构建有效、高效课堂的理解
马龙
有效、高效课堂是教育教学形势的发展需要。对于“有效、高效”的理解真可谓百家争鸣，见解万千。“杜廊口”教育教学模式给了我们一个崭新的视角。但是，学习先进的经验并不意味着我们教师就可以高枕无忧了。因为我们的学习往往以“东施效颦”的结局收场。到目前为止，亲自到杜廊口学校现场观摩、学习的领导、老师何止千万，但是还没有听说有第二个“杜廊口”学校诞生。
每一个人都有自己的擅长，同样每一个教师也都有自己独特的视角。因此，有效、高效课堂的建立，我个人认为，关键之处在于充分发挥自己的特长，兼之博采众家之长即可。
韩愈《师说》中有语曰：“师者，传道受业解惑也。”教师的角色首先是知识的传授者，知识的传授是课堂授课之本，是不可动摇的。如何做到“传道受业解惑”，其实就是建设“有效、高效”课堂的思路所在。学生是学习的主体，是学习的主人， “一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程教学的核心理念，提高课堂教学效率，构建高效课堂是每一个教师无法回避、急待解决的问题。今年，我有幸现场观摩了10几场优质课，下面我就结合自己的听课所得就如何构建高效的小学语文课堂谈几点自己不成熟的意见。
一、要准确把握教学目标。
没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。
首先，教学目标的定位要难度适宜，太高太低都不利于学生的成长。
其次，语文是工具性与人文性的统一，因此还要严格考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，三者缺一不可。
再次，在兼顾整体的基础上注重因材施教。除了在课堂上要保证大多数学生能顺利掌握教学内容外，还要兼顾优等生和差等生，给他们额外制定有利于他们发展的不同的教学目标。
二、充分做好课前准备工作。
俗话说：“不打无准备之仗”，“知己知彼，方能百战百胜”，教学也是如此，只有做好充分的课前准备，才能保证课堂教学高效地顺利进行。
首先，要充分地备教材。教师要吃透教材，掌握课文的主要内容，准确把握课文的重难点，尤其要准确把握“切入点”，尽量让课堂简洁、脉络清晰。而不是一个字也不放过，生怕学生不会，无限度的挖掘，无目标的零敲碎打。保证课堂教学的高效进行。
其次，要充分备学生。学生是课堂的主人，是学习的主体，因此，我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，特别是对于小学生，我们应该避免语言过于成人化和书面化，妨碍学生的思维。影响学生的理解。
三、设计合理流畅的教学流程。
教学是教师教与学生学的双边活动，新课程也把教学看成是师生双方积极的交往互动活动。师生的交往活动，不但活跃了课堂气氛而且提高了课堂效益。具体方法如下：
首先，创设情境，激发学生的学习兴趣。
针对小学生的年龄特点和心理特点，利用学生的好奇心，创设新颖的开场白，吸引学生的注意力。例如：讲故事、猜谜语、小游戏……这些感观材料，就可以充分调动学生学习的兴趣，使他们快速融入到学习中去。
其次，鼓励学生大胆质疑，给予质疑的时间和空间。
学贵有疑，疑则进，小疑则小进，大疑则大进。质疑是学生认真参与学习，积极思考的表现，也是训练学生思维能力和自学能力的重要途径之一。学生的质疑应该体现在预习这个环节，而预习我们应该设计为家庭作业，给予学生充足的时间自我思考，自我解疑。课堂解疑应该体现在检查预习这个环节，在这个环节中，教师应该相信学生的自我介意能力，鼓励学生互相答疑。学生解决不了的，教师可以紧紧抓住切入点，及时的导入研读课文阶段，通过精心的启发，诱导学生解疑并加深体会感悟，升华文本。
再次，课堂提问要紧紧抓住学生思维进度。
师生的交往互动，要有明确的目的性，大小、多少要适当。提问要抓住学生的思维方向，不能生硬的恪守教材，而应该及时的调整诱导语言，将学生的思维及时的引领到文本中来。
第四，准确把握课堂的节奏。
要构建高效的语文课堂，教师除了要做好有效提问外，还要学会阅读课堂。比如，刚提出问题，学生不假思索就要求回答，那么这个时候，教师就应该做一个让学生认真思考的暗示。避免学生回答偏离主题 ，同时也在训练学生的逻辑思维、完整回答的语言思路。
第五，开展丰富多彩的活动，培养学生创新意识。
小学生年龄小，自我约束力差，爱玩是他们普遍的特点，因此，教师可以根据他们的特点，设计丰富多彩的活动，寓教于“玩”，从而构建高效的语文课堂。例如，让学生分角色进行课文朗读表演，既可以锻炼学生准确把握文中人物的语言、动作、神态等，又可以通过表演，培养他们的创新意识。
第六，作业分层布置。
根据学生学习水平的不同，布置选择性、层次性作业，去粗存精，提高作业质量，减少作业数量，使学生在保质保量地完成作业的同时保证课堂教学效果的有效实现。
以上是我对构建高效的小学语文课堂的一点看法。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，在新课改的牵引与推动下，如何提高课堂效益，构建高效的语文课堂还需要我们不断地学习、反思与探索。
