24《渡者之言》
周容
三维目标：
1. 指导学生借助注释疏通文字，读懂文意。
2. 引导学生理解“躁急自败”的内涵，并能联系实际，获得启示。
3. 引导学生体会本文寓理于事的特点。
4. 要求学生积累“阖”“趋”“牡”“穷”“爽然”“犹是”等词语。注意“以，束，奚，其”等一词多义现象。
教学重点：
诵读课文，积累文言知识，分析故事细节，领悟其中的道理。
教学难点：
事情与道理之间的内在联系，以及这个道理对我们的启示。
教学过程：
导入：只要用心观察，生活处处蕴含哲理。课文中渡者的言语“徐行之，尚开也；速进则阖。”而“予愠为戏趋行。”“我”不听劝告，最终“束断书崩，啼未即起，理书就束”，于是“思渡者之言近道”。一件普通小事让“我”得到了一个深刻的教训。同学们在学习课文中，要体会课文蕴含的道理。
一. 作者简介：
周容（1619－1679年），字鄮（mào）山，浙江鄞（yín）县人。清代文学家。 请点此查看详细周容简介与生平
二. 题目解说：
标题为编者所加，概括了故事的中心事件，“我”不听渡者之言，结果吸取了教训。
三. 读课文，利用课文注释及工具书扫清字、词障碍。
阖hé 予愠yùn 趋qū行 束shù断书崩bēng
阖：闭。
趋：急行。
牡：门闩。
徐：慢，缓慢地。
及：达到。
爽然：豁然开朗。
穷：穷尽。
躁急：性急，不冷静。
愠：恼怒。
四. 课文内容讲解。
这篇寓言式的散文以自己的一次赶路经历，引发出“躁急自败”的哲理，告诉我们，不论做什么事情都不能急躁，否则“欲速则不达”。
为避免恶意采集，课文内容分析请参看：鄂教七下24课《渡者之言》层次划分及主题思想
五. 写法探究
本文文笔流畅，语重心长，生动的故事中包含着深刻的道理，发人深思。
1. 设置悬念，文有曲折。
本文两次设悬：先讲述自己在赶路时所遇上的怪事：天色已晚，渡者不劝“予”“速进”，反说“徐行之尚开也，速进则阖”，这是为什么呢？此为悬念一，后来又说予“趋行”，“而前门已牡下矣”，为什么作者加快脚步，却依然没能进城呢？此为悬念二，这就为后文“予爽然，思渡者言近道”的感悟做了铺垫，在制造悬念的过程中逐步解开了悬念，自然地揭示出“天下之以躁急自败，穷暮而无所归宿者，其犹是也夫！”的主旨。
2. 描写生动，言简意深。
本文不足1500字，却生动地记叙了作者带小童“以木简束书”赶路的一段生活经历，揭示出“躁急自败”，欲速则不达的生活哲理。文章叙述清楚，时间、地点、人物、事件，交代得明明白白。文中也不乏生动的描写，“西日沉山，晚烟萦树”一句渲染环境，突出天色已晚，为作者的询问和赶路做铺垫。“熟视”一词描绘出“渡者”仔细打量小童时的神态和心理。而“予愠为戏，趋行”则将作者恼怒的心境和赶路的动作描写得惟妙惟肖。更妙的是作者将赶路这件生活小事阐发为耐人深思的哲理。为什么作者加快脚步，却依然没能进城呢？是因为他过于急躁而脱离了实际情况，所以才会出现“束断书崩”的意外，导致了最终的失败。那些因为急躁而忘记了客观情况，最终走向失败的人，不也是这样的吗？作者以一件小事引发“躁急自败”的哲理，叙事简洁，却韵味无穷。
六. 价值探讨
面对快节奏的生活旋律，面对经济大潮的冲击，当代青少年心态浮躁的现象越来越严重，或表现为遇事冲动，急躁而简单地处理学习或工作中的困难；或表现为急功近利，不愿做长期的艰苦的努力。这篇课文以作者的亲身经历告诫我们，应该怎样正确地对待生活中的“快”与“慢”。渡者的“徐行之尚开也，速进则阖”这句话，看似奇怪，不可理喻，细细品味，却充满了辩证法；“快”中寓“慢”，“慢”中有“快”，“慢”与“快”不仅在行动，更在心态。作者正是因为没有品出话中的哲理，甚至“愠为戏”而不听，坚持“趋行”，才导致事与愿违的后果。所以说，不论做什么事，我们都应根据实际情况出发，不急躁行事，否则，将“急躁自败”，“欲速则不达”。以此推广开来，编者选编这篇课文的最终目的是想告诉我们：生活充满了辩证法。所以，我们应养成关注生活，思考生活，辩证地处理生活中的快与慢、多与少、福与祸、得与失等问题的意识和习惯，做生活的主人。
当然，学习作者善于从生活小事中探寻生活的哲理，以此警醒自己，也是本文的价值之一。
七. 译文
顺治七年冬天，我从小港出发，打算到蛟川县城去，让书童用夹书的木版捆着书跟着我。当时太阳已经落山，傍晚的云雾环绕着山林。看看离城还有两里路，便向船夫问道：“还能赶得上南门开吗？”船夫仔细看了看书童，回答道：“慢慢走还赶得上，快走就关了。”我以为他是拿我开玩笑，心里很生气，就快步赶路。走到了一半路程的时候，书童摔了一跤，捆书的绳子断开，书也散了，他哭哭啼啼没有马上起来。等我们收拾好书，把书捆好继续前进，城门已经关上了。我心里顿时豁然开朗，想起船夫说的话非常合乎事理。天下因为急躁而导致失败，直到天黑也无处归宿的人，就和这一样啊！就和这一样啊！
你还可以查看：周容《渡者之言》 原文、注释、翻译_鄂教七下24课
八.结构图示
作业：下列句子的语言表达最得体的一项是（ ）
A. 小薇薇说：“老师，我的小手绢你怎么还不给我洗干净！”
B. 营业员说：“你太矮了！这里的衣服都不适合你。”
C. 李明不小心踩了方军一脚，李明马上表示歉意。方军说：“没关系，你又不是故意的。”
D. 郑咏向别人介绍说：“王老师知识渊博，上起课来旁征博引，信口开河。”
考点说明：此题主要考查同学们正确得体运用语言的能力。
思维点拨：A项中小薇薇作为学生，对老师说话的口气“怎么还不给我洗干净”不合乎要求。B项中营业员对顾客所说的话“太矮了”，不尊重人。C项得体。D项“信口开河”一词用来形容老师“上起课来旁征博引”是不正确的。
