学校期中考试语文试卷分析案例三份，注意不是教师分析哟！首页两份，次页为一份完整的分析，三份分析均为学校分析，侧重点各不相同。
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在正视现实中寻找对策——一~四年级实验班期中考试试卷分析
一、成绩统计
年级 参考人数 总分 平均分 优分人数 优分率 （%） 及格人数 及格率（%）
一年级 ４４ ４１７１ ９４.８０ ３７ ６８％ ４４ １００％
二年级 ４０ ３２１８ ８０.４ 16 ４０％ ４０ １００％
三年级 40 3420 85.05 33 82.5% 40 100%
四年级 39 3191 84 20 50% 36 92.31%
总体分析
一、一年级试卷：
１、取得的主要成绩：从卷面上看，每一题的正确率都在８0%以上。这主要是由于教师平时较为重视字词的训练，并注重培养学生良好的读写能力基础知识掌握的比较扎实。像声母和复韵母的归类、看拼音写笔画 、我会变、照样子找朋友、看图选择句子等，大多数学生能做好。
２、存在问题：
１）、部分学生书写少美观，行款不够整齐，执笔姿势和书写姿势不够规范，拼音书写不规范。主要原因是训练、指导尚不够深入，学生书写习惯还有待纠正。
２）、 声母掌握不牢固，“b”与“d”会读，但不会区别。平翘舌不分。
３）、对题意理解不到位，出现乱划线的情况。
４）、学生做题习惯不好，看对方试卷、乱涂试卷的现象严重。
３、改进方面：
１）、狠抓书写、重视每堂课的生字示范教学，重视写字的习惯。做到每次书写当面改。
２）、把拼音教学渗透到每篇课文的教学当中，通过玩字卡游戏、读拼音报的形式巩固拼音。
３）、抓好课堂40分钟的教学，扎实有效地进行听说读写训练 ，让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形，词义，并能举一反三，灵活运用。４）、课后通过多种形式抓紧时间给学生复习巩固生字、拼音和背诵，尽量减少学生的遗忘率。５）、采取有效措施组织学生开展课外阅读活动，增加学生的阅读量，丰富词汇，提高学生的语文运用能力。
二、二年级试卷情况：
１、取得的主要成绩：
从卷面分析来看，学生对于近义词的掌握较好，听力没有问题，阅读以及ＡＡＢＢ类的词语掌握较好，成语的积累方面也比较好。
２、存在的主要问题：
１、学生的基础知识掌握不够扎实。生字认多写少，所以看拼音写汉字错失分较多。
２、平时练习少，学生解题能力有待提高。补充句子和标声调的完成情况不理想。
３、改进的方向
１）、在狠抓阅读的基础上，要注意学生写话方面的培养，对学生的生字书写，尤其是课文中出现的词语的书写。
２）、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。
三、三年级试卷分析：
１、取得的主要成绩：
１）、学生在阅读理解方面做得不错，都能做到认真思考，可以用自己的话来阐述。
２）、学生的文字领悟力强，口语交际做得很好，正确率是９９.７％。
３）、４０份作文各有特色，都能从不同角度去写作，学生的视角很独特。
２、存在的主要问题：
１）、学生对字的记忆、拼音的区分相对薄弱，尤其是前后鼻音、形声字的区分。
２）对于诗歌的记忆，有很多同学对相应的诗歌用了拼音代替，而不会写生字。
３）、时间把握不合理，有小部分同学用１５分钟时间进行写作。
４）、漏题的现象较为明显。
５）、个别学生的书写有待提高。
３、改进的方向：
１）、加强识字的记忆，诗歌方面多练
２）、指导孩子合理安排考试时间。
３）、加强生字书写的指导。
四、四年级试卷分析：
１、取得的主要成绩：
本班学生拼音（多音字、平翘舌）较好，形近字比较、给括号填上恰当的词语。成语填空、给字选择正确字义、课内外阅读理解等题目完成不错。作文方面：多数孩子能写３５０字以上的作文，语句通顺，部分学生作文出色。
２、存在的主要问题：
修改病句、“欧”字辨析，“壮观绝美”“偶尔”等字词句掌握不扎实，省略号用法不清楚，部分学生作文能力一般，个别学生没有仔细审题，以至走题。
３、改进方向
１）、多做基础训练，加大阅读量。
２）、进一步加强阅读、写作的指导和训练，增强对语言文字的分析、理解能力，不断提高学生的语言理解、表达水平。３）继续加强对后进学生的辅导。 作业因人而宜，有针对性地布置。给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。
五、今后生本班的努力方向：
发扬优势，广泛学习，提高效率
１、在大阅读的环境下，阅读和作文凸现优势。
２、要善于吸收其他教材的优点，弥补教材上的不足，形成自己的体系。（拼音和教材的工具性）
