《跨越海峡的生命桥》教学实录
教学目标：
1、学习新词，正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
２、在质疑、朗读、想象、说话、写话等语言实践中学习课文，努力实现语文学科工具性和人文性的统一。
3、注重学习方法的引导，如概括课文主要内容的方法、联系上下文理解词语、抓住关键词理解课文等。
教学重难点：
引导学生感受挽救生命的谈何容易，从而深入体会爱心的伟大，理解“生命桥”的含义。
教学过程：
一、 揭示课题，质疑导入
师：今天我们一起来学习第27课，齐读课题——
生：跨越海峡的生命桥。
师：课文都预先吗？老师可要考考你了，指“海峡”指的是那个海峡？这座跨越海峡的生命桥的两端分别是哪里？杭和湾是本课要会写的字，跟老是书空，注意左窄右宽字的安排。
师：课文中主要人物有谁呢？板书。
他们之间发生了什么是呢？谁来简练的说说？
小结：概括课文内容的方法之一：抓关键词用时间、地点、人物，事件来概括全文。
师：课文主要内容我们了解了，该考考词语了？
在这组词里，哪三个词是描写花儿的
在课文中它们还是写花儿吗？
小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。）
师：它们还是写花儿吗？
生：不是。
师：写什么的？
生：小钱的生命。
师：“即将”是什么意思？
生：马上
生：就要
师：“即将凋零”呢？
此时你最大的愿望是什么？(让小钱活下去，让生命之花绽放)可是孩子们，要挽救小钱的生命容易吗？非常不容易啊！用课文中的一个词就是---谈何容易
容易吗？用书上的一个词就是谈何容易，
二、抓关键词 走进课文
同学们，是课文中的哪些句子让我们感受到谈何容易？又是这些句子中的哪个词触动了你的心?请大家默读课文，划出句子，圈出词语。
（一）找骨髓
让我们从找骨髓开始交流好吗？先说交流的句子在第几自然段，然后读句子，说说自己的体会。
1、预设：如果没有亲缘关系---------
师：10万人里一定能找到一个吗？从哪个词可以看出来？10万人，茫茫人海呀，才有可能一个，真的是------------谈何容易，谁来读出这谈何容易!
还从那句话能看出找骨髓的不容易？
2、小钱是幸运的----------找到了这样的人。
学生能交流出终于
引导出：辗转
师：这一段还有一个词写出了谈何容易，辗转是这节课我们要学习的新词，我们可以联系上一句里10万人里才有可能找到一个，和这句里的终于来理解，同学们想啊，小钱的家人和医生可能在浙江没有找到，还可能到哪里找过？（如果学生说台湾，引导注意这个词------终于，愿意改一下吗？）找到了吗？没有，小钱的家人和医生该是多么失望啊，可是他们又鼓起勇气重新寻找，还可能到哪里找过，最后终于在哪里找到了？这个寻找的过程，用一个词形容就是——辗转。再读。孩子们，这一个辗转你读出了什么？读这个词，读出找骨髓的谈何容易-------
一个辗转道尽了找骨髓的艰辛，这样的词就是关键词。
生：就要死亡。
师：告诉我，你心情怎样？
生：很担心
生：难过
师：此时你最大的愿望是什么？
生：让小钱好起来。
师：让我们带着对小钱的担心和希望齐读这段话。（生有感情朗读）
师：可是，要挽救小钱的希望容易吗？
生：不容易。
师：用书上的一个词就是——
生：谈何容易 (师板书)
再读课文，深入探究
师：哪些句子能让你感受到挽救小钱生命的谈何容易，请同学们默读课文，划出这些句子，可以把你的感受用一两个词写在书上。
（学生默读课文）
（一）、找骨髓
师：谁先来谈谈？请先读句子，再谈感受。
生：如果没有-----适合骨髓的人。我觉得十万人里才能找到一个，这是不容易。
师：十万人，可以说茫茫人海，肯定能找到一个吗？
生：不肯定。
师：从哪个词看出来的？
生：可能。
师：抓住关键词理解课文，你很会学习。再读一遍这个句子，相信你能读得更好。（生读句子）
注：根据学生的交流进行点拨，体会关键词在表情达意方面的作用。
小结：找骨髓谈何容易，但小钱的家人和医生们放弃了吗？从中我们可以感受到他们对小钱的深深——爱。（板书：爱）爱为小钱架起了生命桥的第一段。
（二）抽骨髓
