执教:全国著名特级教师 贾志敏
时间:2013年12月16日
地点:铜陵市杨家山小学
整理:铜陵市新桥小学 董婷婷
师课前板书:
数学家 学问
任溶溶 ____猜中
新鲜 鞠躬
版块一:解题
师:55个人,上课。
生:(起立)老师,您好!
师:请坐。小朋友最喜欢过节。过节可以躲在家看书、到各地旅游、做自己喜欢的事,是吗?(是)咱们国家的节日特别多。10月1号什么节?(有生没举手)居然还有不知道的。(众笑)把话说完整。
生:10月1号是祖国妈妈的生日。
师:对的,国庆节。再来一个,6月1号什么节?
生:6月1号是儿童节。
师:出点难的,9月10号什么节?
生:9月10号是教师节。
师:对。看老师把这两个神圣的字写在黑板上。(师板书:教师)一起读。(两遍)为什么要有教师节呢?因为要号召全社会尊敬老师。这一天早上,老师会早早地起床,穿上最漂亮的衣服,早早地来到学校等待着孩子们。小朋友鞠一个躬,送上鲜花,说上一句:“老师,节日快乐!”这是老师最幸福的时刻。一起读——教师(两遍)教师是老师的节日。(板书:老师)一起读。一样吗?
生:不一样。
师:你说吧。
生:教师是书面语,老师是口语。
师:平常说话里头张老师李老师……这就像——板书:父亲。口头语言叫——爸爸。老师写一个字,怎么读?——爸。两个字怎么读?——爸爸(后面一个读轻声,范读)台湾人不这么读,我们不读。我们读——爸爸。三个怎么读?——爸爸的。五个字怎么读——爸爸的老师。
《爸爸的老师》是我们今天要学的诗。诗的语言是最精炼的,最美的,读起来最朗朗上口的。有古诗、现代诗、抒情诗、叙事诗。今天我们学的是儿童诗——用儿童的口吻写一点叙事的事情。带有儿童的口吻,所以语言比较口语化。所以不是叫父亲的老师。而是叫——(一起读)爸爸的老师(两遍)
版块二:学习词语
师:很好!这篇文章一共13小节,42行,392个字。作者92岁了,写的真好。读过吗?
生:读过。
师:一共有6个字词。谁会读?居然还有不会读的。(众笑)大声地读。
生1读。(每个两遍)
师:真好,字咬得很准。
生2读。
师:真好!老师不教都会了我们一起来读。轻一点。
生齐读。
师:真好!这两个是多音字。一起读——任溶溶。“任”读二声,什么时候不这样读?
生:“任何”“任务”。
师:作姓的时候读二声。
师教读两遍,生跟读。
师:这是个作家的名字。这个字——
生读“中”(四声)
师:什么时候读“中”(一声)
生1:中华、中国。
生2:中间、中央。
师:对,这个字平常读“中”(一声)。在这儿跟我读——猜中。
生跟读。
师:好,这个词一起读——鞠躬,什么意思?我不要你解释,上来做个鞠躬的样子给我看看。(请生上台)
生上台表演。
师:哦~鞠躬是这样的。原来是一种礼仪,但东方人的礼仪,和西方人不一样,他们握手,表示友好;再进一步,拥抱,表示亲密无间;再进一步,接吻,那更不得了。咱们中国人不兴这一套,抱拳、鞠躬。鞠躬还要注意时间和人,不是随随便便的。初次见面,对长者鞠躬,跟老师、父母、爷爷奶奶可以鞠躬。小孩跟长辈鞠躬理所当然,反过来那是“惊天动地”,一般没有。一起读——
生:鞠躬(两遍)
师:看这个字——躬。人的身体像弓一样,但是别受菊的影响。跟我读——
生:鞠躬。
师:读这个词——新鲜(生读),课文里的话是——爸爸还有老师。这个新鲜是什么意思?
生:稀罕的、少见的。
师:还有~这两个橘子刚从树上摘下来,很新鲜。通吗?
生:通。
师:那说明它至少有两个意思。
生:新鲜这个词有两种解释,第一种意思是刚生产的未加工的;第二种意思是稀罕的、少见的。
师:是,稀罕的、少见的,这叫新鲜。爸爸还有老师,很新鲜;刚从地底下挖出来的庄稼,刚从市场上买来的食品,很新鲜。一起读——
生:新鲜(两遍)
师:最后一个词——学问(齐读),什么叫学问?没举手的就是没学问哪!(众笑)
生:知识、学识。
师:把话说完整。
生:学问就是知识。(指导学生说完整)
师:学问是从哪里来的。
生:学问从学习里来的。
师:一边学一边问。好,最后一个词语,读——
生:数学家(两遍)
师:什么叫数学家?我给你个词——专家。什么样的专家?你说。
生:对数学深入研究的专家叫数学家。
师:对的,那么谁是数学家?说一句话,比如“爸爸的老师是数学家”。
生1:华罗庚是数学家。
生2:陈景润是数学家。(师提示:古代的、现代的都可以说)
生3:阿基米德是数学家。
生4:高斯也是数学家。(师:高斯都知道!)
