”“可能”这种不肯定的词，去掉行不行？
生：不行。因为资料上没有详细记载，只能估计。
师：这样估计是不是不太准确？
生：表面上看好象是不准确，但这表现了作者实事求是的态度。
师；很好，你理解得很正确。在没有确切材料记载的情况下，应该留有余地，这反而是准确的，（用词适度、讲究分寸）同时也表现了作者严谨治学的态度。（若对数据不能做出精确判断却用了精确的数字，那么不但不能准确说明事物，而且失去了科学性）
（师板书：3.留有余地）
师：文中还有这样的句子吗？
生：“我国的施工桥几乎到处都有。”
师：现实生活中也经常用到这样的“模糊语言”，谁能举一个例子？
生：比如向别人介绍一个人的身高，在不知道其确切高度时，可以说“一米七左右”或“一米八上下“这样的话。
师：这个例子很好。以上我们从三个方面学习了本文语言准确的特点，下面我们看第二个学习重点。
下面我们看看作者是如何确定说明顺序的。全文只重点介绍赵州桥和卢沟桥，介绍赵州桥在先，介绍卢沟桥在后，为什么？（请讨论，并可从文中找出相关信息回答）
生：因为赵州桥修建于公元605年左右，到现在已经1300多年了。卢沟桥修建于公元1189到1192年间。
师：这叫什么顺序？
生：以时间先后为顺序。
师：对。
（师板书：1.时间顺序）
师：作者介绍赵州桥的四个特点，顺序能否颠倒？
生：不能。因为作者是按特点的主次来安排的。
师：这叫什么顺序？
生：主次先后顺序。
师：对。
（师板书：2.主次顺序）
师：作者介绍完赵州桥的四个特点后才点出桥的设计者是李春，为什么？放在前面可以吗？
生：不可以。因为本文是介绍赵州桥，不是介绍设计者。
师：这是有什么决定的？
师：对。
（师板书：3.写作目的）
师：到此为止，我们总结出本文在说明顺序上采用了时间顺序，主次、目的两种顺序可以归为逻辑顺序。
（师板书：逻辑顺序）
师：好。这节课我们从语言准确、特点突出、顺序合理三个方面学习了《中国石拱桥》，希望同学们在了解中国石拱桥在设计施工上的独特创造和高潮的技术水平，充分认识祖国文化遗产的宝贵，劳动人民的勤劳、智慧的同时，学以致用，在写说明文时学习这篇文章的优点。《中国石拱桥》抓住了事物的特征、合理安排说明顺序，运用多种说明方法和准确严密、生动而富有文采的语言进行说明，既产拨了石拱桥的知识，又为我们的说明文写作提供了很好的范例，值得我们很好地学习和借鉴，
拓展：文题比较————可机动的现场讨论、也可留为下节课解决。
（展示作业幻灯）这节课就上到这里。下课。
（若有时间，紧张的学习之后，让学生轻松一下，欣赏一组中外桥梁的图片，去感受人类高度的智慧和创造力，同时激发学生进一步探讨科学知识的兴趣，欣赏桥梁图画
板书设计
《中国石拱桥》 茅以升
学习重点：
一、 语言准确
1.形象性语言 2.数字说明 3.留有余地
二、特点突出 1.形式优美 巧妙绝伦（“雄姿”“非常雄伟” “处月出云 长虹饮涧）
2.结构坚固 惟妙惟肖（一直使用到现在的最古的“已经1300多年”）
3.历史悠久 （“一直使用”“还保持”“设计完全合乎科学）
三、顺序合理 1.时间顺序 2.主次顺序 3.写作目的 逻辑顺序
第二则 《中国石拱桥》教学实录
上课班级：湖北省宜都市枝城中学初二（五）班。
教学构想：以《中国石拱桥》为例，渗透学生的课外生活，围绕如何抓事物的特点写事物的特征这一训练 重点，切实训练学生的说明能力。
课前准备：1.布置学生课前实地观察枝城长江大桥、白水桥（石拱桥）以及自己身边形形色色的桥。仔细回忆自己见 过的各种桥。 2.在观察回忆的基础上，归纳桥的特点并用精练的语言表达出来。
课堂实录：
师：前面我们布置大家观察了桥（教师板书，加点词为板书内容，下同），下面请同学们说说你见过哪些 类型的桥。
生：独木桥、水泥预制桥、钢梁桥、石拱桥、铁索桥等等……
