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【古文二则 四知教案】《古文二则四知》说课稿(一等奖作品)

语文教案 |

时间:

2020-05-22

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【www.scfaying.com--语文教案】

2010年9月参加宜春市中小学教师资源应用现场说课 获一等奖 (时间10分钟)           

《古文二则 四知》说课稿

万载三中    高健音

尊敬的各位专家、评委、老师:

大家好!

今天我说课的题目是《四知》,下面我就从教材、教法、学法、程序、应用五个方面进行说课。

一:说教材

1、教材的地位及作用

《古文二则》是语文版九年级下册第六单元的课文,选自南朝著名史学家范晔的《后汉书》,教材入选它,意在让学生了解史传文学的基本特点,加强学生的道德修养和文学素养。《四知》是其中的第一则 ,虽然十分短小,但主人公的寥寥数语却震撼人心,能帮助学生树立正确的人生观、价值观。

2、教学目标

根据语文新课标提出第四学段学生要学会“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求,制定以下教学目标:

知识与能力目标:准确翻译全文;积累重点文言词语的用法。

过程与方法目标:学习课文通过传神精炼的语言刻画人物的方法。

情感态度与价值观目标:感受杨震廉洁自律的高尚品德。

3、教学的重点、难点

教学重点:准确翻译全文;积累重点文言词语的用法;学习课文通过传神精炼的语言刻画人物的方法。

教学难点:体会杨震拒金的现实意义。

二:说教法

1、古语云“读书百遍,其义自见”,《语文标准》特意提出了诵读方法,为此,我采取“文言文五步诵读法。”

第一步:初读——读准字音,读好节奏。

第二步:解读——疏通文意,理解内容。

第三步:研读——质疑探究,提炼主旨。

第四步:品读——品味语言,赏析亮点。

第五步:创读——迁移训练,创造延伸。

2、教学手段

本节课我借助远程教育资源,让学生欣赏《杨震四知》视频,激趣导入;播放配乐朗诵,帮助学生体会文情;播放《铁齿铜牙纪晓岚》无声片断,激活学生想象力;课堂结束播放《一代廉吏于成龙》片尾曲,让学生再一次感悟课文主旨。

三、说学法

叶圣陶先生说过:“教是为了不教”。课堂上不仅要传授知识,更重要的是教给学生学习方法,因此,我主要进行以下学法指导

1、朗读法:指导学生通过各种形式的朗读理解课文。

2、讨论法:培养学生通过自主、合作、探究等渠道解决问题的能力,体会学习的乐趣,与人交流的乐趣。

3、品评法:品味人物语言,评价人物形象。

4、谈话法:教师引导学生积极主动表达自己的观点,培养创新精神和求异思维。

多样的形式容易激发学生的兴趣,避免了单调。

四、说程序

程序分为四个环节。

第一环节:设置悬念,导入新课。

播放《杨震四知》节选视频,接着教师悬念导入。

汉代的杨震,是位“为官一任,造福一方”深得百姓拥戴的好官,曾有人为感谢他的恩情,在深夜送金,他会如何处理呢?让我们走进课文《四知》去寻找答案

设计依据:兴趣是最好的老师,悬念的设置激起学生的兴趣,为学好本课奠定了基础。

第二环节:走近作者,了解作品。(以抢答形式进行)

1、范晔(398——445),字蔚宗,南朝宋时顺阳(今河南淅川)人,著名史学家、文学家,一生对社会的最大贡献是撰写被后人称之为“前四史”之一的《后汉书》。

2、《后汉书》是纪传体断代史,记载了东汉一代的历史,其叙事的特点是分类而叙,而不按年代的先后。在史传文学中,《后汉书》占有重要地位,它与《史记》《汉书》《三国志》并称“前四史”,长于记史和人物性格塑造。

设计依据:这一环节便于学生掌握文学常识,锻炼速读速记能力。

第三环节:五步诵读,品析课文。

1、初读——读准字音,读好节奏。

实施步骤:①教师范读;②学生自读;③提问朗读;④全班齐读。

设计依据:文言文的学习,读是第一法宝,通过朗读,初步感知文章内容,在学生与文本的对话中培养语感。

 