生5:祖冲之是数学家。
师:板书“大”。一起读——
生:大数学家。
师:什么叫大数学家?
生:大数学家是……(语塞)
师:大数学家是不知道。(众笑)
生:大数学家是非常有名的数学家。
师:对了,大数学家是非常有名的数学家!那么谁是大数学家?课文讲爸爸是大数学家,还有——
生1:高斯是大数学家。(师:对了!还有——)
生2:阿基米德是大数学家。(师:可以!)
师:再来看,板书“老”,齐读——老数学家。什么叫老数学家?
生:老数学家就是指年纪大的数学家。
师:对了,那么谁是老数学家?要和刚才不一样的。提示:刚才的话里再加一句话。
生:古代的华罗庚是老数学家。(众笑)
师:华罗庚不是古代的,是近代的。谁知道?
生:年龄大的华罗庚是老数学家。
师:对了,还要倒过来——华罗庚年纪大了是老数学家。还有——
生1:阿基米德是老数学家。(师:可以,陈景润可以说吗?)
生2:陈景润是老数学家。
师:不可以,他活到55岁就死了,称不上老,中年早逝。老吗?
生:陈景润是大数学家。
师:对了。这个词老师认真地写的,再读读——
生:齐读——数学家。
师:好,现在不用“数学家”,你能组词吗?
生1:天文学家。(师:可以的)
生2:作家
生3:科学家。
生:4:教育家。
师:下面说完整一点。
生1:陈蓉蓉是翻译家;
生2:贝多芬是音乐家
生:3:张衡是天文学家;(纠正“衡”的读音)
生4:丰子恺是漫画家;
生5:莎士比亚是戏剧家;(师:莎士比亚你都知道?我都不知道)
生6:黄豆豆是舞蹈家;(众笑)
生7:孔子是古代的教育家。
师:对了!齐读黑板上的所有词语。(擦掉所有的词语,指着黑板上剩下的词)
板块三:读诗
师:一起读——
生:爸爸的老师。
师:谁写的?
生:任溶溶。
师:对了,是任溶溶写的。再读——爸爸的老师。真好听!爸爸的老师是男的女的?
生:爸爸的老师是女的。
师:我说是男的。课文里有,举例子第四小节“看看他”、“他一定是……”都是男“他”啊!到底男的女的?
生:女的,因为“起先我认为是男的……一年级。”
师:还是没有回答呀!后面是女的,前面是男的呢?
生:一开始我没看见,后来我看见了她是女老师。
师:对了。好,字词会念了,里面的人也知道了。会读这首诗吗?愿意读的举手!我请13个同学来读,我真喜欢这首诗。(指13个学生)要这样读——读题要响。(师范读)
生读:第一小节(弱弱的)
师:不行,(示范)再来。
生读:爸爸的老师~~(“师”字拖音,众笑)
师:感情要自然,读的可以,马马虎虎,就是不太好,再来。
生读:第二小节。
师:好的,不是最好。
生读:第三小节。
师:还不够新鲜,师范读。
生再读;生读第四小节。
师:这个“劲”要带儿化,跟我读——劲儿。(跟读两遍)
生读:第四小节。
师:可以,可以就是马马虎虎。(众笑)
生读:第五小节。
师:你读的很好,上台。读到现在只有一个同学读的很好。不好啊!(众笑)
生读:第六小节。(纠正“师”,翘舌音)
师:好的,但不算很好。(众笑)
生读:第七小节。
师:你读的支离破碎,要会断,不是一个字一个字地读。
生读:第八小节。
刚一开口,师:好好,上台。(生读)好极了!这样读才叫读得好。
生读:第九小节。
师:嗯,很好,坐下。(众笑)
生读:第十小节。
师:可以。
生读:第十一小节。
师:“你想(停顿)爸爸怎么回答?”(教学生断句)“爸爸”这个词后不要停。
生再读;
生读:第十二小节。
师:你读得不好,(众笑)坐下,支离破碎的。
生读:第十三小节。
师:诶。怎么这么读。(生将“才”读的变音了,众笑)读的很认真,但读的不好。13个人她们两读的最好,就像广播一样。请你们两合作地读。你读前六节,带上诗题。
生:(一开始将“我”字读的夸张,老师指导学生不夸张、自然地读)读完。
师:读的真不错!好极了!我跟你说悄悄话,她读得相当不错!你要超过她简直不可能。(笑)但是她的缺点我告诉你,读得太急。
生:读。(师的适时评价语:对呀、嗯、好极了!)