生：江河大桥、立交桥、过街天桥……
【点评：把学生的生活体验引进课堂， 引导学生深刻地认识说明对象。】
师：大家见过的桥确实不少，那么你们能否用一句最简洁的话说说桥的特征。
生：架在河面上，用水泥钢筋作材料的建筑物，如枝城长江大桥。
生：不对，有的桥也用木材作材料，如独木桥。
生：还有，有的桥不是架在河面上，而是架在空中的，如立交桥。
【点评：引导学生把直觉形式转换成言语形式，为训练张本， 对于学习中的分歧不是简单地肯定或否定， 而是让学生争论，在争论中澄清是非。】
师：大家说得很有道理，看来要把握事物的特征，还必须找到同类事物的共同点。下面大家想想，哪些才 是形形色色的桥所共同具有的特点，可以查词典，看看词典是怎样说的。
生：（查词典）架在河面上连接两岸的建筑物。
师：根据我们前面的讨论，大家想想这样概括桥的特点是否准确？
生：不够准确。前面已经说过，立交桥就不是架在河面上的。
师：看来时代在发展，词的含义也在发展，大家修改修改。
生：架在水面或空中，用来连接两端的建筑物。
师：我们一起回顾一下刚才讲到的抓事物特征的方法。事实上桥用什么材料做，千差万别，不是共有的特 点；桥的作用——架在水面上或者空中连通两地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同类事物的共同点 。
【引导学生从直接经验中总结出一般的规律， 是“课内外衔接教学实验”的重要特点，能力训练即从此开 始。】
师：下面我们把桥的范围缩小，局限于石拱桥。按照上述抓特征的方法找找石拱桥的特征，看看石拱桥有 什么共同点。
生：桥洞呈弧形就像虹。
生：桥身全由石料构成。
【点评：引导学生从简单的训练开始， 把一般的方法变成学生的经验。】
师：说得较好，不过同学们所看到的还只是桥的外部特点，事实上我们在分析事物特征时，并不像这样显 而易见，还需要我们仔细研究。下面我们把桥的范围再缩小来研究中国石拱桥有什么特征，可能难度就会增大 。请同学们翻开课文《中国石拱桥》，先看课文写到石拱桥的哪些特点。
（学生浏览课文，找中国石拱桥的特点。）
师：现在请同学说说《中国石拱桥》有哪些共同点。
生：形式优美。
师：从哪些地方可以看出来，最好用书上的原话回答。
生：石拱桥的桥洞呈弧形，就像虹。
生：这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。
生：作者在写赵州桥的时候这样写：“全桥结构匀称，和四周的景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石 板也雕刻得古朴美观。”
生：卢沟桥也是一样，“卢沟晓月”很早就成为北京的胜景之一。
【点评：训练由浅入深，让学生的技能水平由低级向高级发展。】
师：说得不错，中国石拱桥除了形式优美以外，还有没有更重要的特点？
生：有，那就是结构坚固。
师：（板书结构坚固）何以见得？
生：书中说这种桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，发挥交通作用”。
生：书中还说永定河发水时来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是卢沟桥从没出过事，足见它的坚固。
师：回答得很好。除此之外，我们还能从课文中看到中国石拱桥具有什么特点吗？
生：历史悠久。
师：（板书历史悠久）通过上面分析我们已经找到了中国石拱桥的共同特点：（1）形式优美；（2）结构 坚固；（3）历史悠久。 那么怎样说明才能把这些特点说清楚呢？通常的做法是精选例子。下面我们看看课文 是如何选择例子来说明事物的特征的。请同学们再仔细看看课文重点写了哪两个例子。
【点评：通过总结巧妙地过渡， 从一个训练重点转移到另一个训练重点，保持训练过程的清畅。】