３、提高课堂时效性，做到一课一得。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~第二份~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
一、出卷情况分析：
一年级题目全部是拼音部分知识，题型适合一年级学生水平，正面排版布置不如后面合理，可以加一个附加题或拓展题更好。
二年级出题类型适当，题量适中。阅读题中有一个小题应更明确要求，抄写喜欢的词应该抄几个。
三年级的题型丰富，但分辨同音字难度较大，阅读题中的拟人与比喻的修辞术语不应该出现，只要学生知道和了解，找到这样的句子即可。
四年级试题注重阅读积累，题型较好，只有个别拼音标调有误。但有参考答案，特别好。
五年级试题注重阅读积累，运用，但整体纸张和排版需要加强。阅读题和写话题中有些题目要求不够明确。
六年级的排版和阅读题目中的个别题目需要加强。
二、卷纸试题分析：
一年级成绩不理想的原因有两方面：一是试卷题型大多为音节类题目，需抄写，难度稍大。二是学生面对考试时的各种习惯，方法，经验，均需进一步提升。所以一年级老师的任务仍很艰巨。
二年级失分较多的题目主要集中在两方面：一是全年级失分最多的题目是“照样子写一写”加减部首组成新字。学生在审题，做题方面需要加强。二是错别字严重，分别出现在填空，默写古诗，阅读，写话中都有体现。
三年级成绩不理想的问题主要集中在以下三方面：一是标点符号题目类型偏难，学生失分较多。二是基础知识字词丢分严重。三是学生刚接触命题作文，就给出的半命题作文，学生不知道补充题目，然后再写题目，导致丢分。三年级老师一方面应加强训练基础字词和标点知识。另一方面对于学生刚进入的作文学习，一定要下功夫抓实，指导到位，别出现夹生现象。
四年级主要集中在两方面：一是基础知识应细致讲解，强化到位。而是作文训练应抓住题目的题眼，重点突出的写好作文。应该引起老师们的重视，加大作文指导和学生练笔的力度。
五、六年级问题集中在基础和作文方面。五年级作文应关注多种文体的运用，指导，常见类型写人、记事、写景、状物、活动等都应有所训练。阅读是一个综合运用语文知识的过程，我们的指导需要靠平时积累，但基础知识和作文是可以训练、强化、指导方法的。
三、考试后的反思：
（一）每位老师都要做教学的有心人，熟悉教材，了解课标，收集素材，出题资料。出好试题，即是对自己的一种锻炼，亦是一种能力的提升。
（二）除二年级外，各年级都有不及格的学生，保底是我们必须做到的底线。抓学困生是我们今后一段时间着力要做的工作，既要老师使劲，又要运用方法，还得得到支持。
（三）本学期教学工作的却特别繁重，语文老师又大多是班主任，需要我们语文老师在下一步教学中科学、合理的安排教学内容，高效、减负的提升教学质量，为争取期末的好成绩共同努力！
校长补充：
1.字词等基础题不能写拼音。
2.低年级如何加强标点的教学。
3.背诵喜欢的片段，应该引导背诵重点段。
4.阅读题年段不同，出题类型不同，低年级以再现性题目为主，中高年级以概括能力培养为主。
5.作文教学要注意读写结合，重视讲评课，突破重点。
期中考试分析 案例
根据《课程标准》和本年度教育局坚决提高教学质量的工作思路，中心小学对3—6年级的具体要求进行命题，紧扣教材，重视“双基”，和阅读能力能较全面考查学生的基础知识，检测学生的能力。
一、存在的问题：
（一）语文科，从测试成绩看，整个语文学科成绩在中心小学排名为中下水平，与上学期末相比下降幅度比较大。从卷面分析和反馈看，学生的知识识水平两极分化，课内知识掌握较牢固，课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。阅读、理解、审题能力差，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。习作能力还处在较低水平上，卷面不够清晰，书写能力不高，可以看出教师平时作文指导方式单一，随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从同学教师中获得的指导帮助不多。
（二）数学科，从测试成绩看，4—6年级数学，排在中心小学后面，与上学期相比没有长进，反而下降。从卷面分析和反馈看，数学概念掌握不牢固，理解偏差，忽视计算和应用，计算的准确率不高，教师对部分知识的传授不够。习惯不好，审题、漏题、抄错题等造成失分，理解题中数量关系能力较差，胡乱应用。部分观察题、操做题失分高，开放题束手无策，可以看出应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。
二、存在问题的原因
