第一单元
人生，是一个令人深思的话题。新学年开始了，你的人生翻开了新的一页。追求美好的人生，是我们共同的目标。本单元的课文写的是作者对人生的憧憬、体验和思考，阅读这些作品，将引导你体味人生，关爱生命。
学习这个单元，要整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，想想人生的大问题。还要提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
第1课 在山的那边（一）
教学时间 年 月 日星期 总第 课时
学习目的
指导学生阅读课文，从整体上理解作品的主要内容和表达的思想感情，学习抓住细小关节部分来理解，由表及里的领会作品的意思。
初步认识和了解现代诗歌的基本特点，以此为切入点培养和激发学生的学习兴趣，领悟中学语文学习的特色及基本方法：独立思考、想象联想、由我及人与由人及我，等等。
教材分析
本课是第一单元第一课，是学生接触到的中学语文的第一篇课文。因此，从内容到方法，它的学习都应有一个恰当的过渡。所以，我们应从内容上着手，引导学生进入中学语文学习的进程上来。
就本篇课文而言，第一课时便也应以理解作品的主要内容和表达的思想感情为重点，由表及里，由浅入深地逐渐进入作品的核心要点。因此，指导学生从细小关节部分入手，独立思考，大胆想象与联想，从我们自己的角度理解“我”的思想感情，是学习指导的难点所在。
方法要求
诵读法。指导学生有感情的朗读作品，在声音表达与意思理解中领会作品的主题思想。
逐层深入，循序渐进。有目的地明确地提出小问题，让学生从小问题去思考、探究，在探究这些小问题的过程中解决大问题。
时间安排
第1课时共3课时
学习过程
一、学习导入
1．（登高望远，山外有山）
2．导入课题：在山的那边
二、阅读感知与指导
1．范读。在听读中初步了解作品的主要内容与感情基调。（这步很容易完成）
2．朗读。把握诗歌的感情基调，由朗读来理解“我”的思想感情。（这步不容易一下子就弄懂，只能是一知半解，但也足够了）
3．解读。师生共同解读作品，理解作品表达的思想感情。（虽然有点难度，稍稍点拨，学生还是可以理解得通的：我们不是也像“我”一样，很多时候也常常一个人发呆，遐想万千？你在这个时候，是怎么想的呢？）
4.阅读指导
（1）年幼的“我”经常想一个什么问题？妈妈给“我”的答案是什么？
（2）当“我”爬上那个山顶后，“我”看到了什么？这给“我”什么样的打击？
（3）在失望而归之后，“我”后来是怎么做的？（在失望而归之后，我产生了极大的疑问：妈妈，那个海呢？既相信又怀疑）
（4）长大的“我”是怎么追寻到妈妈所说的那个海？（难点所在）
三、学习互动与交流：长大的“我”怎么追寻到妈妈所说的那个海
指导学生从课文的细节描写中理解和体会“我”长期坚持不懈的追寻和探索
1．一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了深根
——我怀着永不放弃地好奇心，坚持不懈地探究
2．是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去
①调整顺序：按正常的思维方式把这三个诗句重新排列
爬上山顶——失望——鼓起信心向前走……
②如果把它们的顺序巅倒过来，看看有什么不一样？
失望——爬上山顶——鼓起信心向前走……（爬上山顶——失望；失望——爬上山顶，例：屡战屡败——屡败屡战）
③由此我们可以知道，是什么决定了最终找到妈妈说的那个海？
（失望——追寻……找到那个海）
（坚定的信念和顽强的拼搏精神，这是学生可以自己领会得到的）
3．从“我”的经历，你觉自己可以从中领悟到一些什么道理？
（要有梦想、有信念；有好奇心、有恒心）
四、诵读感悟
1．深入品读作品，思考：诗歌中的那个“海”的涵义？
2．理解下列词语在作品的含义
痴想 隐秘 铁青 诱惑 喧腾 漫湿
板书设计
（略）
第1课 在山的那边（二）
教学时间 年 月 日星期 总第 课时