生：赵州桥和卢沟桥两个例子。
师：为什么选择赵州桥和卢沟桥作例子，用这两个例子能说清中国石拱桥的特点吗？
生：因为赵州桥和卢沟桥都历史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189－1192年间。这两座桥 都形式优美，赵州桥前人有“初月出云，长虹饮涧”的盛赞；卢沟桥有“卢沟晓月”的美誉。更重要的是这两 座桥结构坚固，修建以后沿用至今，完好无损。中国石拱桥的三个特点，在它们那里都非常突出，所以选择这 两座桥作例子，就能说明中国石拱桥的特点。
【点评：引导学生深刻地感知说明文选例子的方法， 为后面总结规律做铺垫。】
师：既然这样，那么作者为什么不只选一个例子，那样文章不是更简洁吗？
生：简洁是简洁了，但是那样就不够全面。
师：此话怎讲？
生：赵州桥是单拱，卢沟桥是联拱，既选单拱的例子，又选联拱的例子，就能较全面地反映中国石拱桥的 概貌。
【点评：欲擒故纵，让学生在深入体验的基础上道出秘诀。】
师：看来选例子除了典型以外，还要全面，既要有代表性，又要保证主要方面有代表。选例子很重要，选 准了例子把例子写好，通过它准确地说明事物的特征更重要。下面我们看课文是如何写例子的。请大家浏览课 文，找出文中写赵州桥和卢沟桥的段落。
生：第4、5段写赵州桥，第6～8段写卢沟桥。
师：下面请同学们朗读课文第4、5段，读后思考作者是怎样围绕赵州桥来说明中国石拱桥的特点的。
（学生朗读课文，思考问题）
生：先总写桥的外形和使用情况，给人以总体印象，再详细地写这座桥的四个方面的特点，给人以具体的 形象。
【点评：训练的层次仍在递进，紧扣课文引导学生体会。】
师：我仔细阅读了课文，作者写赵州桥用了这样一些字眼：“横跨在河上”“还保持着原来的雄姿”“非 常雄伟”。（示图）就书上的插图来看，赵州桥只不过跟我们的白水桥差不多，但比起枝城长江大桥来只不过 是“小鸟”中的“小鸟”，作者说它“雄伟”准确吗？
生（笑）：赵州桥是不及枝城长江大桥高大，但我们说一个建筑物雄伟主要不只看它的体积如何大。
师：那还要看什么？
生：还要看它的气魄和声势。比如我们说雄伟的天安门，并不是说天安门就有几十层上百层楼那样高，我 们从电视上见过天安门，还没有我们的教学楼高，但是它造型很有气势，见过天安门的人没有一个怀疑“雄伟 的天安门”，“雄伟”一词用得不准确吗？（众生笑）说赵州桥“非常雄伟”也是如此。
师：看来作者在说明事物特征的时候用词是非常讲究的。
【点评：引导学生深入体验说明文语言的特点， 体验其在教学中的直接运用。】
下面我们再看卢沟桥的情况。请一位同学朗读课文第6～8段，其余同学思考作者写卢沟桥与写赵州桥有什 么不同。
（学生朗读）
生：相同点是也说明了它的修建年代、坚固等情况，不同点是侧重说明它的艺术价值和纪念意义，笔法上 多采用生动说明，如柱头上的石狮作者说它们“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状， 惟妙惟肖”。
师：请稍等，你能不能说说这里采用的是什么表达方式？
生：当然是描写。
师（笑问）：你是否意识到这种描写与一般记叙文中描写的作用有所不同。（生默然）其他同学呢？（也 默然）不要紧，我们先来研究几个问题。这些石刻狮子能“母子相抱”“交头接耳”“倾听水声”吗？
生：狮子是石刻的，当然不能。
师：真实的情况是怎样的？
生：很像是母子相抱，很像是在交头接耳，很像是在倾听水声。
师：也就是说作者把那些石刻狮子的样子写出来了。你见过卢沟桥吗？
生：没有！
师：你脑海中有那些石刻狮子的形象吗？
生：有了，而且非常清晰。
师：这正是说明文中描写的功劳，说明文中的描写重在摹写事物的样子——摹状貌，让读者对说明对象有 更清晰、更准确、更形象的了解。与一般记叙文中的描写有所区别，请同学们体会。
