《拥你入睡》教学实录
天津实验中学 刘砚斐
一、联系旧知，导入新课
（打出幻灯片1）轻柔低缓的音乐中，温馨柔和的背景图片上，两行文字──
母爱是小溪 温柔中携带着絮语
父爱是大海 平静下涌动着激情
教师深情导入：同学们，我们常把母爱喻为小溪，温柔中携带着絮语；而把父爱喻为大海，平静下涌动着激情。如果说朱自清先生的《背影》是儿子对老父的念念不忘的话，那么今天我们将要学习的肖复兴的《拥你入睡》，则是父亲对幼子的娓娓诉说。下面，就让我们通过《拥你入睡》这篇文章，一起走入肖复兴──这位知名作家，平凡父亲的心灵世界，感受它的丰富与细腻。（板书课题、作者，打出幻灯片2──肖复兴做客央视时的照片，进入下一个教学环节）
二、走近作者，知人论世
师：对于肖复兴，同学们应该并不陌生，小学曾经学过他的《荔枝》。昨天老师请大家回去从“人生经历”和“创作追求”两方面查找作家资料，谁找到了，给我们大家介绍一下，好吗？（教师用鼓励的、期待的目光环视学生）
生1：我从作者的“人生经历”方面来说。肖复兴的生母很早就已经去世了，但这位后来的母亲待他如同己出。她在他摔昏过去时，背他到医院苦苦哀求大夫救他；她在三年自然灾害期间为了让他吃饱，自己吃野菜而至于吐血……父亲去世了，母亲支撑这个家。她每天只买得两毛钱的肉却舍不得吃，留在晚上让他下班回家后吃。为了给家里添点菜金，她不顾年老体衰去给人家看小孩儿……
师：（面向全体，点评引导）她介绍的内容很重要。我们说，正是因为这种独特的人生经历，使得作家对亲情有了深刻的体验与感悟，因此也就对亲情格外珍视。《拥你入睡》就是作家珍视亲情的体现。
生2：我想从作者的创作追求角度来补充。肖复兴在做客央视时说：好的散文，它确实不应该回避自己的感情……我们所说的感情，它其实是非常丰富的，而我觉得一篇好散文首先应该是你的感情是真实的，你的事情是真实的，那么在这真实的基础上，最重要最重要的是你的感情，这是第一点。第二点我认为就是在你的感情真实的基础上，你应该面对的是你的感情最深处的东西，面对的是你灵魂最深处的东西，这样你才能够把散文写得让人看完后怦然一动，而不是看完后等于浮光掠影……
师：（用欣赏的目光注视生2，点评引导）补充得非常好！我们之所以读了《拥你入睡》会怦然心动，就是因为它表达的恰恰是作家心灵最深处的最真实的感情。可以说，《拥你入睡》是肖复兴创作追求的又一实践。下面，在知人论世的基础上，听老师来朗读课文，思考屏幕上的两道问题。
三、配乐范读，理清文脉
（教师声情并茂配乐朗读的同时，大屏幕上显示幻灯片3）──
◇理清文章的叙事线索。
◇理清作者思想感情变化的过程，找出最能概括出作者主要思想感情的两个词语。
师：同学们听得非常认真！下面来思考一下：按照行文的顺序，文章先后写了哪些事？这些事中表达了作者什么样的思想感情？谁愿意来说一说？
生3：先写了几件小事，写儿子长大了，和父母有了距离，不再和“我”亲昵了。
师：好！这是现实生活中发生的变化。那么，如果我们原来曾经拥有的美好的东西现在失去了，会产生怎样的心情呢？
生3:失落和无奈的心情。（其他同学也纷纷在一旁呼应）
师：说得很好！接着说下去！（板书“现实”、“失落”、“无奈”）
生3：接着还是在现实中，儿子复习功课累了，让“我”搂着他睡一觉。
师：“我”事先想到了吗？心情会是怎样的？
生3：（很多同学在提示）是惊喜的。然后“我”回忆起儿子小时候，自己搂着儿子写作时的情景（板书“惊喜”、“回忆”）
师：文中有一个词语能概括出这段回忆中“我”的心情，是哪一个词？
生3：（几乎所有同学一起）温馨。（板书“温馨”）
师：好极了！大家找得又快又准！接下来又写了什么事呢？
生3：最后又回忆了儿子小时候抄过的傅天琳的诗（此处分析出现了一些问题）
师：大家看看，搂着儿子写作的那段回忆结束是在全文第⑨小节还是第⑩小节？
全体学生：第⑨小节
师：（对生3加以引导）那么第⑩小节回到拥子入睡的现实中了没有呢？