师:为他们鼓掌。说他们读的一样好有一个词叫——平分秋色。还有什么词?
众生:不相上下;一模一样(笑,师:不是);难分难解。
师:不分上下,平分秋色,你们两该怎么做?
生相互鞠躬,(师:对了,这就叫——鞠躬)下台。
版块四:概括诗意
师:一起读——爸爸的老师。看老师写——“起”,再写——“先”。什么意思啊——最初。板书:“我认为”,谁能用这些词说一句话。按课文的意思来,把课文里的四个元素都说进去。
生:起先,我认为爸爸的老师是一个男老师。
师:坐下,坐下,这种水平太低。(众笑)书上有许多要素,都得说进去。
生:起先我认为爸爸的老师一定是胡子很长,满肚子学问,是位老数学家。
师:说了三个。不够,还有一个。
生:起先我认为爸爸的老师一定胡子很长,满肚子学问,是个老数学家,还是个男的。(众笑,是:书上是这么说的吗?)
生:起先我认为爸爸的老师一定胡子很长,满肚子学问,比爸爸强,是位老数学家。
师:不看书。
生说。
师:对了。起先的反义词是——后来。板书:我才知道。谁来说一句话,用课文里的两个要素。
生:后来我才知道,爸爸的老师我的老师,我上三年级了,他还在教一年级。
师:不看书说。
生说完整了。
师:好,说得好!谁能连起来说,用上“起先”“后来”。
生说。
师:真好!擦掉。读——课题。(加上书名号)怎么读?(生读)读法一样,说起来就不一样了!要这么说——《爸爸的老师》这首诗。如果是小说,那要说《三国演义》这本书。一起说——
生:《爸爸的老师》这首诗
师:这首诗一共有13小节,42行,392个字。如果把它缩短,谁能用20个字来说?我给你开个头——《爸爸的老师》这首诗说的是教师节那天——谁来说?(师开玩笑:不会,不会,没学问,没学问。)
生:《爸爸的老师》这首诗说的是教师节那天,爸爸带我去看他的老师,起先我以为……后来……
师:说完了。但是两个地方打疙瘩,谁能不打疙瘩地说。
生完整地说。
师:对呀!聪明!
板块五:内化创造、拓展迁移
师:一起读——爸爸的老师(三遍)任溶溶写的,再读——老师。爸爸的老师这么伟大,请大家把最美好的字、词、句子形容老师,你知道哪些话献给老师吗?短一点长一点都可以。(指5个学生)
生1:太阳底下最光辉的职业,人类灵魂的工程师。(师:好的)
生2:…….
生3:老师就像蜡烛,燃烧自己,照亮别人。
生4:一日为师终生为父。
生5:老师是美的耕耘者(师:这就是诗人说的话)是美的播种者。是您用美的阳光普照,用美的雨露滋润,我们的心田才绿草如茵,繁花似锦。
师:你的句子很好,但你读得不好。(众笑)
生6:刻在木板上的名字未必不朽,刻在石头上的名字也未必流芳百世;老师,您的名字刻在我们心灵上,这才真正永存。(众笑,师停顿,请说慢一点,生再读,)
师请生上台,鞠躬。(众鼓掌)
师:你有什么想说的?
生:我今后一定要多多努力,要像您一样成为伟人。(众鼓掌)
师:真好!老师像蜡烛,燃烧自己,照亮别人。老师像春蚕,生继续背——春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。老师像梯子,让别人踩着自己的肩膀到达高峰,老师把学生送到彼岸,自己再回到原地。所以老师真伟大!一起读——老师。(两遍)请每个人来写一句话给老师,看谁写得好。
生写。(请生站起来,分别读)
生1:老师,我爱你!
生2:老师您辛苦了!
生3:老师,就像太阳,在黑暗的时候给我光明。(指导用“蜡烛”不是在黑暗的时候,是“在黑暗里”)生再说。
生4:老师就像园丁照顾我们这些小苗。
生5:老师就像启明星,为我们照亮前程。
生6:老师给了我们那么多知识,老师您辛苦了!
生7:老师像园丁,我们就是花朵。
师:读——老师(两遍)擦去,“老师”没有了,到哪了?到小朋友的心里去了:你遇到挫折时给你加油鼓气;你取得成就时在心里为你高兴,关注你成长,伴随着你。这就是——老师。
下课。(老师,再见!)