2、解读——疏通文意,理解内容。

实施步骤:①细读课文,借助注释、工具书等独立翻译课文。②小组交流,提出难以理解的词句,师生共同探讨。③积累重点文言词语。

设计依据:这是本节课的教学重点,教学中注重师生和生生交流,让学生不仅理解内容,更学到了学习方法。

3、研读——质疑探究,提炼主旨。

实施步骤:精读课文,说说自己的理解与体会,提出在阅读中遇到的问题,师生共同解决,进而提炼主旨。

教师可预设几个问题:

①文中主人公是谁?主要用了什么描写手法刻画人物?

②本文写了哪两个故事?用简洁的语言概括。

③结合课文,说说杨震是个怎样的人?你是怎样看待“杨震拒金”的?

④杨震说:“使后世称为清白吏子孙,以此遗之,不亦厚乎!”你同意他的观点吗?

学生回答,形成板书:

  人物事件品质写法

 杨震拒金  严于律已    语言描写 

  (四知先生 ) 拒开产业    廉洁自律    侧面描写

天知、神知、我知、子知

设计依据:本环节是教学的难点,为了突破这一难点,教学中组织学生读、说、评、议,鼓励学生提出自己的独到见解,学会质疑。

4、品读——品味语言,赏析亮点。

实施步骤:跳读课文,让学生找出文中杨震的语言大声朗读,读出语气、读出感情。

震曰:“故人知君,君不知故人,何也?”

震曰:“天知,神知,我知,子知。何谓谓无知!”

曰:“使后世称为清白吏子孙,以此遗之,不亦厚乎!”

设计依据:课文中杨震的语言不多,但很精彩,教学中不求面面俱到,重在指导学生读出自己的体验。

5、创读——迁移训练,创造延伸。

实施步骤:教师出示两个题目,激发学生创造力,训练学生创新思维。

①《铁齿铜牙纪晓岚》中的和绅留给了你怎样的形象?如果有人向他行贿,他会怎么办?播放无声视频《铁齿铜牙纪晓岚》片断。然后,让学生用一两句话说说和绅和行贿者的丑态。

②列举一位历史上或现实中你最敬佩的清官,简单谈谈你敬佩的原因。

设计依据:这两问一正一反,由课内到课外,开阔知识视野,培养迁移、创造能力。

第四环节:归纳总结,布置作业。

品析全文后,老师总结全文。

总结:《四知故事》虽小,其教育意义却不小,一个人,从小到大,为民为官,白天黑夜,有人无人,都应严以律己,不贪不占,做个品德高尚的人。

作业:用所学“文言文五步诵读法”学习《私心》,学生尝试写一篇学案,教师评选出优秀学案,并给学生实践机会,选一位学生讲课,师生共同评课。

由于这次的作业与传统作业不同,学生的兴致很高,出现了很多好的学案,最后通过全班同学的投票,刘佳文同学的学案被评为“最佳学案。”

设计依据:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”运用所学方法让学生编写学案,并尝试讲课,学以致用,将知识和方法转化为能力。

五、说应用

1、运用远程教育设施与资源,激发学生兴趣,发挥学生的主体作用。在教学中,《杨震四知》《铁齿铜牙纪晓岚》两段视频的使用,使教学变得有声有色、生动形象,极大提高学生学习的参与度,发挥学生的主体作用。

2、运用远程教育设施与资源,优化教学目标。在教学中,我借助音乐、影像,不仅帮助学生理解了课文,而且对学生进行美感教育,不仅让学生学到了知识和方法,而且还训练了能力。

3、运用远程教育设施与资源,突出教学重点,突破教学难点。准确翻译全文是本文的重点,对于这个重点,我组织学生观看学习指导课件,学会翻译方法,借助远程教育资源信息,开展合作学习。为突破教学难点,我让学生上网查寻一些清官事迹,让学生体会“廉”的真正内涵。

纵观这节课,我主要运用“文言文五步诵读法”和远程教育资源,教给学生知识,传授学习方法,提高学生的语文素养,培养学生创新思维。

我的说课到此结束,谢谢大家!

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