生3：没有，还在回忆中，不过是在回忆儿子长大后“寻不回那时的感觉、那一份梦境”，感到很遗憾。
师：好，说得好！（板书“遗憾”）（11）小节回到现实中以后，有一个词代表了“我”此时的心情，你找到是哪个词了吗？
生3：（大家异口同声）珍惜。（板书“现实”、“珍惜”）
师：（12）小节有一句话“他会长得比我还要高，这张床将伸不开他的四肢…”这里表明了时态，应该是──
生3：将来时，我知道了，这是“我”对儿子的期待。
师：你很聪明！请坐！（板书“期待”）这部分中有一个词最能代表“我”的心情，是哪一个？
（全体学生找了一小会儿）
生4：是惊喜和忧伤。
师：（其他同学也提醒）一个词语。
生4：是“矛盾”。
师：对！（板书“矛盾”）那么，这一串心情变化的词语中有两个最能概括出作者的主要思想感情，是哪两个呢？文中有一句话能够帮助你，谁找到了？
（很多同学纷纷举手）
生5：温馨、矛盾。
师：（微笑点头）请坐！他说得很对（用方框将二词括起）此时板书状态为──
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师：应该说这种“温馨而矛盾”的心情是很微妙、很细腻的，下面的时间就让我们通过揣摩语言，看看作家是如何把这种微妙、细腻的感情生动准确的传达出来的（打出幻灯片4）
&
请同学们以小组为单位，从修辞方法、句式、表达方式、人称、炼词五个方面去玩味语言，进一步体会作者的情感。时间关系，老师来给分一下工。（将五个方面分给五个组）其他几个组任选角度，随时准备给他们五个组修正、补充。好，大家开始吧！
（学生们开始热烈的讨论、交流，教师走到每个组内倾听，在那五个明确分工的组内，针对学生提出的问题作一些引导）
四、揣摩语言，品味文意
生6：（代表“修辞方法”组发言）我们觉得这篇文章的比喻很多，而且非常生动、形象。比如文章的第⑥小节“儿子确实像小猫一样睡在我的怀里。均匀的呼吸，胸脯和鼻翼，轻轻的起伏着，像春天小河里升起又降落的暖洋洋的气泡。”
师：（引导）除了说像“小猫”，文中还把怀中的儿子比成什么?
生6：（其他同学一起）小鸟、羽毛。
师：为什么比成“小猫”、“小鸟”这样的小动物呢？
声6：（本组同学积极提示）二者都很幼小很可爱。
师：当我们怀中抱着可爱乖巧的小动物时，心里不禁会产生怎样的情感呢？
生7：（生6前一排的一名男同学抢答）：怜爱。
师：很好！这样的比喻既写出了孩子的可爱、乖巧，又写出了父亲对儿子的怜爱。那么第6段中“暖洋洋”和“气泡”又怎么理解呢？
生6：还没想好。
师：没关系，你先请坐！谁能回答？
（几个学生同时说）：“暖洋洋”是“我”拥着儿子入睡时心里很温暖，很温馨的体现。
师：说得好！而“气泡”呢？是不是很容易破灭呀？和后文的“羽毛”一样，都得倍加珍惜、呵护，才不致失去。这样写，表达了“我”什么心情？
全体学生：珍惜之情。
师：对呀！比喻用得确实相当棒。好，修辞方法先谈到这里，句式方面，本文是以整句为主，散句为主，还是骈散相间呢？
生8：（“句式”组代表）：以散句为主，这样便于抒情。
师：说得非常好。我们讲，情由心生，文随情至，正是这种散句才能使心灵之泉这样自然的流淌出来。表达方式上，本文以哪两种表达方式为主，在哪一段表达方式有了变化？
生9：（“表达方式”组代表）：全文主要以记叙、描写两种表达方式为主，描写又以心理描写为主，在全文的倒数第二小节是一段抒情。
师：这样的变化是为什么？
生9：因为他的感情已经到了高潮。
师：嗯，说得不错！此时作者已到了唯有直抒胸臆方可宣泄情感的时刻。那么人称有改变吗？
生10：（“人称”组代表）：也在倒数第二小节。从第三人称“他”变为“亲爱的儿子”和“你”第二人称。
师：这是为什么？
生10：便于更直接的倾诉、抒情。
师：好极了！那么剩下的“炼词”组，你们找到哪些你们认为用得非常准确传神的词语？