学习目标
指导学生在掌握课文主要内容和主题思想的基础上，深入地理解“海”在作品中的深刻涵义，由“我”对“海”的不懈追寻导引学生学会培养自己的好奇心与探究精神，做一个有梦想、为梦想而不懈追求的人。
教材分析
“海”在作品中具有深刻的涵义，它不仅仅是海，还是一种理想（或梦想）、追求，是一个深远广阔的未来（或未知）世界。因此，指导学生从浅明的生活小事理解这深刻抽象的涵义，既是本课学习的重点，也是难点所在。
方法要求
探究法。给学生提出有启发性的、层进性的问题，指导学生在探究这些问题的过程中获得深入的理解和领悟。
归纳法。由特殊事例得出一般的认识。
时间安排
第2课时，共3课时
学习过程
一、温故知新
1.“我”是怎样追寻到妈妈说的那个海？
2.导入：“我”小时候所想的那个海跟妈妈说的那个海一样吗？“我”找到的那个海跟妈妈说的那个海一样吗？
二、思考、探究
细致地品读课文，想想“我”小时候所想的那个海跟妈妈说的那个海一样吗？“我”找到的那个海跟妈妈说的那个海一样吗？
1.小时候，妈妈给“我”说过的那个“海”和“我”所想的那个海有什么不同？
2．“种子”指的是什么？“在我的心中扎下了深根”是什么意思？
3.是什么能够鼓舞着“我”不断地追寻妈妈说的那个海？从课文中找出相应的诗句，说说你的理解。
4.“在不停地翻过无数座山后在一次次战胜失望之后你终会攀上这样一座山顶”，此处的“山”和“山顶”都另有一个深层的含义。想想，什么含义？
5.“而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界”，这两个诗句的意思是说：这座山那边的海呀，就是一个全新的世界。想想，会是一个怎样的世界？
三、讨论、交流
1.分组讨论。小组内讨论，共同探究，得出小组的共识。
2.以小组为单位进行发言，小组间比较。
3.即时指导，适时提示和启发，引导触及问题的核心。
4.小结评论
5.参考意见
（1）妈妈说的那个海：或许妈妈只是随口说说，她也不知道山那边是什么；或许妈妈是知道“我”看到的那座山的那边就是山，却故意说成是海；或许……我们不能确定。
（2）小时候，“我”想的那个海：我以为我所看到的山的那边，就是一个广阔无边的大海，一个实实在在的广阔无边的大海，我梦想在它上面像小鸟一样可以展翅遨翔、像鱼儿一样自由滑游的大海。所以，我看不到我想看到的海，找不到妈妈说的那个海（因为我相信妈妈说的话是从来都是真的）；所以，我很失望，几乎是哭着回来了。
（3）种子：这颗种子是“从小飘来的”。联系上文，那它可能就是“我的梦想”——探寻“山那边是什么呢”。妈妈给我说过是海，但我却没看得到，“在山的那边，依然是山”。
却在我的心中扎下了深根：我坚定不移地要追寻到妈妈说的那个海，山那边的海。因为，我相信，妈妈说的那个海一定存在。因为，每当我爬上一座高山，眼前又是一座高山，那么，登上那座高山会不会可以看到那个海呢？我相信会的。只要登上最高的山峰，会的。
（4）追寻海的动力：我坚信在山的那边，一定就有我要追寻的那个海。
“因为我听到海依然在远方为我喧腾——那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵……”
（5）翻过无数座山：跨越过一个又一个摆前面的山峰，山峰即困难、阻碍、挫折等。（在一次次战胜失望之后）
终会攀上这样一座山顶：成功的高峰，人生的高峰，事业的高峰，即有很高的成就，就像登上了最高山峰，极目远眺，一切都在我们的眼下。就像孔子登泰山而小天下那样的感觉。（登高望远）
（6）全新的世界：①当你登上最高山峰的时候，你眼望四方，所见的是景象与平时所见有什么不同？心中有什么感觉？②当你攻克难关，赢得胜利时，你这时候会是一种怎样的心情？当你力克群雄，独占鳌头的时候，你这时会是怎样的心情？当你成为集体的最高负责人的时候，你这时所见的所想的会是哪些事情？等等。
四、小结
好奇心
信心
恒心
板书设计
（流水式板书，略）
第1课 在山的那边（三）