【点评：引导学生品味摹状貌的说明方法， 体验此法在教学中的直接运用。】
师：好，我们回到原来的问题上去，作者写赵州桥和卢沟桥两个例子，确实同中有异，为什么要这样处理 呢？
生：这样处理于大同中存小异，使行文富于变化，文章更有魅力。
师：说得好。下面我们回顾一下本节课学的内容。请大家参照黑板上的板书思考：写作说明文应该怎样抓 特征，怎样写特征？
生：抓特征就是要找出同类事物的共同点，而写特征一般要精选例子来说明，所选例子一要典型，二要全 面。
师：很好。下面我们就按照上述方法来操练这种技能。
（出示笔）笔，大家都不陌生吧！你们见过哪些种类的笔？
生：铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔、彩笔、蜡笔、铁笔等等……
师：谁能说说笔的共同点？
生：尽管笔的结构千差万别，不管什么笔，但有一点是相同的，它们的作用不外两个：一是用来写字；二 是用来作图画画。它是写字画图的用具。
师：如果我们要写一篇文章来介绍笔的用途，按照上述分析，少不了选例子来说明，如果选例子应该选哪 些例子？
生：钢笔。
生：毛笔。
师：为什么？
生：钢笔在硬笔中使用最广泛，最具代表性。毛笔不但是软笔中的一绝，而且和古老的书法艺术有着天然 的联系，说笔自然少不了毛笔。
【点评：让学生把从课文中学到的方法，参与后续的训练， 给学生提供实践机会。】
师：好，我们就来讨论钢笔和钢笔书法有哪些具体特点。从形象方面，从使用方法方面，从书写效果方面 着眼，发挥大家的创造性，看谁说得准确生动。
生：只有吸了墨水，才能写出字来。
生：能写小而好看、笔画整齐的字。
生：墨水吞进肚，什么时候用，什么时候吐，早晚随身带，最易作记录。
生：胸中墨万点，下笔成千言。
生：吃人墨水吐出字，钢的笔尖胶的肚。
【点评：以上为技能的操练阶段，它是技能内化的重要环节， 也是“课内外衔接语文教学实验”的特色之 一。】
师：大家说得很形象，很生动，本节课就练习到这里。课外请大家采用同样的方法写写“毛笔”，然后再 写一篇作文，题目就叫“说说中国的笔”吧。好，现在下课。
【点评：让技能训练由课内向课外延伸，发展自己的能力。】
【总评：本教例较好地体现了“课内外衔接语文教学实验”的特点，整个教学过程围绕如何抓事物的特点、 说明特点这一训练主线有效地进行。有感知，有体验，有操练，线条非常清晰。由于训练做到了有层次、有纵 深的推进，所以训练比较到位，不时引进学生鲜活的生活，增加了训练情趣，听、说、读、写的能力训练也落 到了实处。课文学习成为能力训练的有效形式，语文教学走出了肢解课文的狭隘圈子。】
附：板书设计
┌─找出同类事物的共同点 抓─┐ │
│特征│ ┌─典型 写─┘ └─精选例子│
└─全面
形式优美─┐单拱 赵州桥：横跨 雄姿 雄伟 中 国
结构坚固 │ 石拱桥 历史 悠久─┘联拱 卢沟桥
┌─书写用具─┐普遍 钢笔说说中国的笔│ │
└─绘图用具─┘一绝 毛笔
语用管窥
1.“毛笔”片断说明集锦
△拖泥带水不像话，袅绕多姿成字画，满头白发故染黑，描绘千年大中华。（谭松伟）
△杆长，颈短，笔尖软。（夏子）
△我用殷实的墨迹书写现在，而把虚空的飞白留予不论是快乐还是忧伤的过去和将来。（高昌法）
△似水柔情，缠绵了竹的筋骨，在斑斑的墨迹中演绎人生。（何海军）
△头尖尖，身小小，纸上最爱演舞蹈，墨水就是出场费，给量适中就能演得好。白身着黑衣，白墙生花草 ，活灵活现真叫妙。（傅蓉）
△纸上去，纸上来，纸上成功纸上败。（王雪蓉）
△越劳发越黑，越劳身越软，越劳情越深，越劳越自如，越劳姿态越婀娜，越劳越精彩，越劳越受人青睐 。（赵盼）
2.习作精选
第一则：说说中国的笔 第二则：中国的笔