生11（“炼词”组代表）：第②小节，“像日子一样无可奈何的长大了”中的“无可奈何”，写出了“我”的无奈；还有第④小节的“腻乎腻乎”使用方言，显得亲切、自然；还有第⑨小节“灿若星花”特别优美，还有……（一时找不到）
师：没关系，你说得非常好！别的同雪水还补充？
生12：第（11）小节中的两个“居然”，表现了“我”的惊喜，“小心翼翼”表现了“我”的珍惜。
师：好，补充的好！同学门你们感染了我，我也想把我的感受和你们分享一下。咱们看，第①小节、第③小节和第（13）小节各有一个“忽然”，第一个“忽然一下子长大了”，可能“忽然一下子长大”吗？为什么这样说，这是什么意思？
生13：不可能一下子长大，这说明他对儿子长大不适应。
师：很好，说明他不适应，他还没有做好心理准备。“惊喜”二字中侧重表现哪个字？
全体学生：“惊”字。
师：那第3段“忽然翻了一个身倚在我的怀里”中的“忽然”侧重表现的是……
全体学生：喜。
师：第（13）小节“忽然想起儿子抄过的诗”以前就知道这首诗，可是有共鸣吗？有很深的感悟吗？
全体学生：没有。
师：是的，但在此刻，他因共鸣而“悟”。看，同是“忽然”，在不同的语境中竟然有这么多种意蕴，当然对这样的好文章的语言赏析决不应以课程的结束而结束。回去我们还可以细细玩味。应该说：无论是“温馨”还是“矛盾”，都源于“我”对儿子的什么感情？
全体学生：爱和希望（板书：“爱”与“希望”，用“心形”括起）
五、总结方法，布置作业
师：好，同学们，我们来回忆一下咱们今天的这节课的流程。（与全体学生一起回顾）
联系以前散文教学，谁能试着概括出散文鉴赏的一般方法和步骤？一起来。
（引导学生归纳出步骤、方法，出示幻灯片5）
了解作者→理清文脉→揣摩语言→品味真意
师：我们经常说“读是为了写，学是为了用。”今天的作业就是运用课上所学到的方法、步骤下课阅读肖复兴的《母亲》，将自己的鉴赏过程以及体会感悟如实记录在周记本上。
六、自读家信，感悟人生
师：也许有同学很羡慕肖铁有这样一个好爸爸，其实，你们的父母对你们的爱，包括他们的文笔一点也不逊于肖复兴。经两位同学允许，现在把他们父母写给他们的信的一部分读给大家听。请大家看屏幕!
这是甲同学的父亲写给女儿的话（出示幻灯片6，教师配乐朗读）
愿时光倒流
朦胧中听见大门的磕碰声，睁眼时已不见女儿的身影，孩子已上学去了。剩下我孤零零地在屋里坐着发愣。寒来暑往，多少个日子是我陪伴着女儿一起上学的。一辆自行车，载着父女俩的欢快、温馨的一幕幕历历在目。多少次是女儿欢乐的歌声、银铃般的笑声和亲切的问候声，打消了我生活中的烦扰。殷切期待孩子的成长，盼望孩子的自立，又迟迟不愿让孩子离开我的视线。
这是乙同学的妈妈写给儿子的话（出示幻灯片7、8，教师朗读）
亲爱的儿子
我知道你长大了，你有独立性了，你开始愿意为我做事了：买菜的时候，你的小手被许多塑料袋勒红了，都不肯让我拿东西；过马路的时候，你总是扶着我的胳膊；我累的时候，你会马上过来给我按摩……
儿子，你发现了吗？每次你回家，妈妈总会特意安排一些事情令你开心，比如，妈妈和爸爸的“拳击”比赛、和你追跑打逗、出怪样、唱怪歌……这一切都是因为我想永远和你幸福、亲密接触，我想让你永远快乐无忧，我想成为你永远信赖的朋友。
（学生、听课教师被深深打动了）
师：现在请同学们看你们的书箱，里面有你们的父母写给你们的信，用心读读吧!
（学生读得非常用心，好多孩子和下面的女老师的眼圈红了，几个女同学已经热泪盈眶，教师也很激动。）
（调整了一下情绪，请同学谈谈感受。学生们没有举手，显然没有从刚才的情绪中调整出来）
师：一些深情的告白的确不适宜当众言表，那么今天回家就给自己的爸爸妈妈写一封信吧，让他们也像你们一样激动一次，感动一回！
七、利用名言，激情勉励
同学们，记得台湾女作家琼瑶曾经说过：人活着就是为了两件事，一件是爱，一件是希望。在今后的人生之路上，当我们背负责任，怀揣梦想前行时别忘了背后那充满“爱”与“希望”的目光，记得常回家看看，回家谈谈，回家笑笑，因为我们的信赖与快乐就是爸爸妈妈最大的快慰与幸福。