教学时间 年 月 日星期 总第 课时
学习目标
指导诵读，把握作品的思想感情的发展变化，学习用声音文字表达出来，从而深入地体会“我”的思想感情，并以我心观“我”心领悟“我”之所悟，达到升华感情的效果。
教材分析
课文由普通的小事引申到抽象深刻的人生道理的感悟，语言文字具有隐喻双关的特点，但作品就是以这样的方式表达出主题思想：由一个小孩的疑问而引起的不断追问与探寻，最终获得了意想不到的成果——“攀上这样一座山顶”，发现“一个全新的世界”。
因此，对“我”的疑问和探求的情感把握，便是学习的关键所在。抓住此关键，读好作品，表达感情，便可以水到渠成。
方法要求
以我心比“我”心，深入领会“我”的思想感情，从我的角度体会作品表达的主题思想。
时间安排
第3课时，共3课时
学习过程
一、导入
1．温习：“我”追寻海的心路历程。
2．导入：（好的诗歌作品是可诵的，学习通过声音文字来表达我们自己的理解和感悟）
二、诵读指导与练习
1．情感变化的把握
1．情感变化的把握
（1）小时候，我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢？
[解析指导]：想想我们小时候，也常常这样，总是想一些未知的问题，内心充满了求知的渴望。诵读的时候，应该以一种充满渴望的语气来表达。
（2）妈妈给我说过：海哦，山那边是海吗？
[解析指导]：对妈妈的话，“我”既相信，又怀疑。内心充满了疑问。其语气、表情也是随之发生变化。
（3）于是，怀着一种隐秘的想望……给我的幻想打了一个零分！
[解析指导]：这是一个极富变化的过程。从满怀希望（信心满满），到登山（劲头十足），再到失望而归（几乎是哭着回来，很失望，失落，还可能很伤心），大起大落。
（4）妈妈，那个海呢？
[解析指导]：在经历了上述的极大失望与失落之后，“我”这时对妈妈的话产生了怀疑。是彻底的怀疑吗？细细品味，那个充满好奇心的小孩，他的心里头会想些什么呢？如果是你，你会怎么想？（这个诗句的感情表达是丰富多彩的：责怪？伤心？失望？急切？焦虑？……）
2．诵读练习
注意：情感表达与语气、节奏、声调、速率的关系，简单来说，说是诵读时的轻重缓急。
2．诵读练习
注意：情感表达与语气、节奏、声调、速率的关系，简单来说，说是诵读时的轻重缓急。
三、自读练习与指导
1．在山的那边，是海！是用信念凝成的海
[解析指导]：肯定，坚定有力。
2．今天啊，我竟没想到一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了深根
[解析指导]：感慨万千。为什么呢？因为这是“我”经历无数次失望，战胜无数个挫折才获得、才明白的道理。这是我意想不到的收获。
3．是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去
[解析指导]：（满怀希望）爬山——失望（伤感）——鼓起信心（坚定向前）……（情感变化非常丰富，坚定不移、坚持不懈的性格在其中得到发展）
4．因为我听到海依然在远方为我喧腾——那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵……
[解析指导]：坚定，因为我相信，海就在山的那边，为我喧腾，漫湿我枯干的心灵。
5．在山的那边，是海吗？（这有疑问吗？没有了）是的，人们啊，请相信——（满心希望人们相信）在不停地翻过无数座山后在一次次地战胜失望之后你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边,就是海呀（耐心地劝诫，热情地鼓舞，坚定地告知）是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛……（惊喜的收获，一个广阔的新天地，展现在你的眼前，你的心胸为之而开阔，你的眼睛为之而更加闪亮！你的情怀为之敞开！）
四、选读
让学生走上讲台朗诵课文，互相交流学习。
板书设计
（略）
教学反思