（一）学校的年段把关不力，部分任课教，缺乏足够的质量责任感考不好总认为是前一位教师基础没打好，常年传递，积重难返，造成知识脱节，基础不扎实，给后续的学习带来困难。
（二）部分教师师德观念不高，没有备好课，对教材的目的要求、重难点把握不好，造成知识缺漏，课堂上没有练习巩固的时间，造成两极分化。加上试卷中有些题目难度偏大，较灵活，学生难适应。
（三）个别教师对新课程的理念把握不足，重视基础知识的训练，忽视综合能力的培养，向四十分钟要质量停留在口头，未落实在课堂，课堂随意性增强，影响课堂教学的有效性。
（四）由于学校格局、规模、生源的问题，个别教师对提高质量缺乏信心。学校有关教学常规管理有所松懈，缺乏有实效性地加强质量监控的过程管理。
（五）还有家校联系不密切，加上社会文化氛围相对薄弱，学生的学习兴趣不高、家长对学生的要求和学校的配合不强等其他原因。
三、改进的措施：
（一）学校管理方面：
（1）、建立学科周测试，单元测试、和月测试，期末考试汇报审阅制度。加强测试成绩的监控，强化过程管理，学校要公示各单元成绩的状况与变化，校长要审阅单元质量分析表，让教师、学生心中有数，建立追踪制度。
（2）、建立教学质量问责制，确实落实校长是教育质量的第一责任人，教导是直接责任人，科任教师是具体责任人。对人为因素造成质量下降追究领导责任。
（3）、 提高教研的实效性和针对性， 学校领导、教务处要加强对课堂教学情况的了解、指导，让课堂成为课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地，杜绝费时低效的课堂教学，提高课堂效益。
（4）、全面落实中心小学《教师教学质量考核方案》。向管理要质量，向课堂要质量，定期或随机检查教师的常规工作，杜绝无教案上课、无故拖延作业、试卷的批改反馈，让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。
（5）、落实教学质量监测、调研、通报制度。切实抓好年级质量过关，提高教师责任感。
（6）、落实上课巡查制度。把常规检查、质量监控记录做为教师评优评先的依据，激励教师的成就感和进取意识，弘扬奉献精神。
（7）、做好家校联系， 进村入户。通过家访等形式要求家长督促学生晚上的学习情况，检查学生的预习、作业完成情况，家校多联系配合，不让学生沉迷电视，游玩，让学生养成良好的学习习惯。
（二）教师个人方面：
（1）、课堂教学设计要符合班生实际、教学实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材，落实“双基”提高能力，做到教学堂堂清，不上无备课的课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学实际，精心设计，多种题形结合出现，及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清。
（2）、在重视学生的学业成绩的同时，要提高学生学习兴趣，提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力。让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。
（3）、教师的教学能力和教学水平最大限度地决定课堂的教学效益，也最大限度地决定学生的学业水平，全体教师要自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。校内可以“你听我上、我听你上”，校际可以“请进来、走出去”，在比较交流中提高学校教师的教学水平。
（4）、保护与发展学生的求知欲望，帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业；学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教；做好笔记和课堂练习等。
（5）、积极开展培优扶困工作，充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用，课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。
（6）、开展丰富多采的校园文化生活，阅读、书法、课外活动、文体竞赛，提高学生多方面兴趣和才能，增进亲校近师的情感，促进教育教学活动开展。在给教学质量下猛药同时，全体教师不要忘了把握正确的教育质量观，它是以素质教育为价值取向，以学生的身心全面发展为目标的教育质量观。
提出三点建议：
1、试卷的导向性、及时性，确保单元监控的有效性。
2、教师的做事持之以恒精神，确保教育质量的不断提高。
3、教育质量监控的延续性，确保质量发展评价的客观性。