师：找骨髓谈何容易，那么抽骨髓呢？请大家默读345自然段，划出描写抽骨髓谈何容易的句子，圈出关键词。
师：谁来说说？
孩子会交流
针头向皮肤刺去
孩子们，你们知道吗？这种抽取骨髓的针头有十几厘米长啊？你想到了什么？
很疼？杜楚尼的感受？我听出了你对台湾青年的心疼，
余震使十几厘米长的针头从肌肤里脱落，还让你感受到什么？读出你的感受，读出余震的强烈，我听出了你再为李博士和台湾青年的担心啊！
2、经过一次又一次的努力
你能联系上文，说说那是什么情况下的一次又一次努力呢？
那么孩子们，这一次又一次的努力就意味着一次又一次的什么呀？
但是就在这一次又一次的危险面前，李博士仍
3、李博士仍沉着的站在
孩子们，这句话中那些词震撼了你的心！
他们为什么不跑到空旷的地方的呢？
读出你对感受，读出你对他们的敬佩
那位台湾青年此时静静地躺在病床上，可是他的心能平静吗？为什么？可是他为什么还能静静躺在病床上？
孩子们，一个沉着，一个静静，让你读出了什么？他们的什么
再读这句话，读出他们的勇敢，无私。
4、介绍地震情况（多媒体），创设情景
师：1999年9月21日的那场大地震，是台湾一百年以来遭遇的最大的一场地震，在这场灾难中，有两千多人死亡，一万多人受伤， 二十万人无家可归。22日，也就是利博士给台湾青年抽取骨髓的那一天，台湾再次发生了1000多次余震，余震使一些本已受损的房屋摇摇欲坠，不时有楼房轰然倒塌。就在这种万分危险的情况下,李博士和台湾青年却在哪里？
是他们不珍惜生命不惧怕死亡吗？是什么力量让他们坚守在病房里呢？
让我们尝试着走进他们的内心
师：假如你就是李博士，你为什么能沉着的站在病床旁？
生：因为杭州的小钱
师：这么危险，改天抽取骨髓不行吗？
生：--------
师：可是，你和小钱不曾见过一面，你确定要为一个陌生人去冒生命的危险吗？
生：--------
师：假如，你就是台湾青年，你为什么不离开？
生：--------
师：可是家人是否平安，目前还不清楚啊！难道你不爱你的家人吗？
生：--------
师：小钱得救后，想当面对你表示感谢，可是你拒绝了，为什么？
生：我只想救小钱的生命，不是想得到感谢。
师：这就是人间最无私、最珍贵的爱呀！是爱的力量是李博士和台湾青年战胜了对死亡的恐惧，是爱的力量使他们有个普通人成为我们心中的——
生：英雄！
是爱心创造了奇迹，
生：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出…
师：涓涓流出的仅仅是骨髓吗？
生：是希望。
生：爱心。
拿起书孩子们，让我们再读读这感人的时刻吧！（4 5）
师：在余震中抽取骨髓谈何容易，但爱心创造了奇迹，爱为小钱搭建了有一段生命桥。
（三）、送骨髓
师：我们接着交流
生读句子，谈感受。教师引导学生找出这一段的关键词，深入体会关键词的作用。
从“奔波 连夜”你体会到了什么？李博士一天一夜没有休息呀，此时的李博士已经是一位60多岁的老人，是什么让老人克服了体力的极限？
师补充资料：由于历史和政治的原因，在1999年，台湾和大陆还没有通航，李博士只能带着刚抽取的骨髓从花莲赶到台北，再从台北感到香港，从香港感到上海，再从上海赶到杭州，李博士疲惫极了，可他为什么不停下来休息？
生：因为骨髓的保存期只有24小时。
师：老师查阅了资料，那时，李博士已经是一位65岁的老人了。
你想说什么？
生：李博士你太伟大了！
生：我很敬佩李博士。
师：让我们怀着对李博士深深的敬意读这段话。
生读书。
小结：是什么让李博士超越的体力和精力上的极限？
生：爱！
（师板书：连上生命桥）
（四）、总结全文 释疑升华
师：尽管有这么多的不容易，但两岸同胞仍用爱的信念，完成了这场爱心的接力，挽救了小钱的生命。此刻，面对这座跨越海鲜的生命桥，你想说些什么？
生：这座桥是用爱心架成的。
生：我也要学习李博士和台湾青年勇敢地去帮助别人。
生：爱心能创造奇迹！
师：此时，课前的疑问你明白了吗?
生：明白了！
师：“生命桥”就是什么？
生：生命桥就是爱心桥。
生：生命桥就是两岸同胞的血脉亲情。
师：是啊！茫茫海峡隔不断两岸同胞的骨肉亲情，两岸同胞的血脉亲情。让我们面对祖国的版图，用心来朗读课文最后一段话。
配乐朗读课文最后一段话